教育系論文范文

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第1篇

學(xué)校重視和加強(qiáng)對學(xué)風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，頒布實(shí)施了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的若干意見》，從全面加強(qiáng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人的高度，將學(xué)習(xí)建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量重要內(nèi)容，充分利用各種教育和管理手段，形成全員德育齊抓共管的院學(xué)風(fēng)建設(shè)局面。同時，把學(xué)風(fēng)建設(shè)滲透到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、考核的各個環(huán)節(jié)，拓展到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，貫穿到教育的整個過程，將學(xué)風(fēng)建設(shè)同整個德育工作和管理工作緊密結(jié)合起來，使學(xué)風(fēng)建設(shè)得到廣大師生和各個方面的支持響應(yīng)與全力配合。我系輔導(dǎo)員采取激勵政策，加強(qiáng)對學(xué)風(fēng)的建設(shè)和管理。在此基礎(chǔ)上依據(jù)《沈陽體育學(xué)院獎學(xué)金和單項(xiàng)獎評定辦法》，評定獲得獎學(xué)金的人選、推薦三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、先進(jìn)班集體、文明宿舍、優(yōu)秀畢業(yè)生和在道德風(fēng)尚、學(xué)習(xí)成績、文體競?cè)⑸鐣?shí)踐等方面表現(xiàn)突出的單項(xiàng)獎人選，并將獲獎情況存入學(xué)生本人檔案，從而形成對學(xué)生整體激勵，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、發(fā)奮成才。同時，學(xué)校還建立了以助學(xué)貸款為主渠道、勤工助學(xué)為主體、助困基金為補(bǔ)充的較為完善的助學(xué)機(jī)制，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

二、加強(qiáng)體育系文化建設(shè)，提高學(xué)生個人文素質(zhì)

我系以優(yōu)化寢室環(huán)境為重點(diǎn)，以培育優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，積極建設(shè)高品位、高水平的校園文化。弘揚(yáng)努力學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)校結(jié)合體育學(xué)校的特點(diǎn)，努力建設(shè)健康向上、生動活撥、豐富多彩的校園文化。近幾年來，我系出資進(jìn)百萬元進(jìn)行人文環(huán)境建設(shè)，努力營造良好的校園文化氛圍。廣大學(xué)生以系學(xué)生會為載體，組織開展了主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、健康向上、吸引力強(qiáng)、富有體育特色的校園文化活動，促進(jìn)了學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的全面提高。體育系團(tuán)委定期邀請知名專家和學(xué)者為學(xué)生開辦名師講座。

三、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

體育系以系學(xué)生會為載體，開展富有體育特色的科技體育文化活動，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。開展與專業(yè)理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能相關(guān)的、與人文素質(zhì)教育密切聯(lián)系體育教育專業(yè)基本技能大賽，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，使第一課堂的教學(xué)內(nèi)容能夠在第二課堂的活動中得到充分體現(xiàn)和延伸，使之成為培養(yǎng)鍛煉學(xué)生基本技能與實(shí)踐能力。

四、發(fā)揮管理功能，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

我系輔導(dǎo)員制度，按1：200的比例為教學(xué)系部配備專職輔導(dǎo)員。同時也讓學(xué)生參與到管理當(dāng)中，讓學(xué)生們感受到主人翁意識，建立學(xué)生反饋制度，自我系自2005級起每周3定為學(xué)生反饋日，當(dāng)天3位主任放下所有工作專門接待學(xué)生并就學(xué)習(xí)及生活方面為學(xué)生進(jìn)行解答。

五、學(xué)風(fēng)建設(shè)效果明顯，學(xué)生素質(zhì)明顯提高

廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不斷增強(qiáng)，課上認(rèn)真聽教師講授，精神狀態(tài)飽滿。課外認(rèn)真參加早操訓(xùn)練，積極參加社團(tuán)活動，全面拓展自身素質(zhì)，涌現(xiàn)出一批先進(jìn)集體和先進(jìn)個人。校風(fēng)的核心是學(xué)風(fēng)。學(xué)生工作的重心就是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，這對于實(shí)現(xiàn)我系“上層次、上質(zhì)量、上水平”的目標(biāo)，對學(xué)生的健康成長有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

