機械設計專業論文范文

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第1篇

根據國家機械設計制造及其自動化專業畢業培養標準中對畢業能力要求之4“具有設計機械系統、部件的能力”要求，整合現有教學內容，形成了基礎知識遞增和設計能力遞進的機械設計類課程教學環節結構。其中先修課程包括數學類、工程力學、機械制圖、公差與技術測量等基礎課和專業基礎課。為達到“具有設計機械系統、部件的能力”的畢業要求，設計了課程教學及課內實驗、基礎設計能力培養、創新設計能力培養三個能力遞進培養環節。

2機械設計類課程教學及課內實驗

課程教學及課內實驗教學環節分為機械原理和機械設計兩個部分，每部分。含課內實驗，課程內容及培養目標如下：機械原理課程是一門培養學生機械機構運動設計與分析的技術基礎課，主要研究機構的結構分析、運動分析和動力分析，常用機構設計的基本理論和方法，機械系統傳動方案的規劃與設計，其主要任務是培養學生：第一，理論聯系實際的學風，設計實踐能力和創新精神。第二，掌握機構運動方案設計的能力。第三，具有機械系統運動簡圖的繪制，計算機輔助機構分析和設計的能力。機械原理實驗教學是機械原理課程教學中的實踐環節。在實驗中通過安排部分課程基本理論的驗證性實驗，使學生進一步加深對課堂教學內容的理解。通過增設一些綜合性、設計性實驗，培養學生基本知識、基礎理論與實際項目需求的理論知識應用能力，同時培養學生創新意識和能力。通過設立較多的選修實驗，促進學生的個性發展。機械設計課程是一門培養學生機械設計能力的技術基礎課，在教學內容方面著重掌握機械設計的基本知識、基本理論、基本方法和創新思維，通過對本課程的學習，使學生掌握常用機構和機器中各種通用零件的基本理論和基本知識，初步具有機械結構方面的分析、設計能力，同時注意培養學生正確的設計思想和嚴謹的工作作風。機械設計實驗教學通過設立部分驗證性實驗，使學生進一步加深理解課堂教學的內容；通過設立一些綜合性、設計性實驗，培養學生理論聯系實際的能力及機械結構設計的創新意識和創新能力；通過強調學生參與實驗的全過程，培養學生的動手操作能力；通過設立較多的選做實驗，滿足學生的求知欲，促進學生的個性發展。

3基礎設計能力培養

機械設計課程設計是機械設計基礎類課程的重要實踐性環節，通過對機械傳動裝置和簡單機械的設計，使學生綜合運用機械設計課程和其他先修課程的理論和實際知識，熟悉機械設計的一般規律，掌握機械通用零部件及簡單機械的設計理論及設計方法。培養學生理論聯系實際的正確設計思想，樹立工程意識，培養獨立分析和解決工程實際問題的能力，為畢業設計和以后從事工程設計工作打下良好的基礎。課程的教學目的：第一，學習機械設計的一般方法、步驟，掌握機械設計的一般規律。第二，學會從機器的功能要求出發，合理選擇傳動機構的類型，制定傳動設計方案，正確計算零件的工作能力，確定它的結構、形狀、尺寸及材料，并考慮制造工藝、使用、維護、經濟和安全等問題，培養機械設計能力。第三，進行機械設計基本技能訓練，例如計算、繪圖，運用標準、規范、手冊、圖冊和設計資料，以及使用經驗數據和處理數據等。第四，通過編寫設計說明書，提高學生文字表達能力，掌握撰寫技術文件的有關要求；培養學生運用計算機撰寫論文的能力。第五，訓練學生用CAD繪圖的能力。機械綜合課程設計是形成機械裝備設計能力的重要實踐性教學環節。內容以車床或銑床的主傳動系統設計為主線，以所學過的機械制造裝備的基礎知識為支撐，完成主傳動系統設計、操縱裝置布置、工程分析計算等環節的訓練。其目的是在相關先修課程學習后，進行機械結構設計綜合訓練，使學生掌握機械系統分析和設計的基本步驟和方法，培養和鍛煉學生綜合運用所學知識解決實際工程問題的能力。

