談職教目錄修訂下會計類專業教學策略范文

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摘要：文章分析了自2021年職教目錄修訂后會計類新專業目錄修訂的主要特點，并結合當前高職教育現狀，指出職教改革要循序漸進，在日常教學中將專業知識與大數據相結合，重視實踐教學，推進實訓基地建設，重點加強學生的技能訓練，促使教學方式改革，增強教學效果。

關鍵詞：大數據；高職專業目錄改革；教學策略

1大數據時代高職院校教學特點

2021年3月，教育部印發了《職業教育專業目錄（2021年）》（以下簡稱《目錄》）。此次新專業目錄的修訂著眼于加強職業教育國家教學標準體系的建設，是為了滿足“十四五”國家經濟社會發展和2035年遠景目標對職業教育的要求而制定的。本次《目錄》變更最大的特點是在科學分析產業、職業、崗位、專業之間關系的基礎上，一體化設計了中職教育、高職?？平逃透呗毐究平逃炔煌瑢哟谓逃牟煌瑢I。《目錄》為廣大高職院校強化專業建設、提升人才培養質量提供了指導和遵循。《目錄》中財務會計類專業變動較大，僅保留了1個專業，調整了3個專業名稱，其中大數據被提升到了前所未有的高度（如表1所示）。大數據時代背景下，高職學校教師、學生都將面臨全新的挑戰。隨著大數據技術和互聯網技術的發展，高校教師的教學方式和教學內容都發生了巨大變化[1]。與此同時，學生的學習習慣和學習方式也發生著深刻的變化。一方面，新時代催生新的職業需求，學校需要根據新的職業需求新增專業，要處理好新技術、新專業同老專業之間的關系；另一方面，學生對新技術的學習熱情越加濃烈，對教學形式改革、教學方式多樣化的要求越加迫切。大數據對傳統教學內容的沖擊不斷加劇，使得課堂教學面臨著巨大挑戰，培養新時代需要的人才已經迫在眉睫。大數據的時代特征正在迫使高等教育內容和專業教育方式發生重大變革[2]，大數據時代的學生學情正在深刻敦促職業教育教師適應時展的需要，適時培養數據思維、改進教學方式。在此次《目錄》變更之際，如何順應時代要求，深刻、及時、全面地在教學改革中體現大數據，并借助此次變革和相關技術發展財務會計類專業，為傳統專業注入時代基因、融入時代特征成為高職院校教學改革的重中之重。因此，《目錄》對所有的高職教育工作者和教學參與者都提出了更高的要求。

2現階段高職會計類專業教學中存在的問題

大數據時代和大數據相關技術正在深刻影響著高職教育教學，這對于傳統財務會計類專業教學而言既是機遇也是挑戰。面對《目錄》改革，怎樣調整課程？新形勢下，課堂教學內容和教學方法是否需要改變？面對大數據帶來的種種沖擊，教師必須冷靜面對與處理問題。目前高職會計類專業普遍存在的問題如下：

2.1財務會計類人才社會供需矛盾

財務會計類專業作為全國高校開設數量最多的專業大類，同時也是社會需求量最大的專業，全國本科、高職、中職院校每年都為社會培養大量相關專業的人才。但目前整個社會對于財務會計類人才的供給是大于需求的，因此辦好財務會計類專業有利于整個社會經濟的發展，同時也為當前的數字化改造提供了強有力的后備力量。隨著社會經濟的發展，特別是我國經濟進入數字化時代以來，89%的國內企業特別是中小型企業在會計專業轉型的過程中仍然處于探索階段，8%還處于踐行階段，僅有3%處于應用階段。大多數企業仍然處于探索階段，意味著社會對傳統會計類人才還有較大需求，然而整個社會數字化改造的發展趨勢是不可逆的。面對這一新趨勢和新業態，高職培養的財務會計類人才如何適應社會發展的需要、緊跟會計職業的發展成為全新的問題。