為進(jìn)一步推動我系學(xué)風(fēng)建設(shè)，我系學(xué)風(fēng)建設(shè)措施及效果如下：

（1）完善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量考評及獎勵辦法，形成激勵機(jī)制。

（2）輔導(dǎo)員深入課堂，嚴(yán)肅出席率嚴(yán)抓三不帶,即不帶本、不帶筆、不帶書。

（3）輔導(dǎo)員突擊查寢制度，半夜深入學(xué)生宿舍，杜絕上網(wǎng)包宿現(xiàn)象。

（4）輔導(dǎo)員與任課教師聯(lián)系，建立課堂反饋制度，通過反饋表及時掌握學(xué)風(fēng)動態(tài)。

（5）每周召開主題班，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（6）建立后進(jìn)生檔案，家長聯(lián)系制度，作好后進(jìn)生工作。

（7）開展誠信教育，嚴(yán)明考試紀(jì)律，杜絕考試作弊。

第2篇

隨著我國干部身份和工人身份劃分的不斷弱化以及生源逐步萎縮，技工教育與職業(yè)教育之間的競爭逐漸加強(qiáng)，甚至在一些地方競爭趨于白熱化，到達(dá)難以調(diào)合的境地。競爭的主要內(nèi)容主要體現(xiàn)為三個方面：生源、經(jīng)費(fèi)、政策。

（一）生源競爭

生源是教育發(fā)展的命脈，直接關(guān)乎一個學(xué)校的生死存亡。技工教育與職業(yè)教育間的競爭最突出表現(xiàn)為生源競爭。作為管理部門的人社系統(tǒng)和教育系統(tǒng)千方百計(jì)的采取措施推進(jìn)各自學(xué)校的招生工作。一些地方的教育部門會將招生任務(wù)分配到中學(xué)，做為學(xué)校的考核指標(biāo)之一；將技工學(xué)校排斥在中學(xué)之外；不將技工學(xué)校納入招生平臺中，或者限制其招生。一些地方人社部門則利用分布廣泛的基層人力資源和社會保障平臺，發(fā)動工作人員進(jìn)村入戶招生，從根源上抓生源。在學(xué)校層面，許多學(xué)校將招生任務(wù)分?jǐn)偟矫恳晃唤處熒砩希⑴鋫湎鄳?yīng)的獎懲制度。一些地區(qū)甚至出現(xiàn)專門的招生，幫助學(xué)校招生并收取費(fèi)。由于歸屬兩個系統(tǒng)，技工院校與職業(yè)院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資水平、辦學(xué)實(shí)力等各方面缺乏橫向比較，一些學(xué)校在招生宣傳中對不同系統(tǒng)的學(xué)校甚至惡意中傷。同地區(qū)的技工院校和職業(yè)院校更是由于生源壓力，原本應(yīng)該組成職業(yè)教育同盟，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢互補(bǔ)，但現(xiàn)實(shí)中卻經(jīng)常出現(xiàn)勢同水火的局面。

（二）經(jīng)費(fèi)競爭

技工教育與職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)來源渠道不同，除少數(shù)地方外，教育費(fèi)附加用于技工教育的政策在絕大部分地區(qū)還沒有得到落實(shí)。以廣東為例，2003年廣東有技工學(xué)校186所，全省總的財(cái)政投入是3.73億元，而中專共有170多所，財(cái)政撥款達(dá)到8.08億元。技工學(xué)校生均財(cái)政撥款1559元，中專學(xué)校生均財(cái)政撥款3579元，差距懸殊[4]。2007年，中國社會科學(xué)院曾經(jīng)對職業(yè)教育做過一個專題調(diào)研并在報告中指出，由教委主管的學(xué)校可以得到國家的教育經(jīng)費(fèi)，用于改善辦學(xué)條件和提高教師的待遇；而勞動和社會保障局主管的學(xué)校很少或沒有這種撥款[5]。在經(jīng)費(fèi)分配不均的情況下，人社部門和教育部門展開激烈搏弈，盡可能爭取到更多的財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入。

