幼師拿證論文范文
前言：我們精心挑選了數篇優質幼師拿證論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
論文摘要:新課改下幼師生綜合素質養成要求德智體諸方面協調發展的。幼師擔負著幼兒全面教育的工作，需要廣泛的多學科知識和教育藝術，才能滿足素質教育今天幼兒發展的需要，勝任幼師工作。要求課堂教學是一項動態、多變的綜合活動。同樣幼師學校教師的教育機智成了優化課堂教學的有效手段之一，我作為幼師的教師對新課改背景下幼師生應具備的素質加以探討。
隨著社會的進步，對人才衡量的標準也發生了改變。教育最終的目的是培養出適合社會發展的合格人才。包括幼兒思想意識的形成、對社會認知、文化素養 生活動力等等 ，畢竟幼師是幼兒成長中除家長之外的第一父母，因此，綜合素養的養成應是從事教育的工作者不容忽視的探究課題。
一個人的綜合素養形成，雖然不單單取決于學校教育的效能，但是學校教育作為其中最重要的一個教育途徑，應努力為學生綜合素養的形成創造最佳的環境。
我認為，幼師學校教育對幼師生的素養形成應注重以下幾個條件:
一、遠大理想是素質養成的動力
高爾基說過:“一個人追求的目標越高，他的才能就發展的越快，對社會就越有益，我確信這也是個真理?！边@里的“目標”，我們可以把它看成是一種理想。
幼師生所處的年齡階段正是其性格形成的關鍵時期，同時也是樹立理想，為理想奮斗的黃金時期。一個好的班風，一個團結向上的先進集體，離不開理想教育。而班級管理中的班會活動、手抄報、板報很多宣傳手段，都可以作為開展理想教育的主陣地。學校定期舉辦各種以“我的理想”為主題的演講，或者舉辦理想教育為主要內容的專題講座，使幼師生產生崇高的理想，這樣會對她們各方面素養的養成會提供一個強大的動力。
當學生一旦樹立了遠大的理想，就會有明確的目標，就可能產生克服困難的堅強意志，有百折不回的斗爭精神。教育者就更容易檢查學生的進步情況，受教育者更能養成自我意識，如果能以制定短期和長期的目標計劃的形式經常在師生間交流，對整體學生的學習，思想的提高都會起到積極作用。
二、培養興趣是素質養成的土壤
興趣是人力求認識世界、渴望獲得知識和不斷探求而帶有情緒色彩的意識傾向性。它是一種自覺的動機，對人的活動有推動作用。就幼師教育教學過程而言，注重學生興趣的培養在其目標達成中占有舉足輕重的地位。
要使學生成為未來合格的幼兒教師，不僅要求其具備專業知識素養、道德素養而且還需要其具備諸如人文素養等等其他素質修養。興趣的廣泛能使素養的發展更加全面;興趣的集中能使素養的養成更加迅速。舉例來說，教師如果對幼師生興趣加以積極的引導，鼓勵，那么很容易促進相關素養的養成。一個愛好文學的幼師生，可以參加學校的文學社，提高語文素養，也可以同時擔任文學社干部，提高管理素養，也就是說，我們可以“一石二鳥”。其實只要我們留心所教的學生在哪方面有興趣，就可以用成立小組，開展活動的等方法讓這棵興趣的小樹苗長成參天大樹。
三、改變評價標準是素質養成的甘霖
真正的素養應該是廣義上的素養，也就是說他絕不會只限于能在文化課的考試上拿高分的少數人所具備文化知識素養。就業的壓力，升學的壓力，都使我們的學生在壓力中喘不過氣來。如果我們拿一種模式去評價學生，定義所謂的“人才”，那么很多素養的形成就會變成空中樓閣。
我們要用“天生我材必有用”的信念去使那些在學業上、技能上落后的幼師生樹立起自信。讓她們認識到無論平凡或偉大，聰明或愚鈍都不是阻擋其實現人生價值的必要條件。大膽的表達自己的想法，積極參與各種集體活動，力爭在某方面取的優異的成績都是可貴的。
只有真正改變一種評價的標準，傳統上的“后進生”才會徹底消失。我們如果真正能讓每一位幼師生在某方面付出努力后得到積極的鼓勵，那么她的某方面素養就會得到培養。而對大多數學生而言，其產生的社會意義絕不亞于送幾個“清華”那么簡單。
