初中素質教育論文范文
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第1篇
素質教育的概念，是相對于應試教育提出來的，素質教育要求不能唯分數，不能唯成績，要發展學生的綜合素質，促進學生全面發展。這是一種全新的教育觀念，也是一種全新的教育價值取向，主要是著眼于學生的智力、性格特點、行為習慣、身心健康等，目的是提高人的整體素質。體現了“為了一切學生，為了學生一切，一切為了學生”的教育理念。我們都知道，在物理教學中，物理實驗教學是全面提高學生實踐水平，發揮學生主動性，實現素質教育的重要手段，如何在初中物理實驗教學中更好地實施素質教育，成為廣大物理教師共同追求的目標。
二、意義
1.能夠培養學生的觀察能力
俗話說得好“，百聞不如一見，百看不如一做”。這句話用在物理教學中，意思就是教師講物理知識、理論一百遍，學生聽一百遍，都不如學生在實驗室自己動手操作一次來得深刻。物理教學中有教師演示實驗和學生操作實驗，對于演示實驗，學生會非常感興趣，但學生在觀察中并不能把握關鍵，就需要教師在實驗過程中，邊完成實驗邊指導學生如何觀察，教給學生觀察的方法，培養學生觀察能力。學生演示實驗中，教師同樣要加強引導，讓學生用教師教的觀察方法自行觀察實驗現象和結果。
2.能夠培養學生實驗操作技能和團結協作的品質
初中物理實驗，不僅需要學生眼睛的參與，更加需要大腦、雙手的積極參與，獲取物理知識，強化物理學習動機，激發學生學習興趣，提升實驗操作技能。物理實驗中的很多內容是需要小組內成員共同協作完成，通過小組內成員的共同努力，完成物理實驗，得到正確的物理實驗結果，在此過程中，就會很好地培養學生團結協作、勇于創新的品質。
3.能夠培養學生的創造性思維和動手制作的能力
在物理教材中的“迷你實驗室”部分，可以就地取材，與生活直接相關，明白易懂，學生都能自行找到相應的材料做實驗。這樣，學生在實驗操作的過程中，興趣增加，培養獨立思維和創造能力，同時還能鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力。
三、方法
1.全面細致安排實驗教學計劃，落實新課標的要求
在初中物理實驗教學中，主要分三種形式的實驗。一是演示實驗，二是探究實驗，三是課外小實驗。整個物理教學中，要周密計劃，認真分析教材內容和學生實際，合理安排物理實驗，將這三種實驗形式分散穿插安排在兩年的物理教學中。物理教材中對學生的要求各不相同，有的要求在學生頭腦中形成概念，有的是要求學生掌握物理規律，有的是物理知識的應用，有的是物理技能的訓練……這些知識都需要通過物理實驗來更好地獲取。對于這些目標要求，教師要認真分析，對教學要求逐項分解，分出不同層次，按照不同的水平，合理地編排出相應的物理實驗，通過教師的講解，使學生的實驗操作促進目標的完成。
2.認真研討與改革物理實驗教材內容，完成素質教育目標
教師要按照新課程標準的要求和物理教學的原則，結合學生實際與當地生活實際，對物理教材中的實驗內容進行合理的調整、補充和改進。在補充物理實驗內容方面，要注重引入新穎有趣的實驗；在改進物理實驗方面，要盡量做到讓可見度更好，讓成功率更高，讓學生興趣更濃。
3.嘗試變演示實驗為學生探究實驗
演示實驗在物理教學中重要性突出，但這終歸是教師在操作，學生只是在看，并沒有學生親自操作印象來得深刻。如果把學生的“看”或“聽”變為“做”，效果就會更好。因此，要想在物理實驗中更好地實施素質教育，教師就要根據學生實際，盡量手中的“權力”下放到學生手里，將演示實驗變為學生操作實驗，讓學生自主探究，完成物理實驗。
