中學自然科學高效課堂研討范文

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一、注意把理論知識同生活實際相結合

我們所學習的各種自然知識事實上都是來源于現實生活，都是對生活實際或抽象或具體的概括。與課本上一些理論化的知識相比，學生對發生在身邊的各種科學現象、科學規律往往更容易理解和接受，更容易產生興趣。因此，我們要想為學生構建一個高效的課堂，就要注意把一些生活實際引入課堂教學中來。例如，在學習重力時，我們就可以讓學生思考一下：為什么人跳起來以后會重新落在地上而沒有飄向太空？為什么杯子倒過來，杯子里面的水會灑在地上？為什么在陸地上舉起一個重物比在水中舉起同樣的重物要更費力？這些現象可以說每個學生都經歷過或者說聽到看到過，如果教師在課堂上能夠把這些生活中十分常見的現象引進來，就會讓學生感覺到自然科學并不像他們想象的那樣深不可測，而是實實在在發生在自己身邊的科學。在這種心理影響之下，一方面，會更進一步堅定學生學好這門學科的興趣，另一方面，會讓學生逐漸形成把理論知識運用于生活實踐的意識和能力。

二、重視學生創新思維的培養

創新是一個國家和民族進步的靈魂，在自然科學史上，每一次進步可以說都是創新的結果，因此，教師在自然科學課堂上，一定要重視學生創新能力的培養，使得學生在課堂教學中學到的不僅僅是知識，還有創新能力。創新能力往往來源于大膽的假設，因此，在課堂教學中，教師可以有意識地培養學生大膽假設的意識和能力，例如，在學習“摩擦力”的時候，就可以給學生提出了這樣一個假設性的問題：假如摩擦力不存在，我們的生活會發生哪些變化呢？這時候，學生就可以展開思維的翅膀，大膽想象：如果沒有摩擦力，人無法行走、汽車無法前行、房屋的磚頭瓦片會四處橫飛，等等。通過這種有趣的假設，可以幫助學生拓展思維，在開闊的思維下，學生的創新能力自然能夠得到有效提升。

三、充分利用科學實驗手段輔助教學

自然科學是建立在科學實驗基礎上的學科，很多的科學概念、規律等都來源于科學的實驗結論。與理論講授相比，實驗手段往往來得更加生動直觀，更容易幫助學生理解和掌握相關知識。然而，受到實驗條件和教學理念的影響，很多教師往往不愿意在課堂上開展實驗，很多教師會用講實驗、背實驗的方式來開展實驗課，這樣，就使得學生雖然熟記了每個實驗的步驟，但是真正地讓他們動手去做，卻達不到預期的效果，這就是“紙上談兵”所造成的后果。因此，在自然科學課堂上，教師要善于利用實驗的手段來輔助課堂教學，通過實驗的開展，提升課堂教學的有效性。

例如，要想讓學生掌握顯微鏡的使用方法，光是憑借口頭的講述，學生是無法真正地掌握實際的操作方法的，只有通過具體的實踐才能夠真正地掌握。因此，在上到這部分的內容時，我就采取了實驗教學手段，一邊講解，一邊進行實驗，讓學生制作臨時裝片，并教給學生如何在顯微鏡下觀察細胞結構，等等。這種通過實驗手段所取得的教學效果是理論講授手段所無法獲得的。在實驗手段下，學生不僅能夠掌握理論知識，還能夠培養出一定的動手實踐能力，提升實驗技能和素養。因此，教師要想方設法為學生構建一個高效的自然科學課堂，適當的實驗手段是必不可少的。

自然科學作為初中階段一門重要的課程，在傳授科學知識、提升科學素養方面具有非常重要的作用，而這些作用的發揮有一個重要的前提，那就是高效課堂的構建。因此，作為自然科學教師，我們在開展教學活動過程中，一定要注意改進教學理念、改善教學手段和方法，爭取為學生構建一個高效的、更有利于培養學生綜合科學素養的自然科學課堂。

作者：毛小花單位：溫州市第十一中學