專業(yè)需求下的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析范文

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摘要：隨著社會知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與計算機(jī)水平的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能趕上時代進(jìn)步的步伐，所以我們必須要加以改變。但是許多的高職院校出現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的內(nèi)容無法融合的情況。所以我們對現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式結(jié)合專業(yè)課的相關(guān)知識進(jìn)行剖析，積極探索經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，多開展一些以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)建模活動和新型的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：專業(yè)需求；教學(xué)模塊；經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革研究

為了適應(yīng)國家知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并配合國家對素質(zhì)人才的需求，新時期的高職院校開始對自身的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。新時期的高職院校致力于培養(yǎng)高素質(zhì)與高知識水平的人才。數(shù)學(xué)教育對培養(yǎng)工科高職院校的理性思維型人才具有非常重要的作用，它不僅有利于提高專業(yè)知識的學(xué)習(xí)水平，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)。因此《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》對于高職院校是一門不可或缺的課程，它的應(yīng)用也是十分廣泛，是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要工具之一。但是現(xiàn)實(shí)情況是，高職院校對于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教育模式存在很大的問題，比如數(shù)學(xué)知識無法跟實(shí)際應(yīng)用靈活變通、教學(xué)模式死板僵硬等問題，這不利于培育新型的知識人才，更不利于學(xué)生今后的工作經(jīng)驗(yàn)的提高。為此，面向?qū)I(yè)需求進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)改革已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、《經(jīng)濟(jì)教學(xué)》教學(xué)的問題

（一）專業(yè)知識與課程內(nèi)容不協(xié)調(diào)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》作為一門重要的基礎(chǔ)課程，對于人才的培育具有重要的意義。但是在高職院校，《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的實(shí)踐意義沒有得到很好地體現(xiàn)。高職院校當(dāng)前的教育，直接對學(xué)生灌輸教材知識，缺乏教導(dǎo)學(xué)生如何將知識應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)的過程，因此常常使得學(xué)生的知識與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常感覺迷茫，不會將知識合理地應(yīng)用到生活里。這也就很容易使他們感覺提不起興趣，對未來充滿迷茫，更不知道在今后應(yīng)該如何應(yīng)用它，以至于排斥接受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[1]。

（二）教材專業(yè)針對性不強(qiáng)不同專業(yè)的學(xué)生都使用統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材，這體現(xiàn)教材的針對性不強(qiáng)。不同的專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的不同程度以及本專業(yè)的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難易程度，選擇不同的教材，才能表現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐特性。

（三）教學(xué)模式簡單《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)使用最傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽，教學(xué)的過程主要是老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性和去探索的欲望，而且教授的過程普遍遵循講知識點(diǎn)，講例題然后讓學(xué)生大量地做練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的缺點(diǎn)比較多，它容易使得學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥、無精打采，也無法激起學(xué)生探索與自主學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)單一，老師的理論知識豐富，但是缺乏經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，很少有將教學(xué)與實(shí)踐、專業(yè)知識結(jié)合的教導(dǎo)。有一些老師采用新型的多媒體教學(xué)，但是表面的改變，實(shí)質(zhì)并沒有區(qū)別。

（四）評價、考核方式單一高職院校對教學(xué)考核的方式仍是傳統(tǒng)的方式，以筆試為主，總成績等于平時成績加期末考試成績，其中期末成績占比較大。因此會有很多學(xué)生，上課的時候不認(rèn)真聽講，開始在最后關(guān)頭臨時抱佛腳，但他們也能勉強(qiáng)過關(guān)。這使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性[2]。

