高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式探究范文
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1浙江省高職院校高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)困境
1.1經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐操作技能不高當(dāng)前，浙江省37所開(kāi)設(shè)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職院校中，杭州有12所，溫州、寧波、紹興各4所，金華、嘉興、臺(tái)州各2所，麗水、湖州、東陽(yáng)、橫店、義烏、衢州、義烏各1所，其中4所高職院校被列為全國(guó)100所國(guó)家骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位，這4所高職院校都坐落在省會(huì)杭州，然而在重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)列表中沒(méi)有經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)立項(xiàng)，可見(jiàn)雖然浙江省高職院校大多數(shù)都開(kāi)設(shè)了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但是區(qū)域布局不盡合理，專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)還有待進(jìn)一步提高。實(shí)踐操作技能不高是高職經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)面臨的軟肋。雖然很多高職院校已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并且逐年增加實(shí)際操作和實(shí)訓(xùn)課的比重，但是受學(xué)時(shí)局限，理論課與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的比例還沒(méi)有找到最佳的比例。盡管高職院校經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有一年的企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，個(gè)別學(xué)校還開(kāi)設(shè)有職業(yè)體驗(yàn)中心，但是由于專(zhuān)業(yè)本身的局限性，經(jīng)貿(mào)類(lèi)業(yè)務(wù)工作內(nèi)容屬于公司內(nèi)部保密資源，尤其是客戶資料等內(nèi)容，學(xué)生實(shí)習(xí)期很難接觸到核心操作技能的訓(xùn)練，而且很多企業(yè)也不愿意花費(fèi)時(shí)間、精力去培訓(xùn)，致使大多數(shù)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉流于形式，成效不高。
1.2企業(yè)參與高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的動(dòng)力不足高技能經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的參與，校企合作是高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的重要途徑。目前，大多數(shù)的高職院校已經(jīng)意識(shí)到校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要性，也通過(guò)各種途徑建立了不同形式的校企合作模式，然而企業(yè)參與度不高，示范效應(yīng)不明顯，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)這一現(xiàn)象尤為突出。分析主要原因一是高職經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大都在中小民營(yíng)企業(yè)就業(yè)，而大多數(shù)中小民營(yíng)企業(yè)受自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力等條件約束，過(guò)多追求短期經(jīng)濟(jì)效益，忽視企業(yè)長(zhǎng)期人才儲(chǔ)備。二是大多數(shù)高職院校經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)對(duì)接度不高，企業(yè)不愿意花費(fèi)時(shí)間、精力從事人才培養(yǎng)工作。盡管有個(gè)別高職經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作成效顯著，但是沒(méi)有形成規(guī)模效應(yīng)，校企合作長(zhǎng)效機(jī)制還有待進(jìn)一步完善。
2專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)視角下“六位一體、四方聯(lián)動(dòng)”的高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
2.1“六位一體、四方聯(lián)動(dòng)”的高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵為了更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，根據(jù)對(duì)經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生、企業(yè)、專(zhuān)業(yè)教師的調(diào)研，分析在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，社會(huì)對(duì)經(jīng)貿(mào)人才職業(yè)能力訴求，依據(jù)職業(yè)能力訴求提出專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)視角下“六位一體、四方聯(lián)動(dòng)”的高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式“。六位一體”是指從微觀角度出發(fā)，立足高職院校經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部從“明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，重組課程體系、革新教學(xué)方法與手段、加強(qiáng)‘雙師型’隊(duì)伍建設(shè)、建立并完善校企合作長(zhǎng)效機(jī)制、完善人才評(píng)價(jià)體系”六個(gè)方面提升高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的水平和內(nèi)涵，見(jiàn)圖1。“四方聯(lián)動(dòng)”則是從宏觀角度出發(fā)，即地方政府、高職院校、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)之間有效配合，為培養(yǎng)高技能經(jīng)貿(mào)人才創(chuàng)建一個(gè)健康有序發(fā)展的平臺(tái)，見(jiàn)圖2。
