任職教育中裝備實踐教學運用范文

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《教學研究雜志》2015年第二期

1裝備實踐教學的發展趨勢

目前，隨著新軍事體制變革，裝備類課程教學的內涵已發生了深刻的變化。常規的以“學習基礎知識、提高動手能力、培養意志品質”為主要理念的任職教學正在朝著具有實戰化背景的集機械、電子、信息、軟件系統和管理于一體的實踐教學方向發展。實施裝備實踐教學，就是要置學員于實戰化訓練背景下，通過一系列實踐教學活動，使學員在裝備管理、使用能力和創新意識與實踐能力等諸多方面都得到全面的訓練和提高，為學員的長遠發展奠定基礎。實踐教學要貫穿任職教學的各個教學環節，包括課堂教學、課外開放活動、畢業實習等主要教學環節。因此，創建具有貼近實戰水平的裝備實踐教學中心是實施實戰化實踐教育的必要條件;轉變教育觀念，更新裝備教學內容，改革實踐教學模式，構建具有任職專業特色的裝備實踐教學新體系是實施裝備類課程實戰化教學的保證。

2任職教育裝備實踐教學新體系分析

任職培訓的根本任務是培養勝任崗位的新型應用型人才，其培養目標具有鮮明的確定性和相對的唯一性。因此，裝備實踐教學新體系的結構特點體現在教學課程、教學平臺、教學模式、監控機制等方面，其體系結構如圖1所示。為達到裝備實戰化實踐教學的目的，在教學實施過程中，必須實現“三轉化”:簡單重復向獨立思考轉化，單純模擬向綜合分析轉化，模仿操作向自主創新轉化;同時堅持“三突出”:突出原理內容的基礎性，突出教學手段的先進性，突出聯合考核的雙向推動。

2．1課程體系實踐課是教學中的關鍵一環，對培養學員的動手能力，達到勝任本職崗位的目標有著舉足輕重的作用。任職教育始終堅持以部隊需要為導向，以崗位技能培養為主線，打破傳統的以院內實踐課程為主的體系設置，建立以院內教學課程體系、部隊實訓課程體系和綜合素養培養課程體系為支撐的“知識、技能、綜合素養相融合”實踐教學課程新體系。1)精要、實用的院內教學課程體系。按照崗位實際需要，以裝備運用為目的，以基礎理論夠用為度，壓縮課程門數，每個方向集中力量打造1～2門專業核心課程，設置模塊化課程教學科目進行運作，主要原則為:第一，以任職需求為導向，確定培養目標;第二，以培養目標為依據，科學地確定教學課程結構;第三，探索教學方式的創新，實行實裝、模擬器、軟件系統分類教學。根據不同課程的實作項目設置類型，可以選擇不同的教學方式，即強化式、輔導式、訓練式、對抗式;第四，加強重點課程與教材建設。以典型裝備為主體，加強精品課程與教材建設，逐步將任職專業核心課程全部建設成為精品課程;第五，增入經費投入，建設實踐訓練平臺。良好的實踐訓練條件是提高任職教育教學質量的關鍵。在建設特色實驗室的基礎上，著力構建原理課教學平臺，大力拓展綜合性、創新性和仿真性實驗項目。2)能力主導的部隊實訓課程體系。首先，將部隊實訓作為一個獨立的課程體系，構成院內－部隊教學并列的“雙元”體系。按具體裝備運用原則設計實訓內容與形式，針對每個型號都設計裝備原理實訓、專項技能實訓、綜合實訓等，在課內和課外、院內和部隊共同實施;其次，增加部隊實訓比重，突出技能培養。加強院校部隊合作長效機制，將課堂搬進部隊，定期赴部隊進行裝備實習實踐。采用“教與學、學與練、課上課下、院內部隊”相結合的教學方式，突出任職教育的本質是“裝備理論+專業技能+綜合素養”的理念。3)貼近實戰的綜合素養培養課程體系。綜合素養培養課程體系重點培養學員愛裝、管裝、協作、學習的能力，以提升學員指揮素養和競爭力為目標，多渠道、滲透式、全方位、立體式綜合素養培養課程體系如圖2所示。