2.2財務會計類專業的雷同度較高

現階段高職院校開設的會計類專業大多采用相似的人才培養方案，會計類、財務管理類、審計類人才培養方案幾乎趨同，專業特色、面向崗位無顯著差異。在《目錄》變更后，如何體現專業特色、怎樣建設特色鮮明的專業，以此培養面向不同職業類型的高技術專門人才，成為一個重要且必須面對的問題。

2.3教學形式創新和師資力量不足

目前大多數高職院校的教學模式雖然融入了部分MOOC資源，也運用了翻轉課堂和線上線下混合式教學等新型授課模式，但是基本上還是由教師進行講授，學生沒有自主發現問題并解決問題的空間[3]。另外，在大數據背景下，科技的更新速度極快，而學校不能提供及時快速的跟進，所授課程和應用平臺相對較為陳舊，教師的創新意識和創新能力明顯不足。

3應對措施

自2012年互聯網技術大爆發以來，無論是互聯網技術還是數據科學都取得了長足的發展，高職教育順應時展無可厚非。高職教育工作者在實際教學過程中不僅需要教授基礎專業知識，更要融入時代特征，不斷豐富和發展教學形式和教學手段。

3.1校企進一步深化合作

新業態、新形勢之下，大數據技術已融入經濟社會的方方面面，包括人才培養的每一個環節，各專業邊界越來越模糊。當前背景下，結合高職類學生的特殊學情，高職教育應培養具有大數據思維及財務數據處理、分析和應用能力，能從事財務會計核算和管理、進行會計決策的新型數字化財務專門人才。高職院校不應該關起門來搞教育，也不能僅僅在學院內部強調合作創新，應該實施開放式辦學，整合社會資源，主動加強與企業的合作。企業提供真實的應用場景供教師和學生使用，學校發揮財力、智力和人力資源優勢，二者合作共贏、共同發展。高職院校主動求變、科學求變，努力適應新經濟、新技術、新業態和新職業的需求，培養具有一定數字化素養，擁有數字化職業能力、數字化技術能力和數字化組織能力的新一代“強國工匠”。

3.2課程思政進一步融入課堂

目前國家經濟進入新的發展階段，職業教育在國家經濟發展中的作用日益凸顯。隨著經濟產業向高端提升的需求與日俱增，職業教育供給側改革勢在必行，那么圍繞“培養什么樣的人、怎么培養人、為誰培養人”這一根本問題，需要將課程思政作為一個重要的教學目標融入課堂教學[4]，需要吸納思政教師加入課程建設隊伍，參與到“課程設計—課程實施—課程評價”的整個教學環節中來。辦好高質量教育，立德樹人是根本，課程思政是落實立德樹人根本任務的關鍵[5]。

3.3教學改革須循序漸進

由于《目錄》的修訂，在短時間內教學資源無法及時與之相配套的情況下，教學改革不能一步到位。其一，教師資源短缺，現有教師不能在短時間內完全匹配新專業；其二，教材編寫不到位，教學活動無法進行。因此，現階段教學改革還處于摸著石頭過河的階段，可以在實際教學過程中首先引入一些低代碼智能工作流平臺（如RPA技術），讓學生開始接觸數據，并在工作流平臺的幫助下完成一個個業務的學習。綜合考慮?？茖W生的學情和教情，應盡量采用大數據可視化軟件或技術（如PBI軟件），進行重難點知識的教授。然后在實際教學中逐步建立符合學情、教情的教學體制機制，并逐步和整個職業教育體系相互融合。另外，《目錄》強調了大數據的重要性，但是在實際教學改革中不能一味地強調大數據，更不能為了大數據而大數據，更不能把財務會計類專業辦成了計算機相關專業。

3.4以理論為主，以技術為輔

大數據技術的發展日新月異，但是基礎專業知識更新較慢，在實際教學過程中還應以專業課理論教學為重。學生在掌握了相關理論后，可以利用大數據平臺綜合應用自己所學的理論知識，達到學以致用的目的。特別是目前大數據專業平臺還不成熟、新專業建設還在討論之中，更不能急功近利，事物的發展應該遵循一般規律。另外，大數據相關專業課程的開設應結合學生特點，使用一些低代碼量和可視化的軟件作為授課平臺，在平時的教學過程中逐步錘煉學生對數據的處理能力和理解能力，不斷提高學生對軟件的使用能力和使用水平。