四、提高修養美德是素質養成的靈魂
司馬光曾有句名言:“有德少才者，其德可以補其才不足;有才無德者，其才可以助其惡。”可從此句看到，“德”在“人才”定義中的分量。
其實，綜合素質養成教育又何償不是如此?我們的幼師生即使有過硬的專業素質，廣泛的文化素養，但如果沒有修養，沒有美德恐怕也不能適應現代社會的需要。
我們不能忽視修養美德教育的作用。我們在讓自己的幼師生成為一名合格的專業勞動者之前，應首先讓她們學會做一個合格的“人”。所以，在班級教育中，我們應不斷加強道德教育，每個美德教育都要深入學生的學習、生活之中去。我們只有先育出能為社會主義事業真正做貢獻的人，才能談到為社會做貢獻的才。
五、營造積極文化環境是素質養成的保證
馬克思辨證唯物主義中的哲學原理告訴我們:任何事物的存在都不是孤立的。事物之間存在著千絲萬縷的聯系。同理，一種素質的養成也需要一定的條件。我認為，利用學校教育的宣傳途徑，努力營造校園文化，是很多學生素養形成重要保證。
校園文化反映一種精神風貌，她來自個別，同時又影響個別。例如狹義上說，每次板報反映的內容，每次手工制作的展出，校園中師生的言談舉止等等都可以反映出一個學校的校園文化。同時，校園文化又反作用于學生生活。
這種校園文化應該有一定的目的性、導向性。教育者要針對幼師生素質要求，努力地營造與之相適應的校園文化。例如，我們重視幼師業務素質的養成，就應該多舉辦藝術類、教學技能、從業知識相關的活動，在校園中營造多種文化氛圍。
總之，素質養成不是不需要條件的“無源之流”。影響幼師生的素質養成教育條件應該值得我們去分析、探討，以便更加有效的提高我們的教育教學水平。
參考文獻
重視藝術教育，提高綜合素質 吳興仁
落實集體備課 積極推進學科組建設 鄧才明
第2篇
論文摘要:新課改下幼師生綜合素質養成要求德智體諸方面協調發展的。幼師擔負著幼兒全面教育的工作,需要廣泛的多學科知識和教育藝術,才能滿足素質教育今天幼兒發展的需要,勝任幼師工作。要求課堂教學是一項動態、多變的綜合活動。同樣幼師學校教師的教育機智成了優化課堂教學的有效手段之一,我作為幼師的教師對新課改背景下幼師生應具備的素質加以探討。
隨著社會的進步,對人才衡量的標準也發生了改變。教育最終的目的是培養出適合社會發展的合格人才。包括幼兒思想意識的形成、對社會認知、文化素養 生活動力等等 ,畢竟幼師是幼兒成長中除家長之外的第一父母,因此,綜合素養的養成應是從事教育的工作者不容忽視的探究課題。
一個人的綜合素養形成,雖然不單單取決于學校教育的效能,但是學校教育作為其中最重要的一個教育途徑,應努力為學生綜合素養的形成創造最佳的環境。
我認為,幼師學校教育對幼師生的素養形成應注重以下幾個條件:
一、遠大理想是素質養成的動力
高爾基說過:“一個人追求的目標越高,他的才能就發展的越快,對社會就越有益,我確信這也是個真理?！边@里的“目標”,我們可以把它看成是一種理想。
幼師生所處的年齡階段正是其性格形成的關鍵時期,同時也是樹立理想,為理想奮斗的黃金時期。一個好的班風,一個團結向上的先進集體,離不開理想教育。而班級管理中的班會活動、手抄報、板報很多宣傳手段,都可以作為開展理想教育的主陣地。學校定期舉辦各種以“我的理想”為主題的演講,或者舉辦理想教育為主要內容的專題講座,使幼師生產生崇高的理想,這樣會對她們各方面素養的養成會提供一個強大的動力。
當學生一旦樹立了遠大的理想,就會有明確的目標,就可能產生克服困難的堅強意志,有百折不回的斗爭精神。教育者就更容易檢查學生的進步情況,受教育者更能養成自我意識,如果能以制定短期和長期的目標計劃的形式經常在師生間交流,對整體學生的學習,思想的提高都會起到積極作用。
