初中音樂(lè)論文范文
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第1篇
作者：王娟蓮 單位：廣東省廣州市番禺區(qū)石樓中學(xué)
了解亞洲民族音樂(lè)的知識(shí)和相關(guān)文化。八年級(jí)下學(xué)期著重探究歐洲名曲。通過(guò)上網(wǎng)收集相關(guān)的文字資料和音頻、視頻資料，探究意大利、英國(guó)愛(ài)爾蘭、法國(guó)、俄羅斯等國(guó)家的代表作品的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，以及歐洲音樂(lè)深刻的思想內(nèi)涵。九年級(jí)上學(xué)期探究拉丁美洲音樂(lè)。重點(diǎn)探究?jī)?nèi)容是拉丁美洲音樂(lè)文化是哪幾種音樂(lè)文化的融合？拉丁美洲音樂(lè)分為哪三大類型的音樂(lè)？拉丁美洲音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)有哪些？九年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行黑人非洲音樂(lè)、北美洲音樂(lè)探究。重點(diǎn)探究黑人非洲音樂(lè)的多樣性以及北美洲音樂(lè)的主要音樂(lè)文化構(gòu)成。中國(guó)民歌。結(jié)合教材內(nèi)容，八年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行西部民歌探究。通過(guò)收集整理有關(guān)的文字、音像資料，感悟西部民歌所表達(dá)的情感，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，探索西北民歌形成的風(fēng)格特色。九年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行長(zhǎng)江兩岸民歌探究。結(jié)合地理知識(shí)了解長(zhǎng)江兩岸各個(gè)地區(qū)的民歌及其特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)賞與學(xué)唱長(zhǎng)江兩岸的民歌，體驗(yàn)長(zhǎng)江上游與下游的音樂(lè)風(fēng)格的不同。
九年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行少數(shù)民族的歌、舞、樂(lè)探究。通過(guò)上網(wǎng)和圖書(shū)館搜集整理我國(guó)少數(shù)民族人文、地理、風(fēng)俗等方面的文字、圖片、音像資料，了解和體驗(yàn)我國(guó)少數(shù)民族的歌、舞、樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)和韻味，對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)文化進(jìn)行初步的研究，樹(shù)立平等、多元化的文化價(jià)值觀。音樂(lè)史話。音樂(lè)家的故事、音樂(lè)成語(yǔ)故事、音樂(lè)名言、音樂(lè)笑話、音樂(lè)謎語(yǔ)等音樂(lè)史話，都是音樂(lè)教學(xué)中可隨手拿來(lái)添加的元素。這些元素的巧妙添加，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。因此，可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生收集有關(guān)的音樂(lè)史話。比如，海頓創(chuàng)作《驚愕交響曲》的故事，舒伯特創(chuàng)作《搖籃曲》的故事，高山流水會(huì)知音等故事；貝多芬、舒曼等音樂(lè)家的名言名句；四面楚歌、余音繞粱、對(duì)牛彈琴、濫竽充數(shù)等成語(yǔ)故事；還有謎語(yǔ)故事。姐妹兩個(gè)一樣長(zhǎng)，一個(gè)瘦來(lái)一個(gè)胖，排在隊(duì)伍最后面，歌曲唱完她出場(chǎng)（打一音樂(lè)記號(hào)）——終止符號(hào)。小尖角頭朝地，常用記號(hào)要牢記，你在歌中見(jiàn)到他，千萬(wàn)別忘換口氣（打一音樂(lè)記號(hào)）——呼吸記號(hào)等謎語(yǔ)。創(chuàng)作。結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些小創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（1）咸水歌即興填詞演唱。可用一些簡(jiǎn)短的原生態(tài)咸水歌進(jìn)行填詞演唱。（2）粵曲新唱。用一些經(jīng)典的曲調(diào)進(jìn)行填詞演唱，為粵曲注入現(xiàn)代的元素。（3）用簡(jiǎn)單的伴奏音型為歌曲進(jìn)行即興伴奏。（4）在平時(shí)的表演中，融入自己對(duì)作品的理解，對(duì)作品進(jìn)行再度創(chuàng)作，有感情地進(jìn)行演唱或演奏。