2.2“六位一體、四方聯(lián)動(dòng)”的高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式內(nèi)容
2.2.1“六位一體”具體內(nèi)容
第一位：進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)：高職經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才層次必須要與中職院校、本科院校經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)，培養(yǎng)具有地方區(qū)域特點(diǎn)和鮮明職業(yè)特色的高素質(zhì)技能經(jīng)貿(mào)人才，即能夠適應(yīng)浙江省產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，熟練掌握經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)，具備精湛的操作技能，具有超強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力和突發(fā)事件處理能力的高素質(zhì)技能經(jīng)貿(mào)人才。當(dāng)前，浙江省高技能人才占技能人才的17%，比全國(guó)低8個(gè)百分點(diǎn)。其中，技師、高級(jí)技師占技能人才總量的比例不足6%[2]。就經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域而言，根據(jù)浙江省人力資源和社會(huì)保障廳的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012年獲得高級(jí)經(jīng)濟(jì)師(高級(jí)國(guó)際商務(wù)師)人數(shù)為668人，2013為675人，增幅僅為1.05%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展的要求。面對(duì)強(qiáng)大的社會(huì)需求，高職院校應(yīng)進(jìn)一步明確經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能經(jīng)貿(mào)人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求對(duì)接。第二位：優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，重組課程體系專(zhuān)業(yè)設(shè)置是高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，它決定著人才培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)方向。專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須要適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和市場(chǎng)需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接[3]。目前，浙江省高職院校經(jīng)貿(mào)類(lèi)很多專(zhuān)業(yè)落后于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)調(diào)整步伐，專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，出現(xiàn)供大于求的問(wèn)題。如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。高職院校經(jīng)貿(mào)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要以社會(huì)需求為立足點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，淘汰落后專(zhuān)業(yè)，整合傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，適時(shí)開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)，主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接。課程體系是高職經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。目前，浙江省大多數(shù)高職經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程體系仍然帶有本科學(xué)科型課程體系的色彩，職業(yè)技能特色不明顯。高職經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系要依據(jù)經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位職業(yè)能力要求重組課程體系，根據(jù)職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，按照各個(gè)崗位的具體工作程序或流程來(lái)開(kāi)發(fā)課程，構(gòu)建以培養(yǎng)崗位核心職業(yè)技能為主軸的新型課程體系，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)貿(mào)職業(yè)崗位能力要求的無(wú)縫對(duì)接。第三位：革新教學(xué)方法與手段教學(xué)方法與手段是高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的重要要素之一。在高職院校經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，強(qiáng)化與職業(yè)崗位相銜接，進(jìn)而在真實(shí)(或仿真)的職業(yè)環(huán)境中強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，使學(xué)生具備一定的崗位實(shí)踐技能和崗位操作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。第四位：加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)“雙師型”教師是高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的推手，在高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。