二、培養興趣是素質養成的土壤
興趣是人力求認識世界、渴望獲得知識和不斷探求而帶有情緒色彩的意識傾向性。它是一種自覺的動機,對人的活動有推動作用。就幼師教育教學過程而言,注重學生興趣的培養在其目標達成中占有舉足輕重的地位。
要使學生成為未來合格的幼兒教師,不僅要求其具備專業知識素養、道德素養而且還需要其具備諸如人文素養等等其他素質修養。興趣的廣泛能使素養的發展更加全面;興趣的集中能使素養的養成更加迅速。舉例來說,教師如果對幼師生興趣加以積極的引導,鼓勵,那么很容易促進相關素養的養成。一個愛好文學的幼師生,可以參加學校的文學社,提高語文素養,也可以同時擔任文學社干部,提高管理素養,也就是說,我們可以“一石二鳥”。其實只要我們留心所教的學生在哪方面有興趣,就可以用成立小組,開展活動的等方法讓這棵興趣的小樹苗長成參天大樹。
三、改變評價標準是素質養成的甘霖
真正的素養應該是廣義上的素養,也就是說他絕不會只限于能在文化課的考試上拿高分的少數人所具備文化知識素養。就業的壓力,升學的壓力,都使我們的學生在壓力中喘不過氣來。如果我們拿一種模式去評價學生,定義所謂的“人才”,那么很多素養的形成就會變成空中樓閣。
我們要用“天生我材必有用”的信念去使那些在學業上、技能上落后的幼師生樹立起自信。讓她們認識到無論平凡或偉大,聰明或愚鈍都不是阻擋其實現人生價值的必要條件。大膽的表達自己的想法,積極參與各種集體活動,力爭在某方面取的優異的成績都是可貴的。
只有真正改變一種評價的標準,傳統上的“后進生”才會徹底消失。我們如果真正能讓每一位幼師生在某方面付出努力后得到積極的鼓勵,那么她的某方面素養就會得到培養。而對大多數學生而言,其產生的社會意義絕不亞于送幾個“清華”那么簡單。
四、提高修養美德是素質養成的靈魂
司馬光曾有句名言:“有德少才者,其德可以補其才不足;有才無德者,其才可以助其惡?！笨蓮拇司淇吹?“德”在“人才”定義中的分量。
其實,綜合素質養成教育又何償不是如此?我們的幼師生即使有過硬的專業素質,廣泛的文化素養,但如果沒有修養,沒有美德恐怕也不能適應現代社會的需要。
我們不能忽視修養美德教育的作用。我們在讓自己的幼師生成為一名合格的專業勞動者之前,應首先讓她們學會做一個合格的“人”。所以,在班級教育中,我們應不斷加強道德教育,每個美德教育都要深入學生的學習、生活之中去。我們只有先育出能為社會主義事業真正做貢獻的人,才能談到為社會做貢獻的才。
五、營造積極文化環境是素質養成的保證
馬克思辨證唯物主義中的哲學原理告訴我們:任何事物的存在都不是孤立的。事物之間存在著千絲萬縷的聯系。同理,一種素質的養成也需要一定的條件。我認為,利用學校教育的宣傳途徑,努力營造校園文化,是很多學生素養形成重要保證。
校園文化反映一種精神風貌,她來自個別,同時又影響個別。例如狹義上說,每次板報反映的內容,每次手工制作的展出,校園中師生的言談舉止等等都可以反映出一個學校的校園文化。同時,校園文化又反作用于學生生活。
這種校園文化應該有一定的目的性、導向性。教育者要針對幼師生素質要求,努力地營造與之相適應的校園文化。例如,我們重視幼師業務素質的養成,就應該多舉辦藝術類、教學技能、從業知識相關的活動,在校園中營造多種文化氛圍。
總之,素質養成不是不需要條件的“無源之流”。影響幼師生的素質養成教育條件應該值得我們去分析、探討,以便更加有效的提高我們的教育教學水平。
參考文獻:
重視藝術教育,提高綜合素質 吳興仁
落實集體備課 積極推進學科組建設 鄧才明
第3篇