4.把學生實驗觀察延伸到課后、校外
第2篇
（一）學生對音樂內涵理解不足
傳統的音樂教學模式，老師是教學中的主體，老師只重視對學生知識的灌輸，而不進行系統的講解，學生就會很難理解音樂真正的內涵，就不能增強學生學習音樂的興趣，學生的思維也就不能得到很好的開發。因此，要把學生作為學習中的主體，這樣才有利于提高學生自主學習的積極性，從而提升對音樂的學習能力。
（二）音樂教學課時較少，重視形式
很多初中學校都開設了音樂這門學科，但并沒將它作為重點學科，對音樂課程開設的課時比較少，大多都是一周一節，并且授課的時間還比較短。但音樂的作用是在長期積累下才能發揮出來，較少的音樂課程滿足不了學生音樂學習需求。筆者經過調查得知，很多學校在初三的時候就會將音樂課撤銷，然后老師用這門課程的時間教授其它的學科，導致音樂課程成為一種形式，漸漸的就會被學生們淡忘，這不利于音樂作用的發揮。（三）音樂教學的內容少由于學校音樂課程安排的少，老師對專業知識的講解會遇到很多的困難，學生也不能很好的理解書本上的知識，從而就會導致老師教學的積極性大大降低。此外，外界流傳著不同的音樂種類，會使學生對音樂的理解產生誤差，在這種情況下，也會很大程度降低老師的教學積極性。此外，老師在授課的過程中只注重書本知識的傳授，導致學生學習音樂的資源較少，內容不廣泛，學生得不到較為全面的了解音樂。
（四）音樂教學模式單一
傳統的音樂教學模式，都是遵照講解、提問、回答這一流程，老師作為教學的主體，在講臺上盡情的發揮。這樣的教學方法，長期下來會使音樂課堂變得枯燥乏味，學生的積極性也就會受挫，甚至會對音樂產生厭煩，會認為音樂是無關緊要的學科，從而不再重視音樂這門學科。
（五）音樂教學設備欠缺
很多學校對音樂課程不重視，所以對音樂設備，如：鋼琴、音樂實驗室等置辦不足，大大降低學生的積極性。雖然有很多學校置辦了相應的設備，但使用設備教學的機會比較少，這樣就會導致學生的實際操作能力得不到提高。
二、素質教育背景下提高初中音樂教學的策略
（一）學校要加強對音樂教學的重視
教育體制改革不斷深入，對學校的要求越來越嚴格。學校要重視音樂教學的重要性，杜絕音樂無用論思想的產生，這就需要學校按照素質教育的要求每周都要開設相應的音樂課程，適當的購買相應的音樂器材，滿足學生老師和學生的教學需求，真實的進行音樂的教學，而不是流于于形式。此外，老師要在教學的過程中不斷的發現問題，糾正錯誤，讓學生們更好的領悟到音樂的真正涵義。
（二）營造良好的教學情境激發學生的積極性
一個良好的學習環境會愉悅學生的身心，從而提高學習積極性和主動性，這樣才能提高學生的學習效率，培養自身的音樂素養和音樂鑒賞能力。在音樂教學過程中，老師可以根據學生的學習特點，創造相應的情境來帶動學生的學習積極性，使學生對音樂產生興趣。例如：老師在講解大自然時，可以播放一些關于自然風景的視頻，讓學生有身臨其境的感覺，學生可以更好的感受到自然風景的美，然后讓學生在這種環境下用心的演唱，體會音樂的美妙。這樣的教學方法就會更加貼近我們的實際生活，可以更有效的激發學生內心深處的真正情感。
（三）應用現代化教學手段，完善教學模式
