初中歷史教學策略探究范文

本站小編為你精心準備了初中歷史教學策略探究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：隨著時代的快速發(fā)展，教育改革也在一直進行，并明確提出核心素養(yǎng)教育要體現(xiàn)在每一個學科當中。對于初中歷史教學，核心素養(yǎng)對培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)以及學生的全面發(fā)展具有促進作用。本文將對如何在核心素養(yǎng)視角下進行初中歷史教學做探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；教學策略

新課程改革的不斷進行，對老師和學生都提出了新的挑戰(zhàn)。時代在進步，學生之間的競爭力也會進一步加強，因而對學生各個方面的素質(zhì)也提出了更高的要求。對于初中歷史來說，在傳統(tǒng)的教學方法當中并沒有將歷史作為重點。初中學生對于歷史的不夠重視，直接導(dǎo)致了其在以后的學習過程中產(chǎn)生了很多的困難。但是，在今天這個要求學生全面發(fā)展的社會，了解歷史、懂得歷史、培養(yǎng)歷史素養(yǎng)、具有歷史思維能力等對學生來說都是非常重要的。

一、樹立歷史核心素養(yǎng)理念

老師是整個教學活動的組織者與指導(dǎo)者，學生是其中的參與者，為了培養(yǎng)初中學生的歷史素養(yǎng)，需要老師認真研究學生的情況和教材大綱，把握好教學方向，才能在教學過程中使學生的歷史學習更加有效。老師的教學過程不僅僅是要將教材上的內(nèi)容機械地傳遞給學生，而是要以教材為基礎(chǔ)，幫助同學們正確地理解歷史，分析歷史，并能夠在學習過程中運用歷史知識解決問題，形成一定的歷史思維，具備相應(yīng)的歷史素養(yǎng)。學生的歷史素養(yǎng)是指學生通過學習歷史知識以后，能夠正確運用相關(guān)理論，科學地看待歷史事件，了解歷史的發(fā)展過程，并且需要學生根據(jù)當時的歷史事實及影響發(fā)表出自己的看法與見解。這就需要老師根據(jù)每個學生學習的實際情況以及能力的高低，找到適合學生理解和記憶歷史的方法。例如，在學習《鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)時，老師可以找有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的紀錄片放給學生們看，讓學生們真實地感受到當時戰(zhàn)爭給我們國家?guī)淼臑?zāi)難。教師通過這樣吸引學生的注意力，讓學生主動地參與到歷史的學習當中。因為學生只有積極主動地去學習，才能達到最好的學習效果。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。在初中歷史的教學過程中，老師要運用各種方法，抓住學生的興趣點，將學生作為課堂中的主體，不斷調(diào)動學生學習歷史的積極性。學習是需要循序漸進的，一旦學生對歷史產(chǎn)生了興趣，將對學生今后的學習以及素養(yǎng)的提升帶來極大的幫助。隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展，老師可以在教學過程中使用多媒體等設(shè)備進行輔助教學。多媒體具有直觀、生動等特點，該設(shè)備的使用為歷史教學提供了許多便利。老師可以根據(jù)課程需要設(shè)定特定的情境，加深學生對歷史知識的理解。老師也可以通過查詢一些與歷史相關(guān)的課外內(nèi)容和信息資料，用視頻、圖片、音頻等方式，通過多媒體展示出來，從而提高學生學習的興趣。例如，我們在學習《改革開放》這一節(jié)時，老師可以搜尋一些改革開放前后對比的圖片向同學們進行展示，播放有關(guān)改革開放的視頻，讓同學們直觀的了解中國改革開放以來發(fā)生的變化。教師通過多媒體的展示，讓同學們對改革開放有所了解，抓住學生的興趣點，然后再結(jié)合教材內(nèi)容進行深入講解。只有建立起學生的學習興趣，學生才能更好的學習。

三、創(chuàng)建教學情景

想要在歷史課堂中提高學生的參與度以及學習歷史的熱情，就需要老師創(chuàng)新歷史教學方式，為學生打造一個具有趣味性的課堂。因為初中歷史沒有應(yīng)試的壓力，所以學生對歷史知識很難進行深入的理解，這就導(dǎo)致歷史課堂效率非常的低。情境教學是改變這種狀況的重要方法，即在歷史課堂中引入歷史故事，組織學生進行角色扮演，使歷史情景在課堂中重現(xiàn)。老師可以根據(jù)教材為學生選擇一個歷史事件，讓學生在課后通過查找資料對歷史進行編排以及角色分配，深刻的感受當時歷史人物的心里感情。通過情景再現(xiàn)的教學方式，既能夠提高歷史課堂的趣味性，也能夠使學生對歷史內(nèi)容有更深刻的理解，促進學生的學習。例如，在學習《抗日戰(zhàn)爭》的時候，老師可以先對學生進行合理的分組，然后給每個小組分配情景任務(wù)，選取與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的不同片段，讓學生展開想象力對歷史進行演繹。但是需要強調(diào)的是，學生在進行歷史重現(xiàn)時，一定要尊重歷史事實，對歷史人物也要有準確的定位。通過情景再現(xiàn)的方法能夠讓學生積極地參與到課堂當中，也能夠讓學生對歷史具有更深刻的記憶。

綜上所述，歷史的學習只有教材是不夠的，學生要想深入了解歷史知識，還需要了解更多的歷史背景以及歷史文化。老師在進行講解的時候，也可以先查詢一些歷史資料，在課堂上為同學們擴展知識，與學生共同分享。學習從來不是一天兩天就能達成目標的。核心素養(yǎng)下的歷史課堂，興趣和主動性永遠是學習過程中最重要的。

參考文獻：

[1]夏宏業(yè).談基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學的有效性[J].學周刊，2018(02):110-111.

[2]韓娜.以史為鑒傳承經(jīng)典：核心素養(yǎng)視角下初中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1(24):82-84.

[3]張奚銘.初中歷史教學的現(xiàn)狀及對策分析：以人教版初中歷史八年級上冊為例[J].吉林省教育學院學報，2016，32(09):57-59.

作者：施文峰 單位：湖北省武漢市洪山實驗外國語學校