二、基于專業(yè)要求的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)探索

（一）按專業(yè)需求設(shè)置教學(xué)模塊，重組教學(xué)內(nèi)容在高職院校的教育中，為貫徹“在基礎(chǔ)課的教學(xué)中，要求以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，突出了理工類高職高專教育的特色，課題組成員對經(jīng)管類專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了問卷調(diào)研，如我院會計、會計電算化、國際金融等專業(yè)開設(shè)的《財務(wù)管理》《財務(wù)會計》《國際金融》《證券投資學(xué)》課程與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的關(guān)系密切。我們可以通過與專業(yè)的老師交流，學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)管類專業(yè)數(shù)學(xué)知識以及一些專業(yè)的授課要求。在實(shí)際的授課中，為了滿足專業(yè)化的需求，可以將知識點(diǎn)分解成兩個模式，即基礎(chǔ)模塊與專業(yè)模塊。基礎(chǔ)模塊，顧名思義，以專業(yè)學(xué)生必學(xué)的知識為主，主要是以一元函數(shù)微積分的基礎(chǔ)知識主，穿插彈性分析等內(nèi)容。通過對它的學(xué)習(xí)，有助于初步提高學(xué)生的分析問題的能力。同時，因?yàn)槊總€專業(yè)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求與層次不同，所以專業(yè)模塊加入了線性代數(shù)等內(nèi)容，有利于幫助那些專業(yè)性更強(qiáng)的學(xué)生打好基礎(chǔ)。

（二）按專業(yè)需求開設(shè)選修課現(xiàn)在我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，每個行業(yè)也是不停地更新?lián)Q代，當(dāng)今社會的人才為了有更好地發(fā)展空間就必須有更豐富的知識和全面的素質(zhì)。因此，如果高職院校將專業(yè)劃分的過于仔細(xì)，就會限制學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以為了市場的需求，學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生多方面的培養(yǎng)，致力于建構(gòu)完整全面的知識和能力框架，開設(shè)一些專業(yè)選修課，如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程，增多學(xué)生日后勝任社會工作的本領(lǐng)[3]。

（三）與專業(yè)相聯(lián)系的情景化教學(xué)針對數(shù)學(xué)枯燥乏味，案例少，缺乏新穎性，專業(yè)針對性不強(qiáng)等問題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容主要包括微積分、線性代數(shù)、概率論三門課程。這幾門課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的積極性，我們盡可能的將所教授的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的內(nèi)容更專業(yè)化，并引用一些合適的案例。舉例來說，像有些是經(jīng)濟(jì)、會計專業(yè)的學(xué)生們，我們在對他們的日常教學(xué)知識以外，再加入一些對于報表編制的內(nèi)容以及對于報表如何分析的內(nèi)容。這個舉措不僅僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，還能通過學(xué)習(xí)具有實(shí)踐與應(yīng)用意義的內(nèi)容，以便她們?nèi)蘸蟾玫木蜆I(yè)和迅速的消化工作的情況。對于國際金融專業(yè)的學(xué)生，可以把微積分、概率論在期權(quán)、時間序列分析、隨機(jī)分析中的應(yīng)用講解進(jìn)去，與金融證券股票相結(jié)合，講解數(shù)學(xué)在此情境下所發(fā)揮的作用，以使得學(xué)生會通過建模來解決專業(yè)問題。對于文史類專業(yè)的學(xué)生，融入數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)應(yīng)用等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時擅長哲學(xué)與數(shù)學(xué)的大學(xué)者們數(shù)不勝數(shù)，比如著名的法國哲學(xué)家與數(shù)學(xué)家笛卡爾、萊布尼茨等。所以同時把哲學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)好，并不是一件不可能的事情。文科生通過自己的不斷努力也一樣可以學(xué)好數(shù)學(xué)，并且數(shù)學(xué)的理性思維與建模的相關(guān)知識對文科生也具有非常重要的作用。