隨著國家科學技術的進步，越來越多的現代化信息技術被應用到了初中音樂的教學中，這可以有效的提高學生的音樂鑒賞能力，讓學生充分的理解每種歌曲所蘊含的含義。例如：老師在授課的過程中，可以做電子課件，利用多媒體進行圖畫、視頻音樂的展示，開闊學生的視野，激發學生的興趣，幫助學生更好的學習音樂。
（四）豐富教學內容
老師不能只注重書本知識的傳授，這樣會導致音樂知識太過于書面化，音樂教學就不靈活、不寬泛，涉及面不廣、教授內容不深等，久而久之，學生就會感覺音樂這門學科很無聊，甚至產生厭煩的心里，所以老師要不斷豐富教學的內容，讓學生們掌握不同形式的音樂，豐富學生的音樂知識。
三、結語
第3篇
初中生在美術學習過程中更喜歡有趣自主的課堂形式，他們會樂于嘗試，通過自己喜歡的方式進行創作表達。所以在教學過程中，教師需要以生為本，采用多樣教學形式與學習方式，給學生更多自主空間。如引入情境，學生觀察比較、想象馳騁;或組織美術欣賞與評價，說說個人感受與想法;或交流討論，探究美術構思，獲取知識與技能;或提供材料，學生自由繪畫、模仿翻新、大膽創造，等等。這樣避免了單一的講解，打破了“曲高和寡”的局面，學生不再是被動聽講，被動模仿，而是主動參與學習活動，展示自我，使他們的心智和藝術創作巧妙地融合起來，進而提高學生美術素養與審美情趣。
如教學《以刀》時，采取猜謎、作品欣賞、觀察比較、討論探究等教學方式，調動學生學習積極性，誘導他們結合木刻版畫特征，設計與制作創意性的黑白木刻作品。比如猜謎引入:要求學生猜猜我國過新年的時候貼于門上的手持器物的人的名字。然后教師呈現木刻年畫“門神”圖片，提問學生古代年畫是怎樣制作的?最后教師簡單介紹傳統木刻版畫的樣式、形式和特點，讓學生感知版畫，提高學習興趣。又如欣賞《正面的自畫像》與“明暗素描頭像”時，可先比較刻刀的用法，再親自在小木板上用圓刀與三角刀進行刻畫，感受兩者刻出的線條是否一樣，試著總結歸納。這樣，通過觀察對比，學生親手嘗試刻刀，增強體驗，促使學生積極參與實踐活動，便于交流與表達。比較“黑白稿”與“實景圖例”時要求學生說說版畫底稿構思時的注意事項，使其自主探究有關版畫底稿的構思，分析黑白木刻版畫展現的內容，強化學生的探究能力。
二、尊重差異，實施分層教學
由教育心理學理論看，學生因受到社會環境、家庭因素、遺傳因素的不同影響，他們的發展有著一定的差異，也就是我們常說的“個別差異”。在教學過程中，若要促使全體學生主動、全面發展，教師需要分層教學，換而言之，就是根據教學對象智力以及非智力因素發展中的個體差異，區別對待，發掘學生潛能，探尋教學最佳結合點。另外，由美術課程標準看，美術教育絕非只針對少數學生，而是面向全體學生，所以要堅信每位同學均具有美術學習能力，盡量讓不同發展層次的學生得到不同程度的進步與發展，讓他們充滿學習信心。
所以，在初中美術教學中，教師需要遵循因材施教的理念，注重教學分層，針對學生不同的認知能力，設計不同的目標，提出分層問題，布置分層練習，予以分層指導與評價。給學生更自由、更廣闊的想象創造空間，調動學生的學習主動性，使其結合自身繪畫能力，自由選取學習內容，得到不同的表現，讓更多的學生體驗美術創造的成功，進一步保護與提高基礎較差、表現能力較弱的同學對美術學習的熱情。如教學《時間的“表情”》時，我設計了如下分層制作目標:學困生運用所學知識設計與制作作品雛形即可;中等生需借助所學知識，發揮一定想象，在基礎作品上增加創意;優等生要綜合運用原有知識與技能，發掘與利用多樣材料創造，設計出獨具特色的優秀作品。這樣，就可以尊重與發揮每位學生的潛能，提高學生的學習信心。
