學校人本管理的實踐范文

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《科學咨詢雜志》2014年第十一期

一、人文關懷，實施情感管理

“依法治校、依法治教”是保證學校教育教學工作規范有序開展的前提，一所學校必須根據相關方針政策、法律法規，制定一系列管理制度及配套措施進行管理。實踐證明：這樣雖能促進學校工作走上科學化、規范化的軌道，但始終是把教師看作管理對象，教師處于被動地位，不僅不能有效的調動教師的積極性和主動性，而且容易造成學校領導和教師之間的隔閡。由此，在“以法治校，嚴格管理”的同時，還加強情感管理，注重干群之間情感溝通，實施人文關懷，溫暖人心。充分發揮黨支部、工會的作用，經常與教師談心、交心，了解每位教師工作、學習、生活上的疾苦，并給以力所能及的關心和幫助，對一些不違背原則的事情進行靈活處理，予以照顧；堅持開展“送溫暖”活動，對任何教師的生病住院，家庭的紅白喜事，領導力爭親自看望慰問，及時組織人員前往，并協助解決困難；這些微不足道的“感情投資”卻能較好的滿足了教師受人尊重、信任和理解的心理需要，促進人際關系的和諧。這些微不足道的“感情投資”，不僅能有效地調動教師的積極性和主動性，還將提高教師遵守規章制度的自覺性，在很大程度上彌補“以法治?！钡牟蛔恪?/p>

二、堅持以人為本，促進教師主動發展

教師是學校的主體，我們應始終堅持以教師為本，以教師的成長、發展為本，尊重人的價值，開發人的潛能，滿足教師的合理需求，從而調動教師的積極性、主動性和創造性，促進教師主動發展。

1.創設條件，培養提高。每位教師都有自我發展的需求。因此，我們高度重視學校的人才戰略問題，采用有效的措施提高教師素質。根據學校教師隊伍現狀，制定切實可行的校本教研、校本培訓等教師繼續教育近期、中期、長期目標，并圍繞目標開展形式多樣的活動，吸引教師積極參與，為教師創造條件，搭設舞臺，滿足教師自我發展需求；采取多種方法對中青年教師進行分類推進，分層培養。通過“發現——培養——提高”不斷挖掘內部潛力，優化教師隊伍。

2.合理使用，人盡其才?！叭吮M其才，物盡其用”。學校領導能否知人善用，揚長避短，合理配置，是發揮每位教師作用的關鍵。因此，在學校人員安排上，我們十分重視征求教師的個人意見，并根據教師的知識、專業、能力、性格、年齡等方面情況，進行認真的分析研究，力爭讓多數教師的個人意愿與組織設想有機結合，力爭讓每一位教師到既喜歡又合適的崗位上工作。這樣，不但有利于以老教師的經驗帶新教師上路，以新教師的新理念、新思想促老教師的更新，還有利于他們互幫互勉，減少內耗增強合力，營造了良好的工作氛圍，達到了調動教師工作積極性的目的。

3.科學評價，彰顯優勢。對教師的評價既關系到教師的切身利益，又關系到教師群體的和諧與發展。為了科學、合理、公平、公正地評價每一位教師，學校應不斷修改完善教師評價制度，賦予體現人本思想、適應教育發展的新內涵，盡量彰顯教師的自身優勢，褒獎教師的長處，煥發教師的熱情，增強努力的信心，充分發揮評價的激勵導向功能，促進教師主動發展。著名教育專家葉瀾教授說：“生命價值是教育的基礎性價值，教育具有提升人的生命價值和創造人的精神生命的意義，換句話說，對生命潛能的開發和發展需要的滿足，教育具有不可替代的重要責任?！比~瀾教授的話給我們深深的啟示。

作者：李長彬單位：重慶市大渡口區育才小學