綜合素質(zhì)方面。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)收到很好的效果。學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)得到了較大的提升。三年來(lái)，我所任教班級(jí)的學(xué)生組隊(duì)參加了學(xué)校、鎮(zhèn)、區(qū)、市級(jí)的藝術(shù)表演活動(dòng)10多場(chǎng)次，取得了較好的成績(jī)。其中，粵劇小組的同學(xué)在2009年4月，參加了在石樓鎮(zhèn)國(guó)學(xué)廣場(chǎng)舉辦的番禺區(qū)“黨團(tuán)聯(lián)動(dòng)，和諧實(shí)踐惠萬(wàn)家”主題實(shí)踐活動(dòng)；2009年12月和2010年12月連續(xù)兩屆在學(xué)校藝術(shù)節(jié)文藝匯演中表演粵劇唱段；2010年2月參加了石樓鎮(zhèn)元宵煙火晚會(huì)；2010年9月參加了廣州市文聯(lián)主辦的“迎國(guó)慶賀中秋”戲曲藝術(shù)活動(dòng)暨廣州文藝專題戲曲藝術(shù)培訓(xùn)班展演活動(dòng)；2010年11月參加了在石樓鎮(zhèn)亞運(yùn)文化村舉行的《亞運(yùn)讓番禺更精彩》文藝晚會(huì)，表演的粵劇節(jié)目均獲得了全校師生和社會(huì)人士的一致好評(píng)。2010年11月參加了第26屆廣州市青少年科技創(chuàng)新大賽，獲得了番禺區(qū)一等獎(jiǎng)。咸水歌表演隊(duì)在石樓鎮(zhèn)貫徹十七大精神文藝晚會(huì)上表演的新創(chuàng)咸水歌《如詩(shī)似畫(huà)新水鄉(xiāng)》，以及在敬老活動(dòng)中表演的新創(chuàng)咸水歌《齊齊來(lái)唱歌》、《石樓處處好風(fēng)光》等節(jié)目，均獲得社會(huì)各界的好評(píng)。2011年11月，《多彩的民族風(fēng)》中國(guó)民歌探究小組參加了第27屆廣州市青少年科技創(chuàng)新大賽，獲得了番禺區(qū)二等獎(jiǎng)。在整合資源的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到文獻(xiàn)研究的基本方法，但如何學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)資料，還需進(jìn)一步研究。改革教法的目的是為了讓學(xué)生積極參與，深入社會(huì)，深入生活，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的情感；但在提升音樂(lè)素養(yǎng)方面，因個(gè)體差異而會(huì)略有不同。
第2篇
論文關(guān)鍵詞：初中，音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)新能力
創(chuàng)新精神是我國(guó)現(xiàn)代素質(zhì)教育著重培養(yǎng)的能力之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有很大的作用和效果。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教育方式和理念的改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，能夠得到很好的效果。
一、突破傳統(tǒng)，師生共享音樂(lè)
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教育的過(guò)程中，著重創(chuàng)新教育。其主要摘要唱唱跳跳的時(shí)候，還可以直接進(jìn)行。教師和學(xué)生之間也沒(méi)有了講臺(tái)的隔離，跟學(xué)生之間的距離也近了不少，可以一起唱歌跳舞，不僅讓教師變得平易近人，也讓學(xué)會(huì)能夠?qū)處煾咏邮堋?/p>
二、提高學(xué)生的想象能力
音樂(lè)的課堂中，不需要縝密的思維和優(yōu)美的語(yǔ)言，最重要的是豐富的想象能力。這是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。例如，在教授《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》的時(shí)候，可以先運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)手段，將歌曲的作者資料讓學(xué)生進(jìn)行了解，明白作者是在什么情況下進(jìn)行創(chuàng)作，要表達(dá)什么樣的情感，以及歌曲的提點(diǎn)和體裁等資料。將歌曲的背景資料先進(jìn)行介紹，能夠讓學(xué)生增加對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)和了解。然后，教師可以向?qū)W生介紹一下山歌的特點(diǎn)，以及唱歌的位置，讓學(xué)生想象一下自己在山野唱這首歌的情況。學(xué)生在對(duì)這首歌進(jìn)行學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生自由組合，用自己理解的方式來(lái)對(duì)這首歌進(jìn)行詮釋。只要學(xué)生能夠?qū)?duì)歌曲的理解表達(dá)出來(lái)就行了。可以采用合唱的凡是，或者加上簡(jiǎn)單的伴奏。讓學(xué)生通過(guò)想象身臨其境小學(xué)音樂(lè)論文，能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，也能夠?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)造氣氛，加設(shè)情境