2010年，江蘇省首開先河，在全國率先試點五年制師范學前教育專業免費師范男生培養工作。男幼師培養是江蘇省的一項重要創新舉措，在國際上也是獨特的創舉。布萊頓全球教育集團董事長貝爾認為，“江蘇免費男幼師培養是中國的一大特色，這讓西方教育者非常羨慕。男幼師將給孩子帶來不一樣的能量和視野。”5年來，全省共招收免費幼兒師范男生2317人，而2014年首屆300名學生已經走上了實習崗位。他們的出現，為我省學前教育教師隊伍帶來了一股清新之風。經筆者調查，承擔培養任務的學校都已制訂了免費男幼師生培養、考核方案。各校培養、考核方案都側重從培養目標、培養規格、課程設置、學業評價、畢業要求、培養措施等方面做出了詳細的規定。但筆者發現培養、考核方案中對免費男幼師生教育科研能力培養方面規定得較少。鑒于此狀況，筆者認為，在免費男幼師生成長的過程中，除了重點培養他們的學科專業理論知識和體現學前教師專業特質和技能以外，還應當重視男幼師生教育科研素質的培養，積極探索和改進男幼師生教育科研能力培養的途徑和方法。
一 概念界定
免費男幼師生須在中考前參加招生培養學校統一組織的面試。面試合格者方可填報免費男幼師生志愿。畢業時拿的依然是江蘇第二師范學院?？飘厴I證書。在就業方面，為免費男幼師生制定寬松的就業政策。江蘇省教育廳有關負責人表示：“只要是取得畢業證書和教師資格證書的免費男幼師生，均可自由選擇就業出路。包括參加教師公開招聘，到生源所在省轄市公辦幼兒園任教，也可通過雙向選擇到民辦幼兒園任教。經公開招聘、雙向選擇依然未落實工作單位的，還可由省轄市教育部門負責協調，安排到農村公辦幼兒園任教。經協調安排到農村公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生，應承諾在農村公辦幼兒園工作不少于5年。各地則負責確保，到公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生有編有崗?！庇捎诰蜆I有保障，學生報考熱情高漲，錄取分數線均達到了當地四星級高中的水平。目前共有南京幼兒高等師范學校、蘇州幼兒高等師范學校、徐州幼兒師范高等?？茖W校、南通師范高等?？茖W校、常州幼兒師范學校、鎮江高等?？茖W校、宿遷高等師范學校、阜寧高等師范學校八所學校承擔培養任務。
二 加強免費男幼師生教育科研能力培養的必要性
培養學生具有初步的教育科研能力是免費男幼師生教育的應有之義，當前我國的教育已由精英模式向大眾模式過渡，規范免費男幼師生教育科研能力的培養及其培養方式，應當成為免費男幼師生培養教育改革的一個重要目標。由于幼師男生未來承擔的，不僅僅是簡單的教學任務，所以他們自身的素質一定要過硬，教育科研能力不僅是他們能力構成的重要組成部分，而且也是入職后發展成為研究型教師的必備條件。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中對師范生的培養和培訓做出了詳細的規劃，提出了“教師即研究者”的口號，體現了教育行動研究的特點，要求教師“以研究者的視角來分析教育理論與教育實踐中的各種問題”。這就要求免費男幼師生必須在職前教育階段就要注重教育科研能力的培養，培養學生的教育科研興趣，讓他們參與科研活動，激發探索精神，為未來的教育教學工作打下良好的基礎。
三 目前免費男幼師生教育科研能力培養中存在的問題
1.免費男幼師生教育科研意識淡薄
