初中體育與健康對學生個性化培養探析范文

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初中生個體本身存在一定的獨特性、差異性。我們以生為本的體育教學需要培養學生的體育技能，還要注意學生個性化品質的培養。

一重差異讓學生養成獨特的個性

教師在對初中生進行體育與健康教學的時候，一定要尊重學生之間的差異性，積極挖掘學生個性化特征，對學生個體所存在的優良個性進行培養。針對這一點，教師在教學中可以從以下幾點著手：（1）對學生身體素質以及心理狀況進行了解。在初中體育與健康教學過程中，要想實現個性化培養，教師首先一定要對學生身體素質以及心理狀況有一個了解，然后按照不同個體提出不同的教學要求，以此來確保每個學生都能參與到教學活動當中，同時讓每個學生優秀的地方都能得到顯著的提升。（2）了解學生參與體育活動的目的。在初中體育與健康教學過程中，教師還需要認識到不同個體參與體育活動的目的性是不同的，這個時候教師就可以加強溝通，以此來了解學生的目的，然后針對性地對其進行鼓勵，這樣就能有效地提高學生參與的積極性，最終實現長期性培養這一目的。（3）掌握學生長處和不足之處。在個性化培養過程中，教師還需要掌握每個學生的長處和不足之處，然后在教學過程中利用體育活動來幫助學生揚長避短，以此來確保教學體育活動的合理性，提高學生參與的積極性，使其更加健康的成長。例如，教師在對學生進行“田徑”教學的時候，教師發現有些學生“快速跑”能力較好，但是“耐久跑”能力較差，這個時候教師就可以為其進行針對性的體育活動設計，讓學生在“耐久跑”過程中盡可能地提高速度，通過這種方式來促進學生“快速跑”能力提升，這樣就能有效地提高教學效果和質量。對教學理念以及方式進行改變在對初中生進行體育與健康教學的過程中，要想真正對學生進行個性化培養，教師還需要在教學過程中對教學理念以及教學方式進行適當的改變和創新，以此來促進這一目標的實現。

針對這一點，教師可以從以下幾點著手：（1）對傳統教學理念進行改進和創新。要想真正對學生的個性化培養，教師一定要對傳統教學理念進行適當的改進和創新，這樣才能為學生個性化發展營造出一個較為良好的教學環境，是個性化體育與健康教育的基礎和前提。在這一過程中，教師需要對個性化發展有一個正確的認識，改變之前對“個性”的思想觀念，同時對自我教學水平進行適當的提升；此外，還需要認識到個性化培養不是對學生進行知識講解教育，而是讓學生個性得到不斷的完善和發展，在活動中提高自身創造力。（2）對傳統體育教學方式進行創新。在之前傳統體育教學過程中，其大多是采用重復練習的方式來進行，在體育技能訓練過程中也十分的枯燥，很容易讓學生產生厭煩感，在這種教學環境下，就很難實現對學生的個性化培養。因此，在個性化培養過程中，教師還需要以主動學習理論作為教學方式的指導，以此來創設出一個較為合理的課堂結構以及教學方式，教學方式最好讓學生在體育與健康的學習中真正成為學習主體，這樣就能更好地促進個性化培養目的的實現。例如，教師在對學生進行“發展力量”這一知識教學的時候，為了讓學生能夠主動的參與到教學活動中，教師就可以改變之前傳統的示范式教學方式，舉辦一個小游戲，讓學生進行力量比拼，通過這種教學方式來讓學生成為學習主體，真正參與到其中，這樣對于培養學生個性化發展也會有著較為良好的作用。

二合理應用各種教學方式

在對初中生進行體育與健康教學的過程中，要想真正對學生進行個性化培養，教師不僅要對教學方式進行改變和創新，還需要在實際教學過程中靈活合理地使用各種教學方式，通過這種變通的方式來實現對學生個性化培養這一目的。例如，教師在對學生進行“廣播體操《青春活力》”這一內容教學過程中，教師可以先采用傳統的示范教學方式對學生進行教學，通過這一教學方式來幫助學生掌握《青春活力》動作要領以及健康價值。然后，在對學生進行技能訓練的過程中，教師可以采用積極利用音樂節奏感來讓學生養成正確的動作軌跡，讓學生進行自主練習，并且教師還需要在其中加強觀察，以此來掌握學生之間的差異性。之后，教師還可以對學生進行分組，在分組過程中，教師可以將各個姿勢存在較大差異性的同學放在一起，通過這種分組教學的方式來讓學生認識到自身所存在的問題，同時發現他人所存在優勢，這樣對于促進學生個性化發展也有著較為顯著的作用。

總而言之，在初中體育與健康教學過程中，要想真正對學生進行個性化培養，教師一定要合理地應用各種教學方式，以此來促進學生的全面發展，同時提高教學的質量和效果，讓學生真正掌握具體的教學內容以及體育動作技能。另外，對學生進行多元化評價。在對初中生進行體育與健康教學的過程中，要想真正對學生進行個性化培養，教學評價在其中也有著非常重要的作用，而多元化的評價方式則能更好地促進學生的全面發展，真正實現個性化培養這一目的。總之，在初中體育與健康教學過程中，對學生進行個性化培養有著非常重要的作用，只要我們尊重學生之間的差異性、改革教學理念以及方式、合理應用各種教學方式對學生進行個性化培養，同時進行多元化評價，就可以真正實現個性化培養，促進學生的全面發展。

作者：簡洪儉 單位：江蘇省淮安市洪澤外國語中學