（三）政策競爭

技工教育與職業(yè)教育雖然同屬于“大職業(yè)教育”范疇，但二者卻享有不同的政策待遇。技工教育因?qū)儆谌松缦到y(tǒng)管理，很早就將職業(yè)資格證書制度納入技工學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)中，技工學(xué)校畢業(yè)生大多可以獲得畢業(yè)證和職業(yè)資格證“雙證書”。但是，技工學(xué)校的畢業(yè)生無法升入高等職業(yè)學(xué)校，高級技工學(xué)校、技師學(xué)院的學(xué)生無法直接晉升本科院校，也享受不到諸如在報考國家公務(wù)員、工資評定、職稱晉升、考核定級等方面的與大專學(xué)歷人員同等的政策待遇。與職業(yè)院校教師不同，技工學(xué)校教師至今仍不能評正高級專業(yè)技術(shù)職稱。

二、走向：并流或統(tǒng)一

技工教育與職業(yè)教育在歷史上有分有合，在當(dāng)下的關(guān)系中也承受了巨大的張力。從整體來看其未來的關(guān)系走向，無非一種是依然維持雙方分頭管理現(xiàn)狀或者適度變革，姑且稱之為并流；還有一種是打破現(xiàn)有的管理體制，雙方統(tǒng)一起來。

（一）并流

“并流”是指技工教育與職業(yè)教育的關(guān)系維系現(xiàn)狀，或是在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上加以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。“并流”的支持者所持的基本觀點(diǎn)是適度競爭有利于保持技工學(xué)校和職業(yè)學(xué)校的危機(jī)感，有利于保持職業(yè)教育整體的活力。長期從事技工教育研究的黃景容先生在其論文《職業(yè)教育的路向之爭》中也認(rèn)為，技工教育一以貫之的“培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)工人”的培養(yǎng)目標(biāo)定位更貼近于職業(yè)教育本質(zhì)，也有利于掃除彌漫于職業(yè)教育中的“學(xué)歷化”傾向。隨著技工教育與職業(yè)教育競爭的加劇，完全維系已有的雙雄并立的生存格局已經(jīng)十分困難，并且這種教育生態(tài)所衍生出的矛盾也越來越突出。因此，在維持兩種教育體系獨(dú)立的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌兩者的關(guān)系，創(chuàng)造公平競爭的環(huán)境成為更加妥當(dāng)?shù)牡缆罚瑢?shí)現(xiàn)技工教育與職業(yè)教育兩條腿走路，雙輪驅(qū)動的戰(zhàn)略目的。如廣東省政府制定出臺了《廣東省職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》，該《綱要》的核心內(nèi)容為“五個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一發(fā)展規(guī)劃、統(tǒng)一招生平臺、統(tǒng)一經(jīng)費(fèi)投入、統(tǒng)一資源配置、統(tǒng)一培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。《綱要》的主要目的是統(tǒng)籌技工教育和職業(yè)教育的政策環(huán)境，促進(jìn)雙方的公平競爭，協(xié)同發(fā)展。

（二）統(tǒng)一

“統(tǒng)一”派堅(jiān)持的最基本的觀點(diǎn)是技工教育與職業(yè)教育并流造成了資源的浪費(fèi)，在國際上也沒有先例，是我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制遺留的產(chǎn)物，必須予以革除。但是對于合并的路徑和統(tǒng)一的形式又各不相同，可以簡單歸為三類：技工學(xué)校劃歸教育部門；職業(yè)學(xué)校劃歸人社部門；雙方獨(dú)立出來組建新部門。