4大數據背景下財務會計類專業教學需要注意的問題

4.1大數據類專業本身是交叉型專業

大數據類專業的核心要素是數據及數據處理能力，這對學生和老師都提出了更高的要求。大數據與會計類專業是統計學相關專業與會計類相關專業形成的交叉學科，要求學生既要學習會計類學科專業知識，同時還要掌握統計學、計算機學等相關知識。學校需要跟緊時展和教學工作的需要，及時引進相關方面的人才，擴充專業教師隊伍，組建教師團隊，堅持傳統專業與新專業互融互通，實施數字化教學轉型。

4.2培養高職教師的數據思維和數據能力

傳統專業課程內容和授課形式在新時代背景下已顯滯后，面對新時代和新學情，教育工作者必須與時俱進。大數據時代背景下，已有企業推出了較為成熟的實驗平臺，然而這只是解決了工具問題。使用工具的是一線教育工作者，給學生講課的也是一線教育工作者。在教學過程中，教師不能只做工具的“說明書”，必須具有較強的數據思維，這樣才不至于培養出“工具人”。我們培養出來的學生不僅會使用數據軟件、數據工具，更重要的是須具備數據思維，學會從數據中找到有價值的信息。在教學過程中最重要的便是選用教材，教材不僅要體現專業性，同時也要考慮數據性。教師只有具備較強的數據思維和數據能力，才能真正在講授專業知識的同時融入數據思維，利用數據工具解決實際問題，提升學生的數據理解和分析能力，真正幫助學生融入大數據時代，為地區產業進步和經濟發展做出貢獻。

4.3合理利用、整合資源

目前“互聯網+教育”的產物數不勝數，新時代教師應該努力整合網絡資源，利用互聯網資源合理豐富課堂教學內容，在教學過程中打破學科藩籬。經過近年的發展，當前慕課資源已經覆蓋了各個學科，不但結合了交叉學科的專業特點，同時也符合互聯網的開放性和網絡性特征。在《目錄》修訂后、很多配套資源并沒有及時建立的情況下，教師可以利用大數據技術搜索在線教學資源，為自己的專業教學提供指導。同時高職院校應該通力合作，成立專業的項目組。各高職院校面對和需要解決的問題相似，教學目標和教學方式雷同，成立專門的課程項目組可以快速整合專業教師隊伍，協同運作，共同推進新教法和新舉措的實施。

4.4針對學科特點，加快實踐教學改革

新專業進一步強調了學科特點和學科間的交叉，要求大數據技術+專業知識的組合包含在高職財務會計類的所有課程中。作為交叉學科，新專業的實踐教學占有更高的比重。在此專業改革之際，如果不重視實踐教學，就會陷入傳統教學的怪圈，很多畢業生無法適應企業對員工的要求。大數據時代背景下，技術變革日新月異，高職教育應該順應技術的變革，改進教學方法，更新實踐內容，不斷將大數據技術與專業相融合，特別是推進大數據實訓平臺、實訓基地的建設。這不僅是高職院校的應有使命，同時也是建設應用型本科的重要基礎。

5結語

大數據時代倒逼高職學校必須改革，這對高職師生而言既是挑戰又是機遇。新賽道里有著全新的機會，高職教育工作者應該抓住時機，豐富傳統高職教育的內涵，為其注入數據“基因”。在強調學科交叉的總體要求下，需要豐富教學內容、教學形式，同時在教學改革中不能急功近利，應遵循教育的發展規律，教學改革須循序漸進地進行。大數據時代背景下，在尊重學生發展要求、合理利用網絡資源提升教學效果、培養教師課程思政意識的同時，教師應合理利用大數據實訓平臺培養學生的大數據應用能力，引導學生將專業理論知識應用于實踐，不斷加深學生對專業理論知識的理解，培養專業的復合型技術人才，最終服務地區經濟的發展。

作者：唐義杰 單位：安徽工商職業學院會計學院