中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析范文

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摘要：探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)，因此在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，首先簡(jiǎn)要闡述了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性和可行性，然后詳細(xì)說(shuō)明了探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并在文中列舉了一些例子，希望可以為中學(xué)化學(xué)教學(xué)者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；化學(xué)；探究；實(shí)驗(yàn)；中學(xué)

一、引言

探究教學(xué)的思想來(lái)自美國(guó)教育家杜威，他認(rèn)為最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以接觸各種事實(shí)，從而得到有用的經(jīng)驗(yàn)。化學(xué)的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，化學(xué)中各種知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)很多都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中獲得的。中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，具有十分重要的作用。因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該使用探究性實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)通過(guò)探究的方式展開學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度，在探究性實(shí)驗(yàn)中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性和可行性

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中的重要組成部分和基礎(chǔ)，一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)外的教育者都十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。近些年以來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的快速推進(jìn)，我國(guó)化學(xué)教學(xué)取得了比較大的進(jìn)步，如：很多化學(xué)老師開始注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)，以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但是仍然存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題具有以下特點(diǎn)：

（一）重視演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺少動(dòng)手機(jī)會(huì)不管從中學(xué)化學(xué)教科書還是教學(xué)大綱來(lái)看，大部分的實(shí)驗(yàn)均為演示實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常側(cè)重于將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ墓ぞ撸瑐?cè)重于發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在為學(xué)生形成化學(xué)有關(guān)概念、得到化學(xué)理論和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣方面的作用，而學(xué)生缺少動(dòng)手的機(jī)會(huì)，很少自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定，側(cè)重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)根據(jù)目前的情況來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有以下幾種類型：①驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；②演示實(shí)驗(yàn)；③定性和定量實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的取材大部分都是概念、理論等化學(xué)基本知識(shí)方面，所使用的實(shí)驗(yàn)手段都十分傳統(tǒng)，并且多是使用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證和鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的化學(xué)理論知識(shí)，很少有實(shí)驗(yàn)是和生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，使用比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法更是少之又少。

（三）重視操作技能教學(xué)，學(xué)生探究能力弱在目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師們都十分重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在化學(xué)教學(xué)大綱中對(duì)具體的操作技能都有明確的要求，具體分為5個(gè)層次：會(huì)正確使用、練習(xí)使用、練習(xí)、初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)。利用探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的科學(xué)方法和探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的內(nèi)容相對(duì)較少，還比較薄弱。從上述3個(gè)特點(diǎn)中，我們可以發(fā)現(xiàn)目前的常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中十分重要的部分，其最重要的作用是使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更加深入地理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)方法和素養(yǎng)，所以，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

（一）變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)挖掘中學(xué)化學(xué)教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，將其中可以進(jìn)行探究性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓他們成為探索者和創(chuàng)新者。例如，在教授次氯酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下：實(shí)驗(yàn)：將少許石蕊試液滴入氯水中，觀察現(xiàn)象。問(wèn)題：為什么石蕊首先變紅然后褪色？假設(shè)：是水與氯氣產(chǎn)生反應(yīng)生成的次氯酸將石蕊氧化，還是氯水中的氯氣，使石蕊褪色呢？驗(yàn)證：分別將濕潤(rùn)和干燥的石蕊試紙，放入含有干燥氯氣的瓶中。結(jié)論：在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后，學(xué)生可以得到正確的結(jié)論。應(yīng)用：將少許氯水滴入含有氫氧化鈉的酚酞試液中，為什么試液的紅色會(huì)褪去？如何驗(yàn)證？將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，一方面可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，另一方面還可以讓學(xué)生深入理解已學(xué)的化學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的探究和創(chuàng)新能力。

（二）以課本實(shí)驗(yàn)為根據(jù)，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題大部分的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，基本都是照搬課本，根本看不出實(shí)驗(yàn)中所存在的問(wèn)題。因此，需要教師去引導(dǎo)學(xué)生多注意其中的問(wèn)題，提高學(xué)生的敏感性，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如，在初中教材中，元素周期表中有很多金屬，在制取氫氣的實(shí)驗(yàn)中，為什么常常使用稀硫酸和鋅粒？怎么使用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證復(fù)分解反應(yīng)所需的條件？等等。

（三）對(duì)已知結(jié)論自行設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)課本中的結(jié)論并不是都有實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的，這些結(jié)論是否在任何情況下都可以用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這些結(jié)論，將課本中的理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際實(shí)驗(yàn)，并且考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。例如，在進(jìn)行乙醇的催化氫化實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不能通過(guò)氣味來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中生成了乙醛，該通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它？

（四）確立目的，尋找根據(jù)，進(jìn)行一些探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以在日常的生活和學(xué)習(xí)中探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案，用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。例如，我們每個(gè)人都需要進(jìn)行呼吸，而呼吸時(shí)所吸入和呼出的氣體中，某些成分的含量變化會(huì)很大。請(qǐng)結(jié)合課本和已掌握的知識(shí)進(jìn)行猜想，并且自行設(shè)計(jì)方案來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)要求：寫出自己的猜想、對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案、預(yù)想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（五）開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的儀器、藥品可以滿足學(xué)生常規(guī)的實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)校應(yīng)該開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生隨時(shí)想起問(wèn)題可以隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，自己學(xué)，自己?jiǎn)枺约航鉀Q，自己評(píng)價(jià)，為學(xué)生們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和條件。例如，怎樣測(cè)定日常所喝的礦泉水的礦物質(zhì)含量、種類以及水的pH等常見(jiàn)問(wèn)題。

四、結(jié)論

總而言之，化學(xué)學(xué)習(xí)是一種探究性的過(guò)程，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極實(shí)施化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，另一方面還需要教師認(rèn)真設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：丁秀玲