機械制圖一體化教學實踐范文

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1實踐過程

1.1模型圖紙一體化現有的制圖模型往往滿足不了教學的需要,我們就自己制作模型,用橡皮泥、蘿卜、塑料泡膜等材料,讓學生自己制作模型,按照預先設計好的圖形讓學生做一些模型,根據這些形體畫出投影圖,然后再讓其反復觀察投影與實物的關系。這樣一體化的訓練使學生既動手又動腦,提高學生的識圖和制圖能力。學生在切制模型的過程中會發現很多問題,如模型的輪廓線不明顯、切制模型費時、準備工作麻煩等情況,尤其是相貫線的輪廓很難做出來。學生在切制模型進行一段時間“新鮮期”之后也會產生倦怠感。在這樣的情況下,我們課題組的老師和學生研究開發了下(圖1)的模型分發給學生,學生根據自己的水平可以選畫視圖。學生手上有了這個模型可以很好得理解相貫線截交線的空間形狀,在頭腦中很容易建立起圖物、物圖之間的空間感念。

1.2教學手段一體化前面提到的模型在教學過程中有個缺陷,就是后面的學生看不清模型的細部結構,并且模型的制作周期長不易制作復雜零件,如果利用計算機輔助教學的CAD、UG等軟件就可以局部放大,想怎么看就怎么看,還可以造型出高難度的零件通過投影機講解,增加課堂的容量,這是模型所無法解決的。在UG環境中F8功能鍵能夠輕松呈現你所需要的各個視圖,利用其出圖功能把實體出成圖紙。傳統的制圖技巧與現代的CAD技術相結合,使得以往一些復雜難懂的問題變得容易和一目了然了,因而學生學制圖的積極性也就更高了。充分利用現代化教學手段不但開闊了學生的視野、打開了學生的思維和想象空間、激發了學生的求知欲和學習興趣、提高了教學效果。利用CAD教學使學生置身圖文并茂的畫面中,感官刺激豐富生動,易引起共鳴,易達到培養空間想象的效果,活躍學習氛圍,增加教育魅力。

1.3圖紙加工一體化在講零件圖時,我先帶學生到有關的企業里去加工車間參觀某個正在加工的零件,從毛坯、半成品、成品一道道工序都觀察仔細,如果有熱處理的也參觀。另外邀請企業的師傅講解零件的加工工藝、材料、作用等。向企業借用一些零件讓學生測繪。通過參觀讓學生對零件有個大致的了解,在寫技術要求的時候才不會一無所知亂寫一通,如鑄件不得有縮孔、表面粗糙度Ra12.5、公差等級為IT8、軸類零件調質處理等都有感性認識,而不會把粗糙度值定得很小公差等級定得很高。在畫圖的過程中配合UG三維造型好的零件進行講解效果是非常好的,通過這樣的一體化練習學生畫出的圖紙質量較高。

2實踐效果

2.1增強了學生學習的積極性和制圖水平通過二年多的實踐證明教學方法、激勵機制、教學手段的運用等一整套一體化教學的操作策略是有效的,學生識圖和制圖能力確實增強了,學習機械制圖的積極性很高。有些學生看到老師課堂上在用的CAD如此神奇,CAD課還沒上他就向老師請教開始自學,可以引導學生形成良好的學習氛圍。有多位同學在寧波市技能大賽CAD項目中獲獎。學生的自信心有了,不再覺得自己一無是處了,“我也能畫出圖紙了”“老師表揚了我好幾次”“我能夠幫助同學畫圖了”。通過小組內的協作學習使得學生有了團結協作的精神,為以后就業積累素養。

2.2促進教師成長和雙師型建設教師的科研能力強了,業務得到了提高。課題組的老師有多篇或獲獎。課題組研制的“圓柱體組合模型”申請了專利,組織廠家進行生產,在兄弟學校中推廣使用。教師在與企業的聯系過程中建立了廣泛的合作,依托企業建立專業建設指導委員會在行業企業專家的參與下,編寫了校本教材《實用機械制圖》。幫助寧波三安制閥有限公司繪制產品圖紙,三安公司在新產品的開發過程中技術人員人手不足,我校的寧波市專業首席教師帶領部分老師和同學為他們解決了燃眉之急。學校為企業進行制圖員培訓,幫助企業提高職工素質,企業免費為學校提供產品、教學用圖紙、參觀等,合作為學校創造了良好的聲譽更為教師的成長提供了條件,今年我校新增了一位市優秀雙師型教師。

3實施一體化教學要注意的問題

機械制圖的一體化教學對教師的要求較高,首先制圖教師要多學科都有所涉及,金屬材料、機械基礎、金屬加工、CAD,UG軟件等都要懂,這樣上課有縱深。其次備課量很大,可以備課組集體備課確定教學內容的增刪、教學方法等,共同合作共同提高,單打獨斗容易散開去收不回。總之教師素養是實施一體化教學的最大挑戰。

作者：劉敏單位：浙江省寧波象山縣技工學校