目前，浙江省的高職院校都非常重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)教師下企業(yè)頂崗鍛煉，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)帶頭人或兼職教師等措施“，雙師型”教師的數(shù)量有了顯著的增長(zhǎng)，但是與在校學(xué)生人數(shù)相比，數(shù)量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此，必須進(jìn)一步深化“雙師型”教師的培養(yǎng)工作，從薪資待遇、職稱(chēng)晉升、進(jìn)修培訓(xùn)等方面著手制定優(yōu)惠政策；進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教師取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)和提高學(xué)歷結(jié)構(gòu)的激勵(lì)機(jī)制；制定優(yōu)惠政策吸引企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員、技師及能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍的建立，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)“雙師”與校外“雙師”對(duì)接。第五位：建立并完善高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制校企合作是高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的最好途徑。目前浙江省已有“雙元制”、訂單式“、2+1”式“、三明治”式等多種典型的校企合作模式，為經(jīng)貿(mào)行業(yè)輸送了大量的經(jīng)貿(mào)人才，但是多數(shù)校企合作的機(jī)制還不完善，校企合作穩(wěn)定性不高，而且大多數(shù)校企合作都是淺嘗輒止，缺乏深度合作的運(yùn)行機(jī)制。因此，要想源源不斷地培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高技能經(jīng)貿(mào)人才，必須加強(qiáng)校企深度合作，建立并完善高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，促使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)與企業(yè)的需求相吻合，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。第六位：完善高技能經(jīng)貿(mào)人才評(píng)價(jià)體系學(xué)生畢業(yè)步入職場(chǎng)，必然要面對(duì)企業(yè)的管理與考核。評(píng)價(jià)、考核企業(yè)員工的行為規(guī)范和工作業(yè)績(jī)是任何一家企業(yè)都要做的事情，因此，把企業(yè)評(píng)價(jià)員工的機(jī)制提前引入教學(xué)過(guò)程就顯得格外重要。應(yīng)將經(jīng)貿(mào)企業(yè)的員工考核制度與學(xué)生的考核評(píng)價(jià)接軌，注重過(guò)程考核。企業(yè)員工考核主要從出勤情況、工作態(tài)度、工作的規(guī)范性、工作量、工作能力(工作的難易程度)、質(zhì)量成本(正確率)等方面進(jìn)行，將這些融入到課程教學(xué)整個(gè)過(guò)程之中，轉(zhuǎn)化成教學(xué)過(guò)程考核，即上課出勤情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，完成小組任務(wù)的規(guī)范性，作業(yè)量、學(xué)習(xí)能力、完成任務(wù)的正確率等，強(qiáng)化平時(shí)的過(guò)程考核，計(jì)入平時(shí)成績(jī)(70%)，最后的期末考試只占總成績(jī)的30%，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)與企業(yè)業(yè)績(jī)考核對(duì)接。
2.2.2“四方聯(lián)動(dòng)”體現(xiàn)
高技能經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)的積極參與，必須由政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、經(jīng)貿(mào)企業(yè)和高職院校四方聯(lián)動(dòng)協(xié)作實(shí)現(xiàn)。
(1)地方政府和行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)動(dòng)。地方政府與行業(yè)協(xié)會(huì)雙方是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，在高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的雙方分工不同，實(shí)現(xiàn)手段也不同，但最終目標(biāo)一致，都是為了更好地培養(yǎng)高技能經(jīng)貿(mào)人才。一方面，地方政府要加強(qiáng)對(duì)行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)作用，利用地方財(cái)政撥款給予行業(yè)協(xié)會(huì)財(cái)政支持，指導(dǎo)、協(xié)助行業(yè)協(xié)會(huì)根據(jù)行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，制定并定期公布高技能人才需求崗位標(biāo)準(zhǔn)和技能要求。另一方面，行業(yè)協(xié)議也要努力協(xié)助政府做好高素質(zhì)技能經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)工作，積極溝通政府相關(guān)部門(mén)，積極開(kāi)展高技能經(jīng)貿(mào)人才職業(yè)培訓(xùn)，組織實(shí)施職業(yè)資格認(rèn)證等。
(2)地方政府和企業(yè)的聯(lián)動(dòng)。首先，地方政府要制定并切實(shí)落實(shí)企業(yè)參與高職院校高技能經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)的各項(xiàng)優(yōu)惠與激勵(lì)政策，對(duì)于參與校企合作的企業(yè)給予公司所得稅、營(yíng)業(yè)稅等稅收惠企政策，同時(shí)，建立校企合作專(zhuān)項(xiàng)基金，通過(guò)給予一定的財(cái)政補(bǔ)貼或?qū)ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)扶持，增強(qiáng)校企合作的吸引力；此外，對(duì)于不履行義務(wù)的合作企業(yè)，處以罰款，所得款項(xiàng)直接納入校企合作專(zhuān)業(yè)基金，用于積極合作企業(yè)的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。其次，企業(yè)作為校企合作的直接參與者，要結(jié)合本企業(yè)未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合相關(guān)崗位的職業(yè)技能要求，及時(shí)反饋給政府相關(guān)職能部門(mén)，鼓勵(lì)企業(yè)的能工巧匠參與高職院校經(jīng)貿(mào)類(lèi)人才培養(yǎng)方案的制訂、校本教材的開(kāi)發(fā)及到校擔(dān)任兼職教師，積極吸收優(yōu)秀的畢業(yè)生入企實(shí)習(xí)并給予實(shí)習(xí)學(xué)生一定的薪資待遇，切實(shí)履行高技能人才培養(yǎng)的義務(wù)。
