計算機等級考試存在的問題探討范文

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摘要：計算機等級考試是評價人才信息素養(yǎng)的一項重要舉措，期望信息素養(yǎng)培養(yǎng)和素質(zhì)教育落到實處。從以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀出發(fā)，分析了計算機等級考試存在的問題，把信息素養(yǎng)培養(yǎng)有機地結(jié)合大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)，改革大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中不合理的內(nèi)容，切實提高大學(xué)生利用計算機解決專業(yè)問題的能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎(chǔ)；計算機等級考試；素質(zhì)教育；信息素養(yǎng)；大學(xué)生

一、計算機等級考試必要性

高等教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，在這個過程中，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平是實現(xiàn)高等教育的目標(biāo)的重要保證[1]。信息素養(yǎng)不僅是信息時代每個大學(xué)生的基本生存能力，也是評價人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。目前高校對信息素養(yǎng)培養(yǎng)達(dá)成的共識是把大學(xué)計算機基礎(chǔ)作為每個大學(xué)生先修和必修課程，通過計算機等級考試進行評價。計算機等級考試為社會提供了一個相對客觀、統(tǒng)一、公正的信息素養(yǎng)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)已成為用人單位對大學(xué)生求職就業(yè)的重要考核憑證，可以促進學(xué)生理論和實踐知識的并重發(fā)展。不可否認(rèn)計算機等級考試推動了大學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)和使用，但實施的現(xiàn)狀不盡人意，沒有達(dá)到信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。本文首先找出計算機等級考試存在的問題，然后對問題進行分析，最后給出一些建議。

二、計算機等級考試存在的問題

下面只就考試內(nèi)容存在的問題進行考察，至于管理上的技術(shù)上的不在本文討論范圍之內(nèi)。1.題目過于專業(yè)。等級考試的參與人群并非全是計算機專業(yè)的學(xué)生。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是考察學(xué)生的信息素養(yǎng)，是面向所有專業(yè)的學(xué)生。有些理論考題就過于專業(yè)，所涉及的內(nèi)容是計算機專業(yè)的某一門專業(yè)課，只有計算機專業(yè)的學(xué)生也能理解，比如：虛擬內(nèi)存，碼制。2.考點過于刁鉆。個別題目不是難度大的問題，而是過于刁鉆，影響了答題者成績，可能原本基礎(chǔ)知識掌握很好，但卻受這些刁鉆題目的影響并不能取得理想成績。如：“PC機加電啟動時，執(zhí)行了BIOS中的POST程序后，若系統(tǒng)無致命錯誤，計算機將執(zhí)行BIOS中的______。”這種題目會給考生造成心理負(fù)擔(dān)。還用“總線”等內(nèi)容，即使是計算機專業(yè)的學(xué)生也很少用到。3.題目無聊。計算機一級B考試針對的是各專業(yè)大一的新生，是考查大學(xué)生計算機普及掌握情況的考試。在歷屆等級考試中，如“鼠標(biāo)原理，打印機原理”這樣的題目也來考學(xué)生，真不明白，這和信息素養(yǎng)有什么關(guān)系。4.陳舊知識。與等級考試相關(guān)的內(nèi)容不能實時、適時更新，不能適應(yīng)計算機業(yè)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的需要。考試題目還涉及軟磁盤，光盤等內(nèi)容，如“CD-ROM盤片表面有許多極為微小、長短不等的凹坑，所記錄的信息與此有關(guān)。”這明顯知識滯后，而像“網(wǎng)盤”等內(nèi)容不在教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)。5.形式單一。計算機一級考試的內(nèi)容分理論部分和上機實踐操作兩部分。而理論部分幾乎都是選擇題的形式，操作部分內(nèi)容也幾乎固化。形式比較單一，造成學(xué)生和培訓(xùn)機構(gòu)有機可乘。建議增加思考題，選做題，案例分析題。6.該考的知識沒有考。計算機等級考試的試題內(nèi)容要選取實用的，有代表性的，突出側(cè)重點的。而在計算機一級等級考試中有如：計算機的簡單配置，簡單的故障診斷等實用的內(nèi)容卻沒有考到，或是涉及內(nèi)容比較少。7.等級考試?yán)碚摬糠址种递^高。等級考試總分100分，而理論就占45分。對理論部分過于重視，實踐部分相對分值較少，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說應(yīng)該更加重視實踐動手能力的培養(yǎng)。

