中學數學變式教學的基本模式與應用范文

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摘要：隨著教育改革進程的不斷深化，現代數學教學過程中，學生的思維創新能力的培養屬于教育教學的重要一部分。本文以如何在新課標下如何進行變式教學為話題，仔細分析當前中學教學中數學教育的現狀，討論變式教學講授要點，從而更加真實的提高中學生的學習質量效率以及邏輯思維的能力。

關鍵詞：中學數學變式模式應用

1引言

變式教學模式的課堂上，教師教學尤為重視培養學生的發散思維，怎么樣才能提高學生的自我思維能力，以便立足采用變式和自我的追索發散學生學會學習以及掌握科學方法，著力今后的發展奠定基礎。教師的職責是調動學生的學習熱情，啟迪他們學習知識，拓展自身的發展能力，從而達到自己能在學習中找出、提出、分析和解決思路。教師的主要目的是為學生的學習設置情境，利于變式教學，學習氣氛探究氛圍，形成一個好習慣。由此可知，變式教學更能提高師生的發展能力和綜合素質。

2變式教學模式的內涵界定

“變式教學的基本模式”內涵指，在老師的授講下以學生為主主動學習，把問題作為載體，互相討論，積極探討的學習方式，依托變式教學為學習手段，充分提供給學生自我表述，自我質疑，探討問題的機會。變式教學就是教師在科學的教育理論指導下，采用聚焦方法，編擬數學問題手法，有目的的將“變式”的內涵引入到習題中，對問題進行多維度的變式與探究；有側重點的引導學生探索數學解題之規律；教學實踐向自由、和諧的師生探究與相互交流的過程。同時培養學生的綜合發展能力。

3變式教學模式的流程及實踐

3.1“變式教學模式”的基本流程在課堂教學實施中可具體分為如下三個基本環節（1）以提出問題的形式設定情境（2）引導學生合作參與到變式（3）整合歸納，觸類旁通

3.2課堂實踐教學例證題：在橢圓45+20=1上求一點P，使它與兩焦點F1,F2的連線相互垂直。

4變式教學模式的實施關鍵

4.1一定要選好數學問題原題是中數學課堂“變式教學”實施中選好關鍵。

4.2正確理解變式變式教學不單純是數學問題的變式，“變式”也應用在解題法上，如何保持學生的“探究”熱情是最大的關注點。

4.3“松綁”教學時間由于學生的不確定性在變式教學中大量存在，要使學生在課內完成“應用—理解一掌握技能一鍛煉創新能力”的感知過程，這就要求變式教學要“松綁”教學時間”。綜上，變式教學能使教師在學習和運用本教學模式的過程中開拓創新，形成極有特色的教育理念，塑造創新性教學風格，在課程的改革中取得成效，所有這些都是我們的教學時間所期望實現的目標。

參考文獻

［1］呂廣春.初中數學變式教學策略研究［J］.中學數學，2012（12）.

［2］周光勇.淺析初中數學中的變式教學［J］.大觀周刊，2012（49）

［3］傅道春.《新課程中教師行為的變化》［M］.北京:首都師范大學出版社,2001.

［4］數學課程標準研制組編寫.《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）解讀》［M］.北京師范大學出版社,2002

作者：張睿 單位：禮縣職業中等專業學校