(3)地方政府和高職院校的聯(lián)動(dòng)。地方政府對(duì)高職院校的管理方式要進(jìn)行革新，要由直接管理向宏觀調(diào)控轉(zhuǎn)變，積極參與高職院校高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)工作。目前，很多地方政府陸續(xù)出臺(tái)了一些關(guān)于高技能人才培養(yǎng)的政策文件，如杭州市政府在2011年9月出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、湖州市政府在2013年11月了《關(guān)于加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》等政策性文件，就職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系、課堂教學(xué)質(zhì)量等方面給予指導(dǎo)，同時(shí)，高職院校要切實(shí)發(fā)揮高技能人才培養(yǎng)的主導(dǎo)作用，充分利用浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，以校企合作為結(jié)合點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)獲得經(jīng)濟(jì)上的收益，進(jìn)而謀求學(xué)校自身良性發(fā)展。
(4)行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)的聯(lián)動(dòng)。在高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)中，要突出行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)作用。一方面，行業(yè)協(xié)會(huì)作為行業(yè)專(zhuān)家，要指導(dǎo)、協(xié)助本行業(yè)企業(yè)制定高技能人才崗位職業(yè)技能要求；及時(shí)了解和掌握本行業(yè)企業(yè)的高技能經(jīng)貿(mào)人才需求信息，協(xié)助組織對(duì)口專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)；避免經(jīng)貿(mào)企業(yè)的短期行為，使高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展性。另一方面，經(jīng)貿(mào)企業(yè)要重視行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)作用，及時(shí)溝通并接受行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)于企業(yè)員工職業(yè)能力評(píng)定，積極投身到高技能人才培養(yǎng)的建設(shè)中來(lái)。
(5)行業(yè)協(xié)會(huì)與高職院校的聯(lián)動(dòng)。高職院校經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)協(xié)會(huì)之間要建立一種良性互動(dòng)機(jī)制。一方面，行業(yè)協(xié)會(huì)在制定、指導(dǎo)、實(shí)施行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等方面，其作用是不可或缺的，行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)根據(jù)本行業(yè)的發(fā)展需求，提出技能人才需求和崗位技能要求；共同參與高職院校高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)校企合作基地建設(shè)，發(fā)動(dòng)本行業(yè)企業(yè)參與見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)，提供更多的就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)。另一方面，高職院校要以行業(yè)協(xié)會(huì)制定頒布的本行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與手段，做到職業(yè)技能與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。
(6)企業(yè)和高職院校的聯(lián)動(dòng)。經(jīng)貿(mào)企業(yè)作為需求方，對(duì)于高技能經(jīng)貿(mào)人才的迫切需求是高職院校經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的動(dòng)力。經(jīng)貿(mào)企業(yè)與高職院校要切實(shí)加強(qiáng)溝通與合作，成立專(zhuān)門(mén)的高技能人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，全方位、多渠道開(kāi)展合作。一方面，高職院校依據(jù)企業(yè)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)發(fā)展前景，確定高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的規(guī)模、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，利用自身優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)進(jìn)行企業(yè)員工職業(yè)技能提升培訓(xùn)等服務(wù)。另一方面，經(jīng)貿(mào)企業(yè)要樹(shù)立高技能人才培養(yǎng)利益共同體的意識(shí)，高技能經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的積極參與，經(jīng)貿(mào)企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身情況，不同程度地參與到高技能人才培養(yǎng)中來(lái)，如主動(dòng)提供大三學(xué)生實(shí)習(xí)崗位、提供校企合作的實(shí)訓(xùn)設(shè)施及資金支持等。“六位一體，四方聯(lián)動(dòng)”高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式整合了各方的教育教學(xué)資源，切合浙江產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的需要。然而，高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、高職院校四方高度合作與配合，高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)工作任重道遠(yuǎn)。
作者：王瑞榮顏平李志彬單位：紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院紹興文理學(xué)院