論物理演示實驗的創新想法范文

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在對“楞次定律”進行教學時，教師可以改變實驗課的單純演示為邊做邊講，給每兩位學生發一套包括干電池、電流表以及原線圈、導線等在內的實驗器材，在實驗中引導學生．首先，對原線圈的電流方向與運動方向之間的關系進行觀察，在這一過程中培養學生的觀察力，進而引導學生對其討論、研究和總結，從而使學生們在討論中順理成章地理解楞次定律．這樣不僅能展示學生的實驗實踐回評，還能培養他們的獨立思考．帶著興趣用心去觀察，學生就會對這個實驗有深刻的印象．

中學里演示實驗教學的感知雖然很重要，但演示實驗在目的上絕對不只是為了讓學生產生一定的主觀感受．實驗主要是為了對學生的思維進行提升，所以停留在感知階段是遠遠不夠的．對物理演示實驗教學來說，更重要的是對學生進行激發，引導他們進入更深層次的思考，對事物的本質進行正確的挖掘，與此同時，對學生的能力進行培養．所以，中學物理演示實驗教學還要對實驗的啟發性進行提高．麥克斯韋曾經說過這樣一句話:“演示實驗在材料上使用的越簡單，學生對這些使用材料越熟悉，就會越想通過這種實驗來對結果進行驗證．”這對中學物理演示實驗教學有一定的啟發，即在實驗的過程中，材料要越簡單越好，太復雜的材料不僅會給實驗帶來麻煩，而且會分散學生的注意力．所以，要化繁為簡，讓學生更好地抓住實驗的本質．此外，教師還要對學生觀察實驗的心態進行引導，提前對實驗提綱進行擬定，對實驗的目的、步奏等進行明確，引導學生自己分析和解決問題．

中學物理演示實驗教學最基本的手段是利用常用的儀器和教具，但是隨著科技的發展，課堂教學也進入了現代化．教學現代化的重要標志，就是對多媒體的運用．從某種意義上來說，多媒體教學是教學改革中最重要的內容之一．物理是很抽象化的學科，很多知識如原子、電子等微觀粒子，無法用常規的儀器對其演示，因此，傳統的教學模式是用圖片來對其進行展示和描述，但這種解釋因為太平面化，對微觀粒子的動態變化規律無法進行演示．

常常會出現教師用各種方式進行表達，但學生仍然一頭霧水．而利用多媒體，對教學加以輔助則能有效解決這些問題．比如，在對萬有引力這個定律進行講解的時候，通過計算機能生動地對天體運動圖象進行描繪，這種動態的圖象展現在學生的面前，能夠讓他們對天體間的相互作用和萬有引力等有更深的印象和了解．在中學物理演示實驗教學中引入多媒體進行教學，在增添教與學信息之間的傳輸與接收通道的同時，能夠創設出更良好的教學情境，讓學生們產生置身其中的錯覺，通過“物”來思考“理”，再通過“理”來認識“物”．這種教學模式幾乎適用于所有的物理實驗教學和題型之中，對中學物理實驗教學有重要的作用和意義．

面對當前教育改革的需求，中學物理演示實驗教學必須要對自身的課堂和教學方式進行創新．只有改進傳統的實驗方法和裝置，對實驗的趣味性和啟發性進行增強，化繁為簡，對多媒體進行合理利用，優化演示實驗教學，在部分演示實驗中盡量讓學生成為實驗的主體，才能使物理演示實驗教學取得更有效的效果．

作者：王新紹單位：河南省鄭州外國語學校