農(nóng)村科學(xué)課堂背后的憂思范文

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《新校園雜志》2015年第2期

一、領(lǐng)導(dǎo)真的重視科學(xué)課嗎

在農(nóng)村，科學(xué)課程并沒有被領(lǐng)導(dǎo)重視，主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，科學(xué)課程表面被重視，實(shí)際課程地位低。科學(xué)是一門較為綜合的，對(duì)學(xué)生不管是現(xiàn)在還是將來都是非常有益的學(xué)科，為確保科學(xué)課程的地位，福建省頒課程計(jì)劃明確規(guī)定每周開足3節(jié)科學(xué)課，在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校功課表3-6年級(jí)也是安排每周3節(jié)課。但是，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)乃至教育局領(lǐng)導(dǎo)都存在偏科心理，把科學(xué)學(xué)科當(dāng)作傳統(tǒng)中的“副科”對(duì)待。對(duì)于“主科”，學(xué)校可以辦一些特色活動(dòng)，為學(xué)校帶來聲譽(yù)。所以領(lǐng)導(dǎo)不重視科學(xué)學(xué)科教學(xué)，甚至認(rèn)為科學(xué)學(xué)科可有可無，甚至有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明知有這樣的相關(guān)的“副科”的教育培訓(xùn)，而沒有派相關(guān)“副科”的教師去進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致了教師在進(jìn)行這樣的“副科”的教育教學(xué)中，觀念難改，理念缺乏，教改無果，教育無望。另一方面，農(nóng)村科學(xué)教師表面上被重視，實(shí)際上科學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失調(diào)。

省頒課程對(duì)科學(xué)課程課時(shí)的保證，要求必須有一批科學(xué)教師任課。領(lǐng)導(dǎo)表面重視科學(xué)課的任課安排，而事實(shí)上在科學(xué)教師隊(duì)伍的安排上出現(xiàn)了這樣的局面：農(nóng)村的科學(xué)教師大部分都是兼任的，沒有專任教師，只有少數(shù)的科學(xué)課程教師，而絕大多數(shù)的科學(xué)課程教師均沒有相應(yīng)的文憑，屬于“半路出家”，具有大專以上學(xué)歷的科學(xué)教師更是寥寥無幾，具有扎實(shí)的理科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于科學(xué)本質(zhì)有著一定理解的教師幾乎為零。就拿我區(qū)的科學(xué)教師來說，全區(qū)只有兩個(gè)專職科學(xué)教師，其他的科學(xué)教師大部分由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師兼任，而且都是年老的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師兼任。這樣的教師隊(duì)伍如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究呢？

二、學(xué)生真正獲得科學(xué)探究的技能和方法了嗎

新一輪的課程改革，把“自然”課程改為“科學(xué)”課程，各地區(qū)都相應(yīng)地開展了對(duì)科學(xué)教師與“科學(xué)”課程相關(guān)的培訓(xùn)，表面上科學(xué)教師接受培訓(xùn)后，對(duì)科學(xué)課程及科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能能夠勝任，實(shí)際上農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)知識(shí)匱乏，科學(xué)教學(xué)能力差，對(duì)于新課程改革的一些理念更是難以理解。“活動(dòng)有余，思維不足”已經(jīng)成為目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)通病，熱鬧的課堂現(xiàn)象的產(chǎn)生，既有學(xué)生方面的原因也有教師方面的原因，我們更應(yīng)關(guān)注后者。學(xué)生本身是樂于結(jié)群玩耍、共同解決問題的，但為何在探究活動(dòng)中無法達(dá)到真正的探究？究其根底，是教師對(duì)“探究”的理解不到位，只關(guān)注了“表象”，忽略了“核心”———重視熱鬧的氛圍和操作的完成情況，忽視了學(xué)生的參與度和思考深度。因此達(dá)不到課標(biāo)所要求的“使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，提升合作交往、語(yǔ)言表達(dá)的能力”。

總之，農(nóng)村科學(xué)課堂表面“熱鬧”的現(xiàn)象不能不讓人憂思。我們要拋去喧鬧的外表，留給學(xué)生最真的探究活動(dòng)。教育主管部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，應(yīng)該扶正科學(xué)學(xué)科的地位，讓科學(xué)教學(xué)與語(yǔ)數(shù)英教學(xué)看齊，應(yīng)該組建強(qiáng)有力的科學(xué)課的師資隊(duì)伍。科學(xué)課教師要充分認(rèn)識(shí)其是科學(xué)教學(xué)工作的實(shí)施者，要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)的探究活動(dòng)不僅僅是“動(dòng)手做”，還要“動(dòng)腦想”，努力達(dá)到課標(biāo)所要求的“使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，提升合作交往、語(yǔ)言表達(dá)的能力”。

作者：劉亭單位：郎溪縣建平鎮(zhèn)南豐中心小學(xué)