談教師教育技術(shù)培訓(xùn)措施范文
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作為教師，經(jīng)歷大學(xué)本科教育，基本上具備了所承擔(dān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，然而隨著信息化教育的推進(jìn)，教師在規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展上，僅僅具備上述所講到的素質(zhì)，不能夠滿足時(shí)代教育教學(xué)要求，還應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)技能。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用是教師專業(yè)化發(fā)展一項(xiàng)重要的技能，信息時(shí)代信息技術(shù)不斷革新，在教育教學(xué)上與相應(yīng)學(xué)科的整合，至關(guān)重要。各級(jí)各類學(xué)校為推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，大都舉辦各種類型的教育技術(shù)培訓(xùn)。
1.學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在問題
教育技術(shù)能力屬于信息時(shí)代教師必須掌握的能力，他屬于特殊能力范疇，需要教師后天學(xué)習(xí)才能具備。教育技術(shù)能力主要是指教師在教育教學(xué)過程中信息技術(shù)應(yīng)用能力，在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程及教育的改革。正是基于這樣考慮，筆者所在學(xué)校，在制定教育技術(shù)培訓(xùn)方案時(shí)，綜合了其他學(xué)校的方案，結(jié)合了自身學(xué)校的特點(diǎn)。在培訓(xùn)的實(shí)施過程中，學(xué)校投入大量的物力、財(cái)力，但是收到的效果確是微乎其微，并沒有真正起到提高教師教育技術(shù)能力應(yīng)用水平的目的，主要存在以下問題。一是教師本身意識(shí)問題，并沒有把信息技術(shù)應(yīng)用作為自己專業(yè)發(fā)展的必要組成部分，參加教育技術(shù)培訓(xùn)只是應(yīng)付了事。二是學(xué)校本身沒有建立行之有效的教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制，培訓(xùn)缺乏相應(yīng)的政策支持和措施保證。一部分學(xué)校制定了教師教育技術(shù)培訓(xùn)管理制度，將其納入學(xué)校或部門的工作計(jì)劃，制定了相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。而大部分學(xué)校對(duì)此項(xiàng)不夠重視，未建立必要的規(guī)章制度，也無完善的相關(guān)措施保障培訓(xùn)工作。三是理論與實(shí)踐相脫節(jié)，培訓(xùn)模式不夠合理，培訓(xùn)搞“全面化”、“純技術(shù)”路線，缺乏有效的理論支持，忽略教師教育理念的扭轉(zhuǎn)。四是培訓(xùn)缺乏個(gè)性化輔導(dǎo)，實(shí)行全面培訓(xùn)，不能做到因材施教，未考慮教師個(gè)體差異，不能以學(xué)科特點(diǎn)來構(gòu)建相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用。以上是一部分學(xué)校進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)所存在的一些問題，筆者以為探索研究行之有效的教育技術(shù)培訓(xùn)策略很有現(xiàn)實(shí)意義。
2.學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)策略研究
學(xué)校教育技術(shù)能力培訓(xùn)存在種種問題，要切實(shí)有效的提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，筆者以為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究，調(diào)整策略，以期能對(duì)教師教育技術(shù)培訓(xùn)提供參考。
（一）做好調(diào)查研究，分析培訓(xùn)對(duì)象
各類教師由于年齡、學(xué)科及社會(huì)關(guān)系的不同，他所具備的信息素養(yǎng)，教育技術(shù)能力不同，那作為教育技術(shù)培訓(xùn)方案的制定者，必須要了解培訓(xùn)對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以在培訓(xùn)方案制定之前，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教師教育技術(shù)能力調(diào)查問卷，選取各個(gè)學(xué)科、年齡、職稱不同的對(duì)象進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查后收回問卷進(jìn)行有效的分析。調(diào)查問卷調(diào)查教師的基本信息，教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，教育技術(shù)培訓(xùn)需求情況，問卷內(nèi)容涉及培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)質(zhì)量反饋等方式。分析調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)合理有效的報(bào)表，利用spss之類的數(shù)據(jù)處理軟件分析相應(yīng)的結(jié)果。真正了解教師對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)的真實(shí)需求。
（二）培訓(xùn)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行組織
