論物理演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新想法范文

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在對(duì)“楞次定律”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以改變實(shí)驗(yàn)課的單純演示為邊做邊講，給每?jī)晌粚W(xué)生發(fā)一套包括干電池、電流表以及原線圈、導(dǎo)線等在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生．首先，對(duì)原線圈的電流方向與運(yùn)動(dòng)方向之間的關(guān)系進(jìn)行觀察，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其討論、研究和總結(jié)，從而使學(xué)生們?cè)谟懻撝许樌沓烧碌乩斫饫愦味桑@樣不僅能展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐回評(píng)，還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考．帶著興趣用心去觀察，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有深刻的印象．

中學(xué)里演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感知雖然很重要，但演示實(shí)驗(yàn)在目的上絕對(duì)不只是為了讓學(xué)生產(chǎn)生一定的主觀感受．實(shí)驗(yàn)主要是為了對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行提升，所以停留在感知階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的．對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)入更深層次的思考，對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行正確的挖掘，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)．所以，中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要對(duì)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性進(jìn)行提高．麥克斯韋曾經(jīng)說過這樣一句話:“演示實(shí)驗(yàn)在材料上使用的越簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)這些使用材料越熟悉，就會(huì)越想通過這種實(shí)驗(yàn)來對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證．”這對(duì)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的啟發(fā)，即在實(shí)驗(yàn)的過程中，材料要越簡(jiǎn)單越好，太復(fù)雜的材料不僅會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來麻煩，而且會(huì)分散學(xué)生的注意力．所以，要化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生更好地抓住實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)．此外，教師還要對(duì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的心態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，提前對(duì)實(shí)驗(yàn)提綱進(jìn)行擬定，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、步奏等進(jìn)行明確，引導(dǎo)學(xué)生自己分析和解決問題．

中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)最基本的手段是利用常用的儀器和教具，但是隨著科技的發(fā)展，課堂教學(xué)也進(jìn)入了現(xiàn)代化．教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，就是對(duì)多媒體的運(yùn)用．從某種意義上來說，多媒體教學(xué)是教學(xué)改革中最重要的內(nèi)容之一．物理是很抽象化的學(xué)科，很多知識(shí)如原子、電子等微觀粒子，無法用常規(guī)的儀器對(duì)其演示，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是用圖片來對(duì)其進(jìn)行展示和描述，但這種解釋因?yàn)樘矫婊?，?duì)微觀粒子的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律無法進(jìn)行演示．

常常會(huì)出現(xiàn)教師用各種方式進(jìn)行表達(dá)，但學(xué)生仍然一頭霧水．而利用多媒體，對(duì)教學(xué)加以輔助則能有效解決這些問題．比如，在對(duì)萬有引力這個(gè)定律進(jìn)行講解的時(shí)候，通過計(jì)算機(jī)能生動(dòng)地對(duì)天體運(yùn)動(dòng)圖象進(jìn)行描繪，這種動(dòng)態(tài)的圖象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠讓他們對(duì)天體間的相互作用和萬有引力等有更深的印象和了解．在中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，在增添教與學(xué)信息之間的傳輸與接收通道的同時(shí)，能夠創(chuàng)設(shè)出更良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生們產(chǎn)生置身其中的錯(cuò)覺，通過“物”來思考“理”，再通過“理”來認(rèn)識(shí)“物”．這種教學(xué)模式幾乎適用于所有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和題型之中，對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有重要的作用和意義．

面對(duì)當(dāng)前教育改革的需求，中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要對(duì)自身的課堂和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新．只有改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和裝置，對(duì)實(shí)驗(yàn)的趣味性和啟發(fā)性進(jìn)行增強(qiáng)，化繁為簡(jiǎn)，對(duì)多媒體進(jìn)行合理利用，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在部分演示實(shí)驗(yàn)中盡量讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，才能使物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得更有效的效果．

作者：王新紹單位：河南省鄭州外國語學(xué)校