電氣技術(shù)項目化教學(xué)的實施范文

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1."項目化"教材

"項目化"教材選用和編寫，是實施"項目化"教學(xué)的基礎(chǔ)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實用性、有效性原則選用和編寫"項目化"教材。在教材的編寫中注重各項目內(nèi)容的比例，注意核心技能和輔助技能的分配。"項目化"教材的科學(xué)性表現(xiàn)在書中內(nèi)容體現(xiàn)了根據(jù)項目的需要"缺什么，補什么"的原則；合理性：統(tǒng)籌安排每一個項目任務(wù)的順序，使整個教學(xué)過程循序漸進，層層深入；實用性：拋開純理論的講解，以生活實例和社會需求為例，解決生產(chǎn)實際問題；有效性:用知識去實踐，在實踐中學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

2."項目化"教案

"項目化"教案是"項目化"教學(xué)的重要組成部分，它給課堂教學(xué)帶來了生機和可操作性。教案的形式和內(nèi)容直接決定了教學(xué)的結(jié)果，所以教案的編寫在教學(xué)環(huán)節(jié)中是十分重要的。它的編寫，需要老師充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目的，并具有豐富的實踐經(jīng)驗，這就使得教師在課前，備課壓力在加大，必須付出艱辛的勞動；為解決備課的問題，減輕老師的備課壓力豐富課堂內(nèi)容，各項目老師采取集中備課的方式。

3."項目化"教學(xué)場所

在教學(xué)過程中教學(xué)場所是十分重要的，決定了教學(xué)的效果，所以要加強一體化的建設(shè)。建立理論與實踐"項目化"教學(xué)的專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)室，是融教室、實訓(xùn)、考工等于一體。購置和自制了大量的教學(xué)設(shè)備，在各個項目化教學(xué)實訓(xùn)室都能夠進行多媒體教學(xué)，使專業(yè)項目化教學(xué)實訓(xùn)室具有多媒體教學(xué)、實物展示、演練實訓(xùn)、考工強化訓(xùn)練和考工等多種功能，營造出了良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。在項目化教學(xué)實訓(xùn)室教師可以邊講邊練的上課，在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生們既可以對照實物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以進行實際動手訓(xùn)練。教學(xué)方法靈活、直觀，教學(xué)形式新鮮、生動就會帶動學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的參與性與主動性，有利于拓展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)綜合性人才，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

4."雙師型"教師隊伍

教師是"項目化"教學(xué)中的重要組成部分，教師隊伍的水平高低直接就影響到了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)。中職學(xué)校所培養(yǎng)的人才，是面向各行各業(yè)的生產(chǎn)第一線，所承擔(dān)的工作是把成熟的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生產(chǎn)并轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品或直接的服務(wù)。也就是說，中職學(xué)校是以能力培養(yǎng)為中心，這種技能應(yīng)用型的人才培養(yǎng)方式，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了新的更高的要求。而現(xiàn)在從事中職學(xué)校的教師，尤其是專業(yè)課教師，除要求他們在所從事的學(xué)科有一定的理論學(xué)術(shù)水平外，還應(yīng)具有較為豐富的實踐經(jīng)驗以及較強的動手操作能力，也就是要成為既懂理論又會實踐的雙師型教師。但是從當(dāng)前我校及其他中職學(xué)校的教師隊伍的現(xiàn)狀看，目前能達到雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)的只占少數(shù)，還有很多教師還達不到這一要求，并成為制約教學(xué)水平進一步提高的瓶頸。這一問題解決得好壞，不僅直接關(guān)系到學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)和水平，更關(guān)系到所培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后的工作潛力和就業(yè)前景。而教師隊伍的水平高低，將決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。

5."項目化化"教學(xué)過程的組織

隨著"項目化"教學(xué)的探索與研究，項目化的教學(xué)模式在我校已經(jīng)初步成型。實現(xiàn)"項目"教學(xué)，已成為我們一線教師的共識。實踐使我們深深地認(rèn)識到，理念的轉(zhuǎn)變，策略的更新是重要的，在整個教學(xué)過程中，重要的是教學(xué)過程的組織，上課時操作層面的落實。在教學(xué)中，教師的主要職責(zé)是組織學(xué)生能動性的發(fā)現(xiàn)并利用所學(xué)內(nèi)容，找到正確的學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)效率。教師在構(gòu)建教學(xué)模式時，應(yīng)該以學(xué)生關(guān)注的課題為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，將課程開發(fā)成生活化的學(xué)習(xí)資源。由此，既能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)課程具有針對性和實效性，又能使學(xué)生在所學(xué)課題中聯(lián)系實際，形成興趣學(xué)習(xí)、主動思考、不斷創(chuàng)新的意識。

6.學(xué)生的考核

對于學(xué)生的考核要將單純的理論考試改為理論與實踐相結(jié)合、實物制作與設(shè)計報告相結(jié)合等等多元化考試的方法。尤其是要利用校園計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工電子技術(shù)知識和解決實際問題的能力，主要注重學(xué)生綜合能力的考核。

7.努力的方向

實施"一體化"教學(xué)以來，教學(xué)工作開展得比較順利，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生動起來的同時，老師也動起來，教學(xué)取得了初步成功，形成了教學(xué)、教研的良好氛圍，并取得了可喜的教學(xué)成果。為取得更好的教學(xué)成果，我們將朝著更新的"一體化"教學(xué)方向發(fā)展。（1）"項目化"教學(xué)作為職業(yè)教育的一種教學(xué)模式，為學(xué)校課程設(shè)置的改革創(chuàng)造了有利的條件。學(xué)校在設(shè)置專業(yè)與課程時，應(yīng)全面考慮教學(xué)市場的變化及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等外在因素，根據(jù)社會的用人需求及學(xué)生的實際情況，對教學(xué)模式進行不斷的修訂、調(diào)整和完善。其次結(jié)合具有發(fā)展性意義的教學(xué)研究及實踐活動，構(gòu)建新的課堂教學(xué)體系。（2）在教學(xué)中，教師應(yīng)努力探索一條“產(chǎn)、學(xué)、做”為一體的教學(xué)途徑，為實現(xiàn)職業(yè)教育新目標(biāo)“就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、升學(xué)有希望、終身教育有基礎(chǔ)”而不斷努力。在緊跟企業(yè)發(fā)展步伐的同時，對學(xué)院辦學(xué)特色也要不斷創(chuàng)新，與時俱進。

作者：禹光爭單位：西北工業(yè)學(xué)校