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《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2015年第十八期

一、積累語言需要在閱讀中刨根問底

一天，我在批改學(xué)生的讀書筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)小王同學(xué)抄寫的優(yōu)美詞語中，有一個(gè)詞是“喝而生畏”。我的第一反應(yīng)是，她一定抄錯(cuò)了！因?yàn)槲覀兂Ｓ玫脑~語是“望而生畏”，加上她平時(shí)經(jīng)常寫錯(cuò)別字，就算是抄寫優(yōu)美詞語，也經(jīng)常抄寫錯(cuò)誤。于是，我找來小王，讓她找出是在哪本書上看到的這個(gè)詞語。一會兒，她再次來到我身邊，指著一篇文章說：“就是在這篇文章中看到了的。”我一看，呵，的確是“喝而生畏”這個(gè)詞！把文章看完，我了解到這個(gè)詞其實(shí)是小作者的自創(chuàng)，用“喝而生畏”來形容自己喝了苦咖啡之后的感覺。我問她：“你知道這個(gè)詞是什么意思嗎？”

她支吾了半天，也沒說出個(gè)所以然來。我讓她根據(jù)“望而生畏”一詞的意思，去推及這個(gè)詞的意思，她才終于明白了這個(gè)詞的意思。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，給學(xué)生推薦他們喜歡的書目，可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有助于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生語言的積累。但是，教師一定要加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)。只有這樣，才會喚醒學(xué)生自主積累的意識，提高他們的積累，培養(yǎng)良好的積累習(xí)慣。

二、積累語言需要在習(xí)作中與時(shí)俱進(jìn)

在作文中描寫運(yùn)動員跑得快時(shí)，大部分學(xué)生都這樣寫道“：發(fā)令槍一響，他猶如離弦的箭一樣沖了出去。”我告訴學(xué)生：弓和箭是古代生活的常用品，在今天，這兩樣物品已遠(yuǎn)離我們的生活，因此，用“離弦的箭”來形容跑的速度快，沒有體現(xiàn)時(shí)代氣息，沒有體現(xiàn)自我。那么怎樣才叫體現(xiàn)自我，體現(xiàn)時(shí)代氣息呢？我啟發(fā)他們說：假如你喜歡體育，可以這樣來寫———他的速度猶如牙買加短跑名將鮑威爾百米賽跑的速度；喜歡航空的同學(xué)，喜歡電影的同學(xué)，喜歡賽車的同學(xué)……用你們生活經(jīng)歷和感受，寫出你們對速度快的體驗(yàn)。學(xué)生恍然大悟，奮筆疾書，表達(dá)很有特點(diǎn)。

閱讀中的語言積累，是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，而作文訓(xùn)練則是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的。學(xué)生在不斷運(yùn)用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富自身語言。因此，作文是更高層次的積累語言。可見，要豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力，觸類旁通的課堂練習(xí)、刨根問底的閱讀筆記、與時(shí)俱進(jìn)的習(xí)作訓(xùn)練不失為語文教師的三大法寶。

作者：劉紅玉 單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)丁伙中心小學(xué)