（四）增加Matlab實(shí)驗(yàn)課程，與教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的模式注重于提高學(xué)生的運(yùn)算速度能力，而且數(shù)學(xué)計算所涉較淺，利用數(shù)學(xué)軟件也能很容易完成。隨著我國知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及時代數(shù)據(jù)的不斷更新，計算機(jī)發(fā)展應(yīng)用非常快，我們面臨更大的挑戰(zhàn)與困難。因此，在學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育方面，高職院校應(yīng)該更注重于教授數(shù)據(jù)分析與計算機(jī)的相關(guān)知識，以便她們可以更好的適應(yīng)崗位和市場的需求。Matlab是一款深受大家歡迎的計算數(shù)學(xué)軟件，它擅長數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等方面，能幫助我們解決很多的數(shù)學(xué)難題。因此，我們可以在日常的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教授過程中，融入此類實(shí)驗(yàn)課程，來幫助我們解決一些專業(yè)性的問題[4]。

（五）開展數(shù)學(xué)建模活動數(shù)學(xué)建模強(qiáng)調(diào)的是一種抽象、簡潔的思維模式，結(jié)合實(shí)際的情況，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的形式來分析。數(shù)學(xué)建模是有利于訓(xùn)練學(xué)生的散發(fā)性思維模式、培養(yǎng)她們用專業(yè)知識解決實(shí)際問題能力的一種方式。所以我們可以將數(shù)學(xué)建模與專業(yè)化的知識結(jié)合，來提高她們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升相關(guān)的能力。開展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)競賽的活動，圍繞數(shù)學(xué)應(yīng)用與實(shí)際的主題，貫穿數(shù)學(xué)的思維和學(xué)習(xí)方法，可以幫助我們學(xué)習(xí)以專業(yè)為基礎(chǔ)建立數(shù)學(xué)模型。對于不同專業(yè)的學(xué)生，我們也鼓勵她們參加學(xué)校的數(shù)學(xué)建模比賽，以至于更大的全國或者國外的比賽。因?yàn)樗齻儾粌H僅能從這些比賽中獲得興趣，更能在未來的學(xué)習(xí)中起到幫助的作用，進(jìn)一步提升創(chuàng)造力，培養(yǎng)意志力，增強(qiáng)自身的榮譽(yù)感。數(shù)學(xué)對很多人來說，都是一門非常重要的科目。數(shù)學(xué)可以幫助我們提高分析數(shù)據(jù)和解決問題的水平，適應(yīng)社會的發(fā)展，更好地進(jìn)入自己的崗位成為更優(yōu)秀的人才。可是，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，就無法達(dá)到預(yù)期的期望，而且沒有和專業(yè)的知識相結(jié)合，就會產(chǎn)生不好的影響。這很容易不能引起學(xué)生的興趣，也不能更好地將專業(yè)知識與實(shí)際應(yīng)用問題相結(jié)合。因此，教師針對不同專業(yè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況要制定不同的學(xué)習(xí)方案。這個方案不僅要彌補(bǔ)有些專業(yè)的學(xué)生對與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不足，還要貼合各個專業(yè)的特點(diǎn)。不僅能夠幫助他們更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能幫助他們學(xué)習(xí)如何用數(shù)學(xué)解決他們的專業(yè)問題以及更好的應(yīng)用到生活里。因?yàn)槊總€專業(yè)對數(shù)學(xué)的接受度和要求不同，要想讓他們更好的應(yīng)用與理解數(shù)學(xué)，就需要我們對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索與創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王德印.基于專業(yè)需求的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].遼寧高職學(xué)報,2010,12(6):27-28.

[2]張振祺.以專業(yè)需求為導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)[J].榆林學(xué)院學(xué)報,2013,23(2):40-42.

[3]張曉輝.高職數(shù)學(xué)與專業(yè)需求相結(jié)合教學(xué)模式探究[J].石油教育,2013(4):106-108.

[4]顧鑫盈.賈明斌面向?qū)I(yè)需求的高職《壘至濟(jì)數(shù)學(xué)》課程體系的重構(gòu)——以山東職業(yè)學(xué)院為例[J].2012,22(1):131-133.

作者：張玉玲 單位：石家莊經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院