三、問題分析

這些問題究其原因有以下幾點。

1.考試內(nèi)容沒有反應(yīng)信息的最新發(fā)展。信息科技發(fā)展迅猛，計算機等級考試內(nèi)容滯后性不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了考生的積極性，影響了就業(yè)應(yīng)聘考核分?jǐn)?shù)，作為用人單位，希望能招聘到對最新的信息技術(shù)有所了解的大學(xué)生。計算機考試的內(nèi)容應(yīng)該隨市場的需求變化而變化。

2.把信息素養(yǎng)教育作為計算機導(dǎo)論課。現(xiàn)行的教材大部分都是按照：信息技術(shù)概述、計算機組成、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、信息系統(tǒng)這樣一個架構(gòu)講解，所涉及的內(nèi)容幾乎是計算機專業(yè)課程的導(dǎo)論，對非計算機專業(yè)或非理工專業(yè)的學(xué)生肯定是霧里看花，會非常盲目，不知道為什么要學(xué)習(xí)這些知識。尤其是等級考試出的一些考題就是計算機專業(yè)的學(xué)生也會影響學(xué)習(xí)積極性，如：“總線的數(shù)據(jù)線寬度為16位，總線的工作頻率為133MHZ，則其帶寬為______”。這樣的考題過于專業(yè)，無利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，也不是企業(yè)人才需求所要求的能力。切記等級考試是面向所有大學(xué)生，而不是計算機專業(yè)的學(xué)生。

3.考試與需求脫節(jié)，并不能反映學(xué)生的真實能力。隨著社會各行業(yè)對計算機技術(shù)的需求增大，參加考試的人數(shù)也逐漸增多，并且制度也向規(guī)范化發(fā)展。考試會選取不同難度的實踐操作作為試題，并且具有代表性，培訓(xùn)機構(gòu)摸清這一特性后將部分試題透露在教學(xué)課程中，最常見的是突擊培訓(xùn)，短短的幾天內(nèi)學(xué)員便可通過考試，取得資格證書。但這并不代表證書持有人的真實水平，只掌握了考試范圍內(nèi)的一些操作知識，很難將其應(yīng)用到工作崗位中。在初級考試中，試題的設(shè)定范圍為辦公操作，有過計算機操作經(jīng)驗的人群幾乎都可通過考試。證書獲取的過程單一而簡單，并不具有代表學(xué)生的真實能力。讓培訓(xùn)機構(gòu)有可乘之機的根本原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，興趣不高。

4.考前突擊，考后放棄。由于考試內(nèi)容滯后，學(xué)校又與各種獎勵，甚至學(xué)位掛鉤，多數(shù)大學(xué)生對于計算機考試沒有明確的認(rèn)識，存在一些盲目性，又迫于壓力，不得不考。僅僅認(rèn)為證書是將來就業(yè)的敲門磚，并不注重它背后的內(nèi)涵與實質(zhì)，報考時態(tài)度功利。考前突擊，考后放棄是普遍現(xiàn)象[2]。

四、對策

1.理念的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生發(fā)展為本，以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，以企業(yè)人才需求為目標(biāo)。（1）以學(xué)生發(fā)展為本。“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)應(yīng)是師生心靈對話的舞臺，教學(xué)活動要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，注重學(xué)生自學(xué)意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的個體差異，充分調(diào)動學(xué)生的潛能[3]。要落實“以學(xué)生發(fā)展為本”，教學(xué)內(nèi)容是重要一環(huán)，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)致用的舞臺，例如：結(jié)合信息技術(shù)的最新發(fā)展邀請企業(yè)骨干結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展需求開展相關(guān)基礎(chǔ)知識講座和課程培訓(xùn)，拓展學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識面。可定期開展學(xué)生信息技術(shù)講座，讓學(xué)生為演講人，鍛煉學(xué)生信息總結(jié)的能力。（2）以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為主線。關(guān)于信息素養(yǎng)目前尚未有統(tǒng)一的定義和解釋。可以說：信息素養(yǎng)內(nèi)容豐富，不僅包括使信息工具和信息資源的能力，還包括加工、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。目前，普遍被采用的定義是由美國圖書館給出的，主要包括“判斷是否需要信息，何時需要信息，如何獲取信息，怎樣利用信息以及對信息判斷評價[4]。”即信息素養(yǎng)的四要素：信息意識，信息知識，信息能力，信息道德。信息素養(yǎng)四要素共同構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。信息意識和信息道德是隱性的，而信息知識和信息能力是顯性的。大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升不是靠單一的學(xué)科教學(xué)就可以實現(xiàn)的，它需要一個良好的系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是主渠道，通過抓好大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面進步。（3）以企業(yè)人才需求為目的。信息時代，使計算機在各個領(lǐng)域起到了不可替代的作用，較高的計算機水平也逐漸成為當(dāng)代人才不可或缺的能力。作為用人單位，計算機水平也逐漸成為他們對于應(yīng)聘者的重要考察項目。信息知識是無止境的，但企業(yè)人才需求是相對穩(wěn)定的。比如對數(shù)據(jù)的敏感、數(shù)據(jù)的提純、數(shù)據(jù)的展現(xiàn)的能力需求在相當(dāng)長一段時間是不變的。

