農村小學語文說話訓練教學范文

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《課外語文雜志》2014年第Z1期

學生在說話過程中，需要邊聽、邊想、邊說，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。為此要讓學生會說，把話說好，首先要訓練把話說得正確、流利、有條理；然后進一步要求他們說話時神情自若，落落大方，或坐或站，或顰或笑，動作表情切合說話內容；進而再要求他們根據聽話對象和不同環境，注意禮貌，說的得體。這就要求教師在平時要結合教學過程，加強對學生的聽說訓練，注意糾正方言的不良影響，并經常指導他們掌握一些說話的方法和技巧。例如在語文課堂上，可把講讀課文和說話訓練有機地結合在一起，先進行詞語搭配訓練，然后練習用詞語說一句完整的話，再結合課文內容說一段話，進而再引導學生把話說具體、說形象、說生動。這樣逐步增加難度，學生不但能夠接受，而且興趣倍增，效果良好。

根據課文內容練說，例如在識字教學中，學生理解了詞語的意思結構后，可以進行擴詞練說，要他們把詞組成句，把句連成段。如“紅”字，學生理解了其意思與結構后，可這樣擴詞練說：紅色、紅花、紅通通、紅衣服等；再讓學生選其中的一個詞說一句話，再由這句話擴說一段話。再如閱讀教學中，指導學生朗讀課文，要求學生讀準字音，注意停頓、語氣，讀出感情，還要學生說說課文主要講了什么，這也是練說的一種形式。

說話時，要求學生展開聯想，把話說得具體又生動，例如，第二冊《春天》一課的第一句“春天對冰雪說了什么，冰雪那么聽話，都化了”，在這里，課文沒有直接形容春天是怎么來的，冰雪是怎么化的。教學時，可要求學生展開聯想：春天在跟誰說話，說了什么？學生聯想后，有的說：“春天在跟冰雪說話。”有的說：“冰雪，你醒吧，春天來了，你該到地里去給莊稼澆水了。”有的說：“冰雪，禾苗已經醒了，你快去吧，它們正在等著水喝呢！”說話訓練時，可以要求學生用上一些簡單比喻或擬人的句子，把話說生動。例如，教學第二冊三單元時，先出示春天燕子飛回來的圖畫，然后讓學生認真觀察燕子，特別是它的尾巴，再觀察大地的景物。在此基礎上讓學生說話，要求用比喻句描述燕子的樣子，特別是它的尾巴，還有大地的景物，再用擬人的方法想象燕子會對大地說些什么？花草樹木又會說些什么？學生根據圖意進行了描述：春天來了，大地蘇醒了，小草綠了，各種花開了，小燕子飛回來了，小燕子擺動剪刀似的尾巴對小草說：“我回來了！”小草說：“歡迎你，小燕子！”總之，老師要給學生創造各種說話的機會，激發他們說話的欲望，逐步做到想說，同時我們還要注意培養學生良好的說話習慣。

從低年級開始應該指導把話說完整，說連貫，還要教學生在日常生活中使用禮貌用語。這樣學生愿意說了，有話說了，懂得怎樣說了，他們的口語表達能力就能很快得到提高。鑒于口語交際就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊藏豐富，上述只是我的一些粗淺認識，還請廣大同仁多指導與批評，更渴望與你們一起研究與探索。

作者：茍巍巍單位：四川省巴中市平昌縣民興小學