4創新設計能力培養

學生創新設計能力培養包括機械產品創新設計與仿真和機械創新設計與制作兩個環節：機械產品創新設計與仿真是學生以項目組的形式自主開展的為期一年的研發與制作項目，在學院的統一命題下完成一項任務。提高學生自主學習、問題求解、團隊協作、項目管理、綜合創新等方面的能力和素質。機械創新設計與制作是結合學生已有的知識儲備，充分發揮學生的創新設計思維，通過機構綜合模擬現實自然界生物的動作行為，并輔以相應的控制系統達到機構的協調運動。在教師的啟發和指導下，學生以組為單位自主地進行相關內容科技文獻檢索、方案設計、虛擬仿真、繪制加工圖紙、撰寫設計說明書并進行答辯，通過工程實踐培養學生靈活運用所學機械設計知識的能力。

5結論

第2篇

礦山機電專業是培養能從事礦山機電設備安裝調試、操作及維修、檢修、礦山機電設備管理等專業技術工作。要求礦山機電專業畢業生要獲得以下幾方面的知識和能力:1.較系統的掌握本專業領域必需的技術基礎理論知識。2.熟知并掌握機電設備零件圖、裝配圖、電氣原理圖和安裝圖的閱讀和繪制相關知識。熟知礦山機電設備構造、原理和故障原因及分析的相關知識，并了解本專業領域的現狀與發展趨勢。3.熟知礦山機電設備操作、維護、故障檢修、安裝調試及運行管理的能力。4.初步掌握室礦山機電設備選型、選參數及相關的設計方法。5.了解安全和文明生產的管理制度、技術規范、管理知識等。

二、礦山機電專業的《機械設計基礎》課程安排

從該專業的特點來看，對于機械設計基礎的要求比較高，主要是識圖、讀圖、繪圖、選型計算及機械設備安裝與維護的能力要求比較多，掌握礦山機電及系統的設計，學會運用手冊、標準、規范等資料。因此，在理論授課時要突出這方面的特點。1.理論環節本校該專業機械設計基礎課程，理論教學為50學時，實驗為10學時，根據這個學時來安排，理論知識突出與礦山機電專業相吻合的知識點。理論授課主要講以下內容:①平面機構的結構分析，在這部分主要包括平面機構的運動簡圖以及平面機構的自由度分析及運動的確定;②凸輪機構。主要包括從動件的凸輪的幾種形式及運動規律;③軸轂連接，主要包括鍵連接、花鍵連接和銷連接的幾種形式以及運用的環境;④帶連接和鏈傳動是重點，因為涉及井下運輸。這部分包括帶的分類、帶傳動的工作情況分析、普通V帶的設計計算及V帶傳動的張緊、正確安裝與維護;鏈傳動主要有幾種形式及應用場合;⑤齒輪傳動。主要講減速器設計；齒輪失效的形成、形式及措施等。⑥蝸桿傳動，主要是蝸桿傳動的散熱計算;⑦齒輪輪系。主要是定軸輪系和周轉輪系的傳動比計算;⑧滾動軸承和滑動軸承。主要是分類和應用場合。2.實驗環節針對專業的特點以及理論課授課的分配，在實驗環節主要設計了下面幾個實驗:①金工工廠參觀實習。讓實習工廠的老師講解設備的種類以及每種設備可以加工的零件類型，典型零件的示范加工。讓學生對工廠內的設備大概了解，清楚有什么樣的設備及該設備可以加工什么零件。這有助于學生在學習理論知識時加深理解。②機構認識實驗。該實驗可以增強學生對機構與機器的感性認識。陳列室展示各種常用機構的模型，通過對模型動態展示，并以四連桿機構的變化情況，提出液壓支架中四連桿的作用的問題，讓學生思考，使學生對常用機結構及類型與相應的設備建立起關聯。③齒輪范成原理實驗。該實驗是了解用范成法加工漸開線齒輪的基本原理，要指導學生注意觀察齒廓漸開線部分及過渡曲線部分的形成過程，使其了解漸開線齒輪在制造過程中產生根切現象的原因，以及避免根切現象的方法，并會比較標準齒輪和變位齒輪各部分尺寸的異同點。實驗老師做演示實驗，學生參觀。另外在進行完該實驗后，還應進行減速器的拆裝。④帶傳動的滑動率和效率的測定。該實驗主要是觀察帶傳動的彈性滑動和打滑現象，并了解外載荷對傳動效率的影響，讓學生結合礦井運輸了解皮帶運輸的原理和結構。