2.教學(xué)內(nèi)容改革。現(xiàn)行的教材大部分都是按照：信息技術(shù)概述、計算機組成、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、信息系統(tǒng)這樣一個架構(gòu)講解，所涉及的內(nèi)容幾乎是計算機專業(yè)課程的導(dǎo)論，對非計算機專業(yè)或非理工專業(yè)的學(xué)生肯定是霧里看花，會非常盲目，不知道為什么要學(xué)習(xí)這些知識。計算機科技的發(fā)展速度飛快，對于計算機等級考試知識點多年不變，這樣不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要保持與時俱進的觀念，不要迷信權(quán)威，姚經(jīng)常關(guān)注相關(guān)問題最新最前沿的動態(tài)，讓學(xué)生有所了解。

3.教學(xué)方法的改革。由于慣性的作用，“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”這種教學(xué)方式占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師壟斷了“溝通”，學(xué)生成為接受知識的“容器”。這與信息素養(yǎng)培養(yǎng)所需要的培養(yǎng)學(xué)生在未來瞬息萬變的信息社會中生存能力的要求還有很大的差距。以學(xué)生發(fā)展為本要落到實處，就必須站在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這個層面去上好每一堂課[5]。而如何上好呢？這個沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師細(xì)微到課堂中的每一處教育，我們不能將信息技術(shù)課變成計算機導(dǎo)論課，計算機操作、軟件使用的技能課。要重視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。這樣才能使計算機基礎(chǔ)課程真正成為培養(yǎng)學(xué)生基本信息素養(yǎng)的主渠道[6]。

4.考試方式的變革。計算機等級考試屬于省里統(tǒng)一出題，統(tǒng)一考試，所以最根本的改革應(yīng)該是從試卷的源頭更新?lián)Q代，我們從事教育第一線的老師的教學(xué)內(nèi)容才會推陳出新，培養(yǎng)出適合新時展對計算機基礎(chǔ)知識運用的人才。對于等級考試內(nèi)容的變革應(yīng)該包含必修模塊和選修模塊。在必修模塊中，減少理論部分分值，增加實踐動手操作能力分值。突出試題內(nèi)容的實用性和先進性，考出真實水平。必修模塊部分可以采用閉卷無紙化考試，搭建考試軟件環(huán)境，自動閱卷；而對于選修模塊以便于學(xué)生自學(xué)為出發(fā)點，以案例，故事，項目為形式，介紹信息技術(shù)最新發(fā)展，考核采用開放的方式，如：綜述、心得、作品、專利、論文等。使學(xué)生能夠順利通過計算機等級考試的同時，又能學(xué)到實用的知識，鍛煉其實際動手的能力，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方面雙向全方位的發(fā)展。

五、結(jié)束語

計算機等級考試存在的內(nèi)容滯后，方法簡單，形式單一，重理論等問題，造成計算機基礎(chǔ)教學(xué)忽視了職業(yè)教育“職業(yè)”特征。迫使我們不得不反思，計算機等級考試模式需要進行改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐建利;王飛飛;白瓊等.全國計算機等級考試存在的問題及應(yīng)對策略[J].科技經(jīng)濟市場,2011,(06):89-90.

[3]鄭珊珊.大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2017,4(12):128-129.

[4]蔡麗芬.利用多媒體構(gòu)建與新課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式[J].中小學(xué)電教(下),2013,(4):12-12.

[5]楊皓翔.淺析普通高校現(xiàn)代化教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2014,(5):241-242.

[6]關(guān)于改革《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程考核模式提高學(xué)生職業(yè)化辦公能力[EB/OL].

作者：程顯毅1，2；趙麗敏1；章小華1；孫麗麗1；程實2 單位：1.硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2.南通大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院