中藥繼續教育教程體制的建構范文
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目前，在我國的中藥繼續教育領域，出現多種人才培養模式并存的局面，各種培養模式采用的課程體系不盡相同，其中有些課程的設置與內容不盡合理，正所謂“良莠不齊”。歸納起來，主要表現為以下幾個方面。
1.1課程設置
課程設置應符合人才培養目標的要求。簡單地說，課程設置應包括課程結構和課程內容兩方面的問題，而課程結構的諸多含義中最重要的是課程先后開設順序。在教學實踐中，不乏課程開設順序不合理的情況，此為人才培養最最不能“容忍”的，亟需進一步優化。也有因工學矛盾等原因導致個別課程無法實施的，此需論證其開設必要或調整授課方式等。
1.2課程目標
在某種特定培養模式內，課程目標廣義上應與人才培養目標相一致，狹義上應與本門課程的教學目的一致。課程目標設定忌過高或過低。目前，不同的中藥繼續教育培訓單位在此方面研究成果不同，多數單位的研究成果有待進一步深入研究、充分論證、科學凝練。有的課程目標不能適應受教育者的需要、經濟社會發展的需求、學科體系發展等影響因素對人才培養的要求。
1.3課程內容
課程內容是人才培養工作中最為具體、最為重要的元素，主要可以概括為：具體的教學內容、教學方式與方法、授課形式、目標考核等。容易出現的不科學“現象”有：學習內容重復或空缺、教學手段陳舊、教學方式方法不科學、教學效果無從保證等。這便需要對課程體系內每一門課程的內容進行科學論證、實踐和優化。
2“縱橫雙型”課程體系
2.1“縱橫雙型”課程體系的概念“縱橫雙型”課程體系是指縱向層次型課程體系和橫向職能型課程體系的有機結合。縱向層次型課程體系，是指將參加繼續教育培訓中藥技術人員劃分級別，構建與每一級別中藥技術人員繼續教育培訓目標相應的課程體系。橫向職能型課程體系，是指依據參與培訓的中藥技術人員職業來源，主要可分為生產、經營、使用、監督等不同領域，首先研究確立其培訓目標，再據此確立課程目標和課程體系。
2.2新課程體系構建的必要性本課題組前期進行了大量調研工作，根據調研得出的中藥繼續教育現狀，我們認為有必要建立一種新的課程體系，以解決目前存在的各種“教”與“學”的矛盾。從縱向角度看，中藥技術人員分為初級、中級、高級等級別。初級中藥技術人員的繼續教育，是本專科院校教育之后進行的、以訓練能快速適應崗位需求為目標的繼續教育。中級中藥技術人員繼續教育則是持續的、終身的，繼續教育能使其在工作中具有先進的業務水平，能主動滿足病人和社會的需求。高級中藥技術人員繼續教育也是終身的，他們的繼續教育應以更新和拓展中藥學新知識為目標，了解當前中藥學科的最新進展，開展中藥學相關的科學研究。從橫向角度看，中藥領域主要分為生產、經營、使用、監督等。各個領域從業人員的執業要求不同，對繼續教育的需求也不相同。面對如此復雜的需求群體及其迥異的受教育目的，如仍沿用固有的培養模式和課程體系，顯然不能適應實際需求，不能真正滿足發展需要。因而，必需建立一種能夠解決“問題”的新課程體系。
2.3新課程體系的構建原則
（1）堅持科學的課程觀。科學的課程觀既把課程看成名詞性質的課程又看成動詞性質的課程，即課程是預定學科知識的綜合、預定的學習計劃、預期的學習結果，強調其預定性；或者課程是受教育者從學習中獲得的所有學習經驗或體驗，強調其生成性。影響課程觀的因素主要來自政治、經濟、文化三個方面，我們應重點研究和關注來自經濟方面的對課程觀的影響因素。
（2）堅持課程目標科學性的原則。課程目標對課程內容來說，具有統領性。因受教育者水平和層次的不同，課程目標的設定必須在堅持科學性的原則下，通過充分論證，力求實事求是，不能過高亦不可過低，以能達到相應教育目的為基準。從不同角度分析課程目標，其應具有整體性、階段性、持續性、層次性和遞進性等特點。課程目標應主動適應受教育者的需要、經濟社會發展的需求、學科體系發展等影響因素對人才培養的要求。
（3）樹立課程設置針對性和模塊化的理念。繼續教育不同教育對象的教育目的勢必不同，對此課程設置應該允許具有針對性，即根據不同的教育對象設置不同的課程結構、不同的課程內容、不同的考核目標等。另外，根據課程性質的不同，可以允許相近性質課程組成模塊，便于受教育者學習或實踐，如按照能力為主線的要求構建通識課程、基礎課程、拓展課程、實踐課程等課程群組，以便供學習者選擇。
（4）堅持課程結構具有選擇性的理念。課程結構肯定不是一成不變的，應發揮其選擇性的特性。主要表現在課程結構應主動適應不同區域間的經濟、文化差異，允許具有變通性；課程結構應適應不同教育單位或培訓機構的自身特點，能夠體現選擇性；課程結構應適應受教育者的個性差異。
（5）堅持課程內容多元性和開放性的特征。繼續教育的受教育者的學習以注重能力和技能培養為主要任務。在設計課程內容時，必須堅持多元性原則，即允許博采眾長、為我所用；必須堅持開放性原則，允許本學科最前沿的知識及時補充到課堂上，及時傳授給受教育者。
（6）堅持強調特色培養的原則。無論是人才培養模式還是課程體系，抑或課程內容，均需體現特色和創新。課程體系中的特色，可以體現在課程設置、課程結構或者課程內容中。
3結語
總之，隨著教育信息化和終身化的不斷推進，創新繼續教育培養模式，特別是創新其課程體系勢在必行。不僅有利于提高教育質量和效率，還有助于培養受教育者的創新精神和實踐能力，這對繼續教育實踐具有指導意義，對培養經濟社會發展所需要的終身學習型人才具有積極的現實意義。
作者：劉江亭陳宏志單位：山東中醫藥大學教務處