三、結語

第3篇

為了更為全面的研究非專業因素對參數選擇的影響，需要對其進行實驗，主要采用的實驗方式是單因素實驗、正交實驗兩種。單因素實驗主要指的是利用隨機設計樣本之間的比較，統計出各個樣本代表的總數據影響。一般來講，隨機設計的多樣本數據不會去考慮個體之間的差異影響，這僅僅是設計一個處理性因素，但是這樣的處理因素可以擁有兩個或者更多的水平。在實驗的過程中會依照隨機原則對實驗對象進行隨機分配，將它們分配到同一處理環境中的多種水平中去，之后對每一組的實驗效應進行觀察。同時在進行數據采樣時，需要依照某個研究因素在不同水平方面上的分組，從而更好地比較此因素產生的效應。正交實驗主要應用在研究多因素、多水準的環境中，只有面對一些影響相對顯著的因素才采用正交統計法進行實驗，一般是心理素質、學歷、專業分類以及專業化的工作時間四種非專業因素。依據正交性實驗的特點，會從實驗的數據中抽選出一些具有特殊意義、具有明顯代表性的部分進行分析，這些數據點會具有均勻、分散、齊整等特點，在實驗設計中是一種具有高效率、高經濟的統計分析方式。

2實驗數據的分析與總結

在實驗結束后，會對整體實驗進行系統的分析與總結。對于一些學科門類、個人性別、心里素質、專業學歷以及工作時間等單因素來講，一般會采用對比法對實驗結果的相關數據進行分析。通過系統的分析之后，能夠看出這類非專業的因素均對參數的選擇產生一定影響，但是每一項的影響力并不同。實驗者自身的學科門類、性別等會對參數選擇產生較小的影響，而個人的心理素質以及專業學歷、工作時間等都會對參數選擇產生更大的影響力。

（1）學科以及性別因素對參數選擇帶來的影響由于實驗者自身的學科不同，因此參數變化的具體范圍就會不同，其中，工學的學生在選擇范圍上變化過大，理學等其他專業的變化較小，這樣的現象主要是由于不同學科在學習過程中對參數選擇具體作用了解差異導致。同時，實驗者性別對于機械參數的選擇也會產生一定影響，女性一般都是善于模仿、信任依存，而男性會發揚自身的獨立性，具有非常強的自主性，這些因素的差異主要是因為男女自身的生理特點以及心理特點等決定。

（2）工作時間與心理素質對于參數選擇的影響隨著工作時間的不斷累積，對于參數選擇的認識逐漸增加，而參數選擇的變化范圍并不相同，但總體趨勢較為合理，產生的影響也就較為顯著。根據對心理素質實驗者進行實驗的結果表示，心理素質對于參數的選擇影響甚大，這類影響屬于雙向影響。如果是心理素質較好的人員可能在參數的選擇上趨于合理，如果心理素質較為一般，那么參數選擇可能會受到不良方面的影響。

（3）不同專業以及不同學歷的人員對于參數選擇產生的影響對不同專業的人員進行實驗，那么在參數選擇上，變化的范圍應該不同，而且專業不同一定會對參數選擇帶來影響，但是影響的效果較小。一般來講都是專業的不同帶來數據選擇要求的不同，從而產生差異。對不同學歷的人員進行實驗能夠得知，受試驗人員在學歷上的差異對于參數選擇的范圍變化有著非常顯著影響。實驗表明，本科生在選擇參數上趨于保守，研究生的參數選擇會將范圍擴大，但是隨著科研的不斷深入，博士生卻出現了反向發展，他們在進行參數選擇時會將范圍不斷縮小。

在實驗的過程中，主要選擇了心理素質、學歷、專業以及工作時間四個非專業因素作為研究對象進行實驗。利用正交試驗得出數據結果，一般都會采用極差的分析法進行系統分析與探討。值得注意的是，在利用極差分析法對心理素質因素進行分析時，通常會認為其他的因素對于結果產生的影響是趨于均衡的，這就使得大家認為心理素質的差異主要是由心里素質的本身特點所引起的。如果對這四個非專業因素的研究對象進行影響力的排名，依次會是心理素質、工作時間、學歷和專業。影響趨勢都是心理素質越好、工作時間越長，進行參數選擇就會越合理，而學歷越高產生變化就會越來越不同，專業因素帶來的影響總體來講較小。

3結語