計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)范文

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一．強(qiáng)化信息技術(shù)的能力運用，忽視課程的核心地位。

課程在教育教學(xué)日程中處于核心地位，是必須要展現(xiàn)的內(nèi)容，而信息技術(shù)是輔助工具，是幫助各類課程及學(xué)科教學(xué)的，教師在實踐過程中決不能本末倒置。就如七年級下《隨機(jī)抽樣》課程中，教師設(shè)計通過用flash動畫模擬抽彩球的游戲來學(xué)習(xí)“組合”知識，探討?yīng)毩㈦S機(jī)事件發(fā)生的情況。教學(xué)中，教師設(shè)置的教學(xué)情境直觀形象，效果逼真，但是卻將學(xué)生本該動手實踐的操作以計算機(jī)模擬取代了。《課程標(biāo)準(zhǔn)》重點強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。”數(shù)學(xué)中應(yīng)該由學(xué)生獨立操作的知識由計算機(jī)代替完成，學(xué)生根本無法體驗實踐帶來的感悟，從而完全掌握要學(xué)的知識。設(shè)計數(shù)學(xué)課件時，一定要以課程內(nèi)容和要求為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)律，制定清晰合理的教學(xué)方案，選擇科學(xué)精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生扎實地掌握所學(xué)內(nèi)容。

二．教師的“教的好”不代表學(xué)生“學(xué)的好”。

教學(xué)的課件一般都是教師制作完成的的，這樣容易“自以為是”。教師以為把課本上的知識點一點不漏、不加篩選地逐一點擊展現(xiàn)，這樣就能“教得好”，卻容易忽視教學(xué)過程中最重要的一點—-師生交流。如九年級上的《圓和圓的位置關(guān)系》一課，教師通過投影儀出示問題情境，展示反映兩個圓位置關(guān)系的生活實例，把屏幕當(dāng)成了電子黑板，讓學(xué)生通過觀察說說有什么發(fā)現(xiàn)，再用信息技術(shù)動態(tài)的表現(xiàn)兩個圓的圖形關(guān)系，并依次給出相關(guān)結(jié)論、例題及運算過程，最后留幾道練習(xí)。教師過多地用鼠標(biāo)點擊“下一步”切換屏幕，對教學(xué)進(jìn)程的精確控制、圖形結(jié)論和例題解答的逐次揭示，讓教師的講授變得非常輕松，卻使得教師的主導(dǎo)作用弱化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降。學(xué)生是計算機(jī)技術(shù)在課程運用的終極接受者，為了讓學(xué)生“學(xué)的好”，教學(xué)過程的安排應(yīng)密切結(jié)合他們的能力水平、接受程度及時調(diào)節(jié)，不可拘泥于提前準(zhǔn)備好的教學(xué)課件。

三．重“形象”，輕“抽象”。

基礎(chǔ)教育時期，學(xué)生的思維方式正在發(fā)生著重大轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在由具體思維向抽象思維的過渡，這種轉(zhuǎn)變造成學(xué)生思維具體性和數(shù)學(xué)抽象性之間存在一定矛盾。計算機(jī)輔助教學(xué)沒有時間和空間的限制，可以使課本上的知識的表現(xiàn)出來，但是對于學(xué)生來講，他們還沒有形成對抽象事物的成熟的看法，課堂上如果老師只是演練而不注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，最終會影響到學(xué)生知識的獲得和思維能力的提高。例如：六年級上《圓柱》一課，圓柱的表面積的計算公式的推導(dǎo)過程，老師通過幾何畫板工具，把圓柱的上、下底給分離出來，然后直接出現(xiàn)一個長方形就標(biāo)注側(cè)面積。這一環(huán)節(jié)雖然節(jié)省了時間，做到了生動形象的展示，但是我們也應(yīng)看到，它忽視了學(xué)生的抽象思維能力和想象能力，如果老師用計算機(jī)演示過后，在找材料做成圓柱，然后把事物和計算機(jī)結(jié)合，這樣更容易讓學(xué)生理解圓柱表面積的計算，有利于促進(jìn)學(xué)生邏輯性和抽象思維的提高。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中對計算機(jī)輔助教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，探討適合學(xué)生的教學(xué)方法。

四．總結(jié)

鑒于上述問題，我們應(yīng)嚴(yán)格按照新課程目標(biāo)的要求，依據(jù)當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)能力的綜合情況，科學(xué)合理地將最新最好的教育手段提高教學(xué)質(zhì)量和效率，“才能更好地發(fā)揮計算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，使素質(zhì)教育真正落到實處”。

作者：王明玥單位：哈爾濱市呼蘭區(qū)利民二中