醫(yī)學(xué)特色英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)者研究范文

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《林區(qū)教學(xué)雜志》2015年第三期

一、研究結(jié)果

(一)作文首詞高頻詞匯的相同點(diǎn)(1)In_IN(IN=Prepositionorsubordinatingconjunc-tion)為A、B、C三個(gè)檔位作文的第一高頻的首詞詞匯，但是其在A檔中的比例(8．2%)明顯高于在B檔(6．6%)和C檔(6．8%)中的比例;(2)The_DT(DT=Articledeter-miner)為A、B、C三個(gè)檔位作文的第二高頻的首詞詞匯，以其為首詞的句子在三個(gè)檔位作文中的比例比較接近，分別為4．7%、4．6%和5．0%;(3)It_PP(PP=Personalpro-noun)是A檔和B檔的第三高頻的首詞詞匯，A檔和C檔中均有3．8%的作文首詞選擇使用It_PP;(4)A、B、C三個(gè)檔中以As_IN為首詞的句子的比例比較接近，分別為3．3%、3．0%和2．7%;(5)A、B、C三個(gè)檔中以What_WP(WP=Wh-pronoun)為首詞的句子的比例也比較接近，分別為2．1%、2．4%和2．4%。

(二)作文首詞高頻詞匯的不同點(diǎn)(1)However_RB(RB=Adverb)在A、B、C三個(gè)檔位作文首詞使用頻率呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)，它是A檔首詞中第五高頻的詞匯，比例為2．6%，它在B檔和C檔的首詞中則不屬于前十高頻的詞匯，其在B檔首詞中的比例為1．9%，而C檔則減為1．0%;(2)But_CC(CC=Coordinatingconjunction)的使用頻率與However相反，在A、B、C三個(gè)檔位作文中呈現(xiàn)的是遞增趨勢(shì)，其比例分別為2．1%、2．9%和4．1%;(3)For_IN在A、B、C三個(gè)檔位作文首詞使用頻率呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)，它是A檔首詞中第六高頻的詞匯，比例為2．5%，它在B檔和C檔的首詞中則不屬于前十高頻的詞匯，其在B檔首詞中的比例為2．1%，而C檔則減為1．2%;(4)On_IN在A、B、C三個(gè)檔位作文首詞使用頻率呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)，其比例分別為2．3%、1．6%和1．1%;(5)To_TO在A、B、C三個(gè)檔位作文首詞使用頻率呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)，其比例分別為2．2%、1．7%和0．8%;(6)So_RB在A、B、C三個(gè)檔位作文首詞使用頻率呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，其比例分別為1．9%、3．3%和4．2%;(7)We_PP在B檔和C檔的比例比較接近，分別為3．0%和2．8%，然而在A檔的比例則減為2．1%;(8)I_PP在A、B、C三個(gè)檔位作文首詞使用頻率呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，其比例分別為1．6%、2．2%和3．8%;(9)_CC在A、B、C三個(gè)檔位作文首詞使用頻率呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，其比例分別為1．8%、2．2%和3．4%。

(三)作文尾詞高頻詞匯的相同點(diǎn)(1)三個(gè)檔次作文的尾詞均主要以名詞為主，其中health_NN(NN=Commonnoun，singularormass)在A、B、C三個(gè)檔位作文的尾詞中均屬于第一高頻的詞匯，其比例呈現(xiàn)為遞增趨勢(shì)，分別為3．1%、3．8%和4．3%;(2)life_NN在A、B、C三個(gè)檔位作文的尾詞中均屬于前三高頻的詞匯，其比例分別為2．4%、3．4%和3．1%;(3)it_PP在A、B、C三個(gè)檔位作文的尾詞中均屬于前五高頻的詞匯，其比例分別為2．7%、2．2%和2．0%;(4)patients_NNS(NNS=Commonnoun，plural)在A、B、C三個(gè)檔位作文的尾詞中均屬于前六高頻的詞匯，其比例分別為1．9%、1．5%和2．0%;(5)healthy_JJ(JJ=Adjective)是A、B、C三個(gè)檔位作文的尾詞中唯一的形容詞，比例也比較接近，分別為1．4%、1．3%和1．4%;(6)world_NN雖然只在A檔中成為前十高頻的尾詞詞匯，但它在A、B、C三個(gè)檔位作文的尾詞所占比例十分接近，分別為1．0%、0．6%和0．5%;(7)disease_NN雖然只在B檔中成為前十高頻的尾詞詞匯，但它在A、B、C三個(gè)檔位作文的尾詞所占比例十分接近，分別為0．7%、1．0%和0．8%;(8)food_NN在B、C兩個(gè)檔位作文中均為第十高頻的尾詞詞匯，在A、B、C三個(gè)檔位作文的尾詞的所占比例分別為0．6%、0．9%和1．1%;(9)them_PP為C檔作文第九高頻的尾詞，在A、B、C三個(gè)檔位作文的尾詞所占比例十分接近，分別為0．8%、0．8%和1．0%。