2．2教學平臺實踐教學新體系通過創新和自主開發，采用軟硬件結合，實裝與模擬器結合，單機與系統平臺結合，形成“實裝、模擬器材、運用環境互聯互通”有機結合的裝備實踐教學平臺，實現實裝訓練情景模擬與示教軟件演練的動態交互，從模塊級、操作級到管理級逐階實訓的理想，突破傳統訓練的時空限制，可靈活進行不同訓練方案或特種受訓場景模擬，提供系統綜合訓練、應急處理、裝備保障等內容的訓練手段，形成滿足實戰化訓練要求的模擬訓練環境與方案。

2．3教學模式1)實施方案。在實踐教學指導方法上，建立以原理型實驗為基礎，綜合操作型實驗為主體，自主創新型實驗為提高的三層次“漸進性”實踐課程模式，改革前，實作中只有指定實作任務;改革后，除指定任務外，學員還可進行自擬運用背景，如目標轉換、應急情況處理等，極大地調動學員參加裝備實作的積極性和主動性，培養學員的創新思維和實踐能力，促進學員的個性發展。構建具有專業特色、教學－科研－服務－資源共享的四個融合型實戰化實踐教學平臺，通過“早實踐，多實踐，反復實踐”，讓學員在實踐中提高評判性思維、觀察與分析問題、協作與溝通、能力與技術等核心素質，實現實踐教學的三大轉變:由“師傅帶徒弟”、“被動訓練”向“主動訓練”轉變;由“強調動手能力的技能訓練”向“提高管理能力、指揮能力、創新意識的協同訓練”轉變;由“培養意志品質”向“培養綜合素養”轉變。2)實施要領。針對不同種類、不同型號裝備特色，充分利用教員“雙員(教員+實驗員)型”優勢，采取“多模態”實踐教學手段，如模擬實訓、小組合作操演、教員學員對抗、創新科目設計與訓練等，通過參與、協作、反思相互滲透的方式，讓學員在“學、看、練、研”中鍛煉與成長，系統訓練學員的專業技能及綜合素養。

2．4監控機制“教、學、評相互融合”的全方位、多元化實踐教學管理，在已有教學工作線、學員工作線、督導工作線“三線監控”的基礎上，建立質量監控保障系統的“四個三”，實現實戰化教訓訓練質量全程監控與保障。即堅持學員評教、教員互評、督導評價“三評監督”;堅持“記錄表、總結表、反思表”全程跟蹤測評學員的“三表抽查”;堅持教員、部門長、業務長聯考的“三方會考”;堅持“課程更新、平臺更新、模式更新”的實踐教學三級聯動。

3任職教育裝備實踐教學新體系運用效果

根據上述裝備實踐教學新體系，先后投入大量人力、財力進行了實踐教學環境建設，尤其在研制新型裝備模擬訓練器材基礎上，基于實裝開發了協同實驗項目，模擬不同操作狀態下所產生的信息特征和效果，設置裝備工作狀態，創造近似實戰的環境，使學員身臨其境，提高其技能訓練的效果，并通過創立講授新知識、教練新裝備、運用新手段、活用新訓法的方法形式，提高裝備實踐教學質量。通過與實習單位合作組織裝備管理與使用對人才培養質量進行了最終檢驗。從對學員的問卷調查看(見圖3)，學員對裝備實踐教學內容、安排和效果的滿意度很高。

4結束語

裝備實踐教學新體系是崗位任職教育最為重要的實現形式，其建設思路、運行模式、管理思想，充分體現在“院校模擬訓練、裝備實習訓練、實際操演檢驗”的雙向服務過程中，已經得到了有關專家及廣大學員的充分肯定，可輻射影響任職教育中相關裝備類專業群，有效培養和提升學員實踐能力和創新能力，也可對其它裝備類課程實踐教學體系建設產生深刻影響。

作者：黃景德 單位：海軍大連艦艇學院 艦炮系