1．技工學(xué)校劃歸教育部門“技工學(xué)校劃歸教育部門”是三種聲音中呼聲最高的，其最主要的支撐觀點(diǎn)一是有利于實(shí)現(xiàn)教育管理的專業(yè)化，有利于理順教育體系。教育管理是一項(xiàng)專業(yè)化水平高的社會活動，與其他領(lǐng)域的管理存在本質(zhì)不同。人社部門作為技工教育的主管行政部門，其主要的職能在于人力資源的調(diào)配和社會保障，因此把技工教育移交給教育部門更符合教育專業(yè)化的要求。長期以來，教育系統(tǒng)內(nèi)部壁壘分明，條塊分立一直被人詬病。經(jīng)過一段時間改革，教育系統(tǒng)內(nèi)部體系已經(jīng)逐漸理順，中高職銜接逐漸實(shí)現(xiàn)，職業(yè)教育與普通教育間的立交橋已經(jīng)初步搭建。因此，把技工學(xué)校劃歸教育部門從而理順教育體系已經(jīng)順理成章，并且在一些省市已經(jīng)開始了初步探索。2009年，山東省曾經(jīng)試圖把技工學(xué)校全部納入教育部門管理，實(shí)現(xiàn)普通職業(yè)教育與技工職業(yè)教育的融合和一體化。盡管最后沒有完全實(shí)施，改革中途停滯，但也成為一種勇敢嘗試，為以后的改革提供了有益借鑒。

2．職業(yè)學(xué)校劃歸人社部門從人力資源管理的角度講，人力資源包括人力資源開發(fā)、調(diào)配、使用等環(huán)節(jié)。人力資源只有把各個環(huán)節(jié)組成有機(jī)整體，才能發(fā)揮人力資源管理的最大效用。教育作為人力資源開發(fā)的有效手段，長期與人力資源使用分割，也即教育系統(tǒng)與勞動力市場缺乏有效銜接，處于脫節(jié)環(huán)節(jié)。人社部門作為勞動力市場的管理部門，與企業(yè)聯(lián)系緊密，能夠及時了解企業(yè)的用工需求，把職業(yè)教育管理職能納入其中，有利于實(shí)現(xiàn)人力資源開發(fā)和使用的整合。但從整體來看，這種思路割裂了教育系統(tǒng)的完整性，使職業(yè)教育再次游離于教育部門管理的教育體系外。

第3篇

    論文摘要:作者針對中小學(xué)語文中國學(xué)系統(tǒng)化教育做了一些理論和實(shí)踐的探討,包括在中小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)加強(qiáng)國學(xué)教育的必要性,并對在中小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)國學(xué)教育的系統(tǒng)化提出了建議。

    每個國家都有自己的國學(xué),它是這個國家國民生存、生活、思維方式的抽象與概括,是該國家國民智慧的結(jié)晶。作為華夏子孫,研究國學(xué)、提倡國學(xué),是責(zé)無旁貸的事。而要普及國學(xué),就必須振興發(fā)展國學(xué)教育。今天,“國學(xué)熱”漸起,讓人們開始關(guān)注國學(xué)的同時,卻也暴露了許多巫待解決的問題。為有效解決這些問題,以保證我國國學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展,我認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)讓今天的國學(xué)教育系統(tǒng)化,尤其要在中小學(xué)語文教學(xué)中得到落實(shí)加強(qiáng)[1]。

    1、在中小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)加強(qiáng)國學(xué)教育的必要性

    中小學(xué)階段歷時長,包括小學(xué)、初中和高中三個階段,學(xué)生從6、7歲娃娃長成一個個健壯的青少年。所以說,中小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育、接受知識教育、性格養(yǎng)成、人格塑造的重要階段。“性格決定命運(yùn)”,說明這個階段的教育在某種程度上決定了學(xué)生個體一生的發(fā)展,是他人生當(dāng)中很重要的一個階段。而國學(xué)教育可以很好地引導(dǎo)他們了解并熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,學(xué)習(xí)古代圣賢的先進(jìn)思想,并受之熏陶,懂得為人處世的道理,培養(yǎng)良好品格,以幫助他們健康成長。

    中小學(xué)階段是我國的九年義務(wù)制教育階段的主要過程,這種強(qiáng)制性規(guī)定就決定了這種教育的最大普遍性;它的歷時長,就使得接受教育者在數(shù)量上占絕對優(yōu)勢。所以說,中小學(xué)階段的教育對于提高國民素質(zhì)發(fā)揮其他階段無與倫比的重要作用。國學(xué)教育要大規(guī)模推廣,實(shí)現(xiàn)全民國民教育,那就必須緊緊地抓住這個主要的受教育群體,并加強(qiáng)落實(shí)。