如何走出高職數(shù)學的教育困境范文

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《黎明職業(yè)大學學報》2017年第2期

摘要：高等職業(yè)教育近年來取得了較大的發(fā)展和進步，但是隨著教育改革的不斷推進，高職數(shù)學的教學卻進入一個瓶頸期，遇到重視程度不足、教學創(chuàng)新不夠、內(nèi)容形式單一、教學效率低下、教育效果不好等種種問題。這些都迫切地要求我們采取改革措施，走出數(shù)學教學的困境，來推動高職數(shù)學向著高效、實用的方向發(fā)展，培養(yǎng)適應高職教學目標的高素質(zhì)人才。本文中筆者從自己多年的高職數(shù)學教學經(jīng)驗出發(fā)，針對“走出高職數(shù)學教育困境的手段”做一個深入探討。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；數(shù)學教學；教育困境

一、樹立正確的高職教育觀，“數(shù)學”不是“精英教育”的專利

高職數(shù)學教育的目的就在于讓學生掌握實用的數(shù)學應用知識，培養(yǎng)出能夠適應高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)型人才。但數(shù)學復雜度高、邏輯性強、對創(chuàng)新思維能力要求較高，這導致很多人都認為“數(shù)學抽象枯燥，只有學習好、智力高的人才能掌握”，以至于很多高職學生自身就開始妄自菲薄、對數(shù)學持“敬而遠之”的心理態(tài)度。這實在是對高職數(shù)學的誤解，也是高職數(shù)學教學根本思想認識上的困境，這種心態(tài)無疑會造成數(shù)學學習中的無形障礙。所以隨著時代和認知的進步，高職數(shù)學教學從老師到學生都應該樹立“大眾數(shù)學”的觀念，只要能夠為我技術(shù)專業(yè)所用，皆是“我之數(shù)學”，從而形成一種高職數(shù)學學習的良好風氣。

二、高職數(shù)學的內(nèi)容設(shè)置

該如何進行數(shù)學本身就是一門博大精深的學問，它承載著厚重的文化底蘊、豐富的思想和知識以及廣泛的實踐應用，僅僅是針對高職應用的數(shù)學部分，就已經(jīng)是我們探索不盡的資源寶庫了。但是作為一門科目教學，結(jié)合數(shù)學本身“高難精深”的特點以及教學主體“學習能力有限”的客觀矛盾事實，我們必須考慮如何在有限的課時里面向?qū)W生傳遞最有效、最實用的數(shù)學知識技能。經(jīng)過一段時間的摸索和探討，我們一致認為高職數(shù)學教育應該牢牢把握數(shù)學學習的思想和方法，其思想應該是對數(shù)學在科技應用上的本質(zhì)規(guī)律探尋，而方法應該是數(shù)學滲透、應用于社會各領(lǐng)域的專業(yè)工具。在高職數(shù)學教材中，相應的思想和方法都有所體現(xiàn)，這要求老師帶領(lǐng)學生去充分挖掘和學習，在數(shù)學指導中“授之以漁”，讓學生掌握基本的思想和方法。

三、高職數(shù)學的教育教學具體該如何開展

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式方法陳舊、形式單一、氣氛沉悶，存在諸多弊病，基本上是在不斷地進行講課、做題和重復，缺乏應用的創(chuàng)新和思維的開拓培養(yǎng)，很難培養(yǎng)出適應現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的數(shù)學創(chuàng)新應用型人才。第一，新時期的素質(zhì)數(shù)學教學首先應該順應教育發(fā)展的趨勢，樹立“學生是教學主體”的觀念，徹底告別“教師主導”的陳舊模式，激發(fā)學生的數(shù)學學習主動性和積極性，發(fā)揮好學生的主體作用和老師的引導作用。第二，數(shù)學老師之間要開展必要的教學心得溝通和方法討論，同時老師和學生之間也要經(jīng)常溝通交流，及時收到學生學習效果的反饋，在教學相長中共同進步提高。第三，指導學生養(yǎng)成正確的學習方法，不要一味地進行“題海戰(zhàn)術(shù)”，學生們應該具備的是舉一反三的能力，題目不一定要非常多，但一定要及時總結(jié)，做出一個錯題庫并及時反思回顧。在吃一塹長一智的基礎(chǔ)上學生掌握得會更加牢固和靈活。第四，采用多種教育教學方法，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段和工具，讓數(shù)學學習活動變得豐富多彩、生動活潑。

四、高職數(shù)學的教學過程需要優(yōu)化，讓“教”與“學”的步驟更加合理

（一）學前教育階段

我們之前說過，數(shù)學本身“高難精深”的特點以及教學主體“學習能力有限”的客觀事實是數(shù)學教學中的一對基本矛盾，一般而言，高職院校的生源是在學習上基礎(chǔ)不牢、對學習的積極性不高的一個群體。所以學前教育的討論和引入就十分必要，在這一階段，老師們的任務和目標就是減少或消除這部分學生對數(shù)學的恐懼和厭煩心理，讓他們端正學習態(tài)度、培養(yǎng)學習興趣，從而方便進一步教學的開展。

（二）知識講授階段

高職教學的內(nèi)容和方法筆者在前面已經(jīng)提過了，這里就不再贅述，但在教授知識內(nèi)容時老師一定要明確：雖然高職教學有專業(yè)性的技術(shù)教學目的，概念和基本公式才是學生要掌握的根本，再多的題目也不過是“萬變不離其宗”，所以對于基本概念、定義、公式的理解一定要透徹，只有把這些都掌握扎實了，才能更好更快地進行實際應用，如果這些基本的東西沒有掌握好，那么學生所做的專業(yè)技能訓練其實都是被架空的。

（三）創(chuàng)新教育階段

高職數(shù)學教學不是讓學生掌握自己那“一畝三分地”的基本技能應用就可以了。我們是要培養(yǎng)現(xiàn)代化的科學技術(shù)人才，必須從教育上就加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以適應教學環(huán)境和職業(yè)需求。

五、結(jié)語

總之，當前高職數(shù)學教育困境中遇到的種種問題，無論是從重視程度、教學創(chuàng)新、內(nèi)容形式等方面，還是從提高教學效率、增強教育效果的角度，都迫切地要求我們采取改革措施，推動高職數(shù)學向著高效、實用的方向發(fā)展，培養(yǎng)適應高職教學目標的高素質(zhì)人才。當然不同地區(qū)、不同專業(yè)的數(shù)學教學有著不同的要求，筆者以上提到的幾點僅供讀者參考，誠切地希望高職師生都能在數(shù)學教學中有所作為。

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作者：唐衛(wèi)國；王小平