任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)原理上的策略，整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)習(xí)者要以完成一個(gè)個(gè)任務(wù)來進(jìn)行推進(jìn)學(xué)習(xí)。筆者在進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，對(duì)所講授的教學(xué)內(nèi)容，常常以一個(gè)個(gè)例子的形式進(jìn)行講解，例子相互之間是推進(jìn)的關(guān)系，完成前一個(gè)的任務(wù)后才能進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)，可以有效推進(jìn)教學(xué)。筆者所在學(xué)校在進(jìn)行教師教育技術(shù)培訓(xùn)的同時(shí)借助學(xué)校所具有的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，將相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)以作業(yè)的形式布置下去，教師必須通過平臺(tái)來完成相應(yīng)的任務(wù)，平臺(tái)支持在線學(xué)習(xí)的形式，教師和學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通交流，讓教師在信息化的平臺(tái)使用中，得到專業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)的提高，這樣可以起到良好的推進(jìn)效果。
（三）優(yōu)化培訓(xùn)模式，實(shí)施不同培訓(xùn)策略
結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我們對(duì)一般學(xué)校采用的培訓(xùn)模式就是全員培訓(xùn)，統(tǒng)一內(nèi)容的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)的內(nèi)容大多以純技術(shù)的形式進(jìn)行講授，缺乏豐富案例的生動(dòng)講解。我們可以采用優(yōu)化結(jié)構(gòu)的形式進(jìn)行培訓(xùn)，可以交叉性講授，采用技術(shù)傳授和理論講解相融合的方式進(jìn)行講解。技術(shù)講解中貫穿一定的教育理念，理論教學(xué)時(shí)通過多種技術(shù)案例形式進(jìn)行展示，這樣可以實(shí)現(xiàn)技術(shù)理論相互提高的目的。在培訓(xùn)中也可以采用結(jié)合教師的學(xué)科特點(diǎn)，分層進(jìn)行培訓(xùn)，筆者所在學(xué)校培訓(xùn)時(shí)是以系部為單位進(jìn)行分批培訓(xùn)，文理工等學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，培訓(xùn)導(dǎo)師可以和培訓(xùn)教師相互學(xué)習(xí)，培訓(xùn)導(dǎo)師了解教師相應(yīng)的學(xué)科背景，在講授的時(shí)候，注意多講解相關(guān)學(xué)科的案例。
（四）培訓(xùn)建立相應(yīng)的績(jī)效機(jī)制
利用績(jī)效技術(shù)的原理即采用最小化投入，得到最合理化的結(jié)果。同樣地，我們?cè)谶M(jìn)行教師教育技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，可以建立相應(yīng)的績(jī)效機(jī)制。改變傳統(tǒng)的閉卷考試和上機(jī)考試的評(píng)價(jià)方式，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式考核教師的教育技術(shù)培訓(xùn)效果，注重過程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。可以在面授時(shí)，穿插教師平時(shí)學(xué)習(xí)成果，制作教學(xué)課件、教學(xué)案例等，采用學(xué)生和專家互評(píng)的形式，客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)教師的培訓(xùn)成績(jī)。建立有效的服務(wù)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心設(shè)有專人服務(wù)教師，解答幫扶教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)校亦可以舉辦相應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)技能大賽，就教師所制作的教學(xué)課件、教學(xué)案例、網(wǎng)頁制作等信息化教學(xué)產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)比，專家點(diǎn)評(píng)，選出優(yōu)勝者，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)指導(dǎo)教師改進(jìn)相應(yīng)的作品。績(jī)效技術(shù)一般具有以學(xué)習(xí)者績(jī)效為中心、及時(shí)信息傳遞、經(jīng)驗(yàn)共享的特點(diǎn)，那么我們?cè)谂嘤?xùn)的時(shí)候，可以采用其理念，根據(jù)學(xué)校對(duì)教師教育技術(shù)能力水平的需要，分析教師工作和學(xué)校需求之間的差異，通過學(xué)校相應(yīng)的軟硬件設(shè)施，來支持、幫助教師工作，當(dāng)然必要時(shí)設(shè)定相應(yīng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，有效促進(jìn)教師在最短的時(shí)間內(nèi)，提高自己教育技術(shù)應(yīng)用水平，最終提高學(xué)校整體教育信息化水平。
總之，改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。而如何全面提高教育質(zhì)量，更新教育理念，將新技術(shù)應(yīng)用整合于教育領(lǐng)域，提高使用者即教師的教育技術(shù)能力素養(yǎng)是關(guān)鍵因素之一。教師教育技術(shù)素養(yǎng)的提升，需要社會(huì)多方面因素共同協(xié)作，需要我們共同努力與探索。
作者：薛亞賓單位：洛陽理工學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心