(四)作文尾詞高頻詞匯的不同點(diǎn)(1)society_NN在A檔作文中為第五高頻的尾詞詞匯，比例為1．2%，而在B檔和C檔中則并不屬于前十高頻的尾詞詞匯，其比例分別只有0．7%和0．3%;(2)treatment_NN的情況與society_NN類似，在A檔中的比例為1．2%，而在B檔和C檔中其比例分別只有0．3%和0．2%;(3)doctor_NN在A、B、C三個(gè)檔位作文尾詞使用頻率呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，其比例分別為1．2%、1．7%和3．2%;(4)diet_NN在B檔作文中為第四高頻的尾詞詞匯，比例為1．8%，而在C檔和A檔中則分別為1．5%和1．1%;(5)on_IN在A、B、C三個(gè)檔位作文尾詞使用頻率呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，其比例分別為0．5%、0．9%和1．2%。

二、研究結(jié)果的教學(xué)應(yīng)用

(一)將關(guān)于首詞和尾詞的研究結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，將研究結(jié)果服務(wù)于英語(yǔ)作文教學(xué)，進(jìn)行首尾詞方面的專題講座，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)。(1)關(guān)于高頻首詞的共同點(diǎn)，定冠詞the和人稱代詞it這些詞看似簡(jiǎn)單，然而卻有很多學(xué)生掌握得并不牢固，因此對(duì)于學(xué)生們最常使用的高頻首詞進(jìn)行了基于語(yǔ)境的語(yǔ)法講解和練習(xí)，鞏固與提高學(xué)生的語(yǔ)法水平。(2)關(guān)于高頻首詞的不同點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多采用A檔作文的用法，例如，在表示轉(zhuǎn)折時(shí)首詞應(yīng)多用However而少用But;少用I或We作為首詞，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞，令作文句式有所變化。(3)關(guān)于以名詞為主的高頻尾詞的共同點(diǎn)，以其為例著重提高學(xué)生的詞匯量，拓展學(xué)生的語(yǔ)言能力。例如，在描寫失眠和亞健康的作文中很多學(xué)生描寫到食欲減退和厭食等情況，建議學(xué)生將高頻尾詞disease進(jìn)行拓展，鼓勵(lì)學(xué)生多使用更為精確的名詞，例如anorexia或bulimia。(4)關(guān)于以名詞為主的高頻尾詞的不同點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)高頻詞匯進(jìn)行拓展性講解。例如，A檔作文以society作為尾詞的明顯較多，因此建議學(xué)生寫作文時(shí)多將觀點(diǎn)拓展到整個(gè)社會(huì);再如，A檔作文不僅僅用doctor表示醫(yī)生，而會(huì)描述不同領(lǐng)域的醫(yī)生，僅以physician為例，A檔中有7名學(xué)生使用，B檔的作文減少為3名，C檔則為0。因此，建議學(xué)生使用更為精確的詞匯，包括比較常見的physician、sur-geon、dentist和psychiatrist等，以及在學(xué)術(shù)文章中經(jīng)常出現(xiàn)的cardiologist、neurologist、pediatrician、obstetrician和gyne-cologist等。綜上，通過首尾詞的講解讓學(xué)生們理解大學(xué)英語(yǔ)作文的寫作不應(yīng)只注重語(yǔ)法，更應(yīng)注重句式的變換以及精細(xì)詞匯的使用，醫(yī)學(xué)話題的作文更應(yīng)該注意拓展學(xué)生的醫(yī)學(xué)詞匯。

(二)將研究結(jié)果進(jìn)行延伸，進(jìn)行更深層次領(lǐng)域的教學(xué)探索。將學(xué)生分成10人以下為一組的若干學(xué)術(shù)小組，選取2011年北京大學(xué)出版社出版的《中文核心期刊要目總覽》［3］中所有的中醫(yī)核心期刊，通過CNKI搜集并下載這些期刊2013年的所有論文，學(xué)術(shù)小組的學(xué)生以小組為單位抽樣選取部分雙語(yǔ)摘要建立摘要語(yǔ)料庫(kù)，其中每部期刊每期抽樣選取1篇并分解為目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四個(gè)部分?；谏鲜稣Z(yǔ)料庫(kù)軟件研究中醫(yī)學(xué)術(shù)論文英文摘要整體和不同部分的首尾詞特征，對(duì)比醫(yī)學(xué)摘要不同部分與普通醫(yī)學(xué)特色英語(yǔ)作文的首尾詞區(qū)別。例如，目的部分“Objective:”后面最為高頻的首詞詞匯為“To”，其搭配的前三高頻的詞匯依次為study，establish和observe。抽樣整體摘要前三的高頻尾詞(除數(shù)字外)為method、group(s)和respectively。

三、結(jié)論

基于語(yǔ)料庫(kù)軟件對(duì)醫(yī)學(xué)特色英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)里每句話的首詞和尾詞展開分析后發(fā)現(xiàn)，不同檔位的學(xué)生在使用首詞和尾詞時(shí)會(huì)有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，針對(duì)這些異同在教學(xué)方面進(jìn)行了初步的應(yīng)用。此外，將醫(yī)學(xué)特色英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)與中醫(yī)論文摘要雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的對(duì)比研究也進(jìn)一步拓展了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)了學(xué)生的研究能力。綜上，該醫(yī)學(xué)特色英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的建立和研究不僅有利于研究醫(yī)學(xué)院校不同水平學(xué)生英語(yǔ)寫作的特征，有利于為未來(lái)大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)和中西醫(yī)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有利于為其他醫(yī)學(xué)院校提供數(shù)據(jù)支持和方法的借鑒。

作者：陳寧張曉枚王曦單位：北京中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院