在2012年、2013年、2014年江蘇省教育廳組織的三次免費男幼師生匯報會上，充分彰顯了男幼師生培養在專業技能、職業素養、人文精神、教育實踐等方面取得的重要階段性成果。男幼師生們進行了體育類、美術類、互動實踐課、文藝類展演，贏得一片喝彩。武術、跆拳道、健美操，展示了男幼師生們的蓬勃朝氣、陽光帥氣；兒童水墨畫、蠟筆畫，則展現了他們的剛柔并濟、內外兼修。這些技能、技藝，素質、素養，品德、品格，已經在4年的學習生活中不斷錘煉，形成常態。但是匯報會上卻沒有關于教育科研能力方面的展示，首屆300名學生已經五年級了，2015年7月即將畢業。經過筆者訪談調查和問卷調查統計：參與到老師各項課題研究的學生僅約10%，在正式教育教學刊物上發表文章的約為1%，參加假期社會實踐的僅約20%，課后閱讀教育科研類期刊的僅約10%。應當承認，免費男幼師生教育科研意識較為淡薄，很多學生只把專業技能學習和專業知識學習作為主要目標，沒有探討學術問題的意識，參與調查研究的經歷較少。
2.免費男幼師生教育科研方面的知識掌握甚少
通過對八所培養學校免費男幼師生的問卷調查表明，只有三所學校開設了學前教育研究方法作為教師教育類課程，其他五所學校只是把學前教育研究方法作為公共任選類課程來開設。調查表明，只有約5%的同學參加了公共任選課的學習，還有個別學校因公共任選課學生報名人數較少，取消了學前教育研究方法課程的開設。僅約10%的學生了解教育類研究論文的相關寫作要求，只有極少數學生通過參與教師課題研究掌握教育科研的方法及課題選擇、調查問卷設計等知識。學生主動去了解當前教育教學改革進展狀況的幾乎沒有。
3.免費男幼師生教育科研實踐能力有限
在訪談中，大部分免費男幼師生都認為工作之前參與教育科研實踐不重要，認為工作后有了教育教學實踐基礎才能搞好教育科研工作。僅有個別學校提供給學生可選擇研究的課題，這些課題也都是涉及寒假、暑假期間社會實踐調查類的。沒有學生主動申報研究課題，只有極少數學生參加教師的課題研究，幫助教師做一些數據調查、記錄、統計等方面輔助工作。調查表明，有80%的學生能通過圖書館文獻索引查找文獻資料，但都是查找其他材料的，查找教育科研方面的只有10%。
四 免費男幼師生教育科研能力培養的方法與途徑
免費男幼師生教育科研能力素質較低，究其原因，不僅有學生自身存在的問題，也與學校對學生教育科研能力培養沒有引起足夠的重視有關。
1.對教育見習、實習進行改革，使教學活動與學生的教育科研能力培養相結合
學校與鄰邊的幼兒園共同建立免費男幼師生教育培養實驗區，免費男幼師生在幼兒園見習、實習，建立免費男幼師生見習、實習管理制度和考核制度，注重免費男幼師生見習、實習培養過程管理。把教育見習時間安排為從第二學期至第九學期，共8次，每次為期一周，把教育實習時間安排到第六學期、第八學期和第十學期，共3次，每次兩個月。每次都安排教師指導學生撰寫見習、實習案例分析，指導學生去發現問題，繼而去解決問題。學校給每一個指導教師下達任務，與教師的績效考核掛鉤，教師每人必須至少在指導免費男幼師生幼兒園見習、實習中設立一個課題，同時這一課題組中必須有5～10位同學參與。不僅增加了學生見習、實習的時間，而且加強指導教師的職責，在培養學生教育科研能力的同時，也促進了指導教師水平的進一步提高。
2.加強免費男幼師生教育科研能力考核，構建新的評價體制
教育部在《關于師范教育改革和發展的若干意見》中強調：師范院校特別要加強科學研究工作，堅持科研和教育教學相結合，提高師范生教育學術水平，高度重視教育科學研究，特別是開展教育教學改革的理論和實踐的研究，要重視培養學生的科學思維、科學方法、動手能力和創造能力。高師院校要提高認識，從思想上和實踐上加強學生積極參與教育科研意識和教育科研能力的培養。通過調查，免費男幼師生培養學校中只有我校建立了學生畢業撰寫畢業論文的制度，把學生畢業與撰寫教育類論文或課題研究相掛鉤。學校明確科研處牽頭，制定考核標準，對學生科研活動實施統一的協調管理，特別是對在校期間完成科研項目的學生予以一定的獎勵。學校從制度層面使培養免費男幼師生教育科研能力成為師生的自覺行動，并落實到教育教學工作的各個環節和整個過程及每個人身上。