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是教學(xué)的引導(dǎo)者，也就是說(shuō)，教師對(duì)課堂的掌控能力也是教學(xué)的關(guān)鍵之一。教師應(yīng)該努力地創(chuàng)造出寬松、輕松和自由的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在這樣的氛圍之中能夠感覺(jué)到放松。而且，這種氛圍應(yīng)該與課本的情景相同或者相似，這樣便于學(xué)生對(duì)課文的理解，以及對(duì)課文接受。在這樣的情境中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行探索和嘗試，并在自己的想象中，與課文的情境進(jìn)行融合。例如，在《牧童短笛》的教學(xué)中，可以先將牧童的形象在多媒體上進(jìn)行演示，牧童騎在牛背上的樣子深入學(xué)生心中，然后再將圖調(diào)大，讓學(xué)生看的更加清楚，再將圖調(diào)小，讓學(xué)生有牧童已經(jīng)走遠(yuǎn)的感覺(jué)。學(xué)生對(duì)這個(gè)一定會(huì)很感興趣，不明白教師這樣做有什么意圖，以及圖片的意義是什么中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。這個(gè)時(shí)候，可以將歌曲重新放一遍，讓學(xué)生結(jié)合圖像來(lái)進(jìn)行欣賞。看完圖像欣賞完音樂(lè)，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)，歌曲要表現(xiàn)的是牧童在放牛的情景，也可能會(huì)感覺(jué)牧童在牛背上玩耍等情景。這個(gè)時(shí)候，教師可以進(jìn)行適時(shí)地講解，將歌曲的背景和特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。然后可以對(duì)學(xué)生提出新的問(wèn)題，
學(xué)生們通過(guò)自己的理解，能否為圖畫(huà)添上其他的內(nèi)容呢？這就會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考和討論。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不僅學(xué)會(huì)自己思考，還展開(kāi)了想象力，對(duì)課文進(jìn)行深入的了解。
四、提高學(xué)生的興趣
學(xué)生的創(chuàng)新能力也是其學(xué)習(xí)能力的一種。這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最重要的就是提高學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)自主地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，并且能夠投入到學(xué)習(xí)之中，通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，自己尋找答案，并且在這個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用自己的想象能力，積極地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就得到了提高。
音樂(lè)的欣賞是一種美的享受，現(xiàn)代的家庭教育中，家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)一兩種樂(lè)器，學(xué)生會(huì)有一種想要展現(xiàn)自己的欲望。教師可以通過(guò)在教學(xué)課堂中，為學(xué)生提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的展現(xiàn)欲望，提高他們的自信心，并且也能夠通過(guò)這種方式小學(xué)音樂(lè)論文，增加他們對(duì)音樂(lè)的羈絆。例如，在音樂(lè)課中，可以給學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，其原理和構(gòu)造等。然后可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)制作，并且讓他們課下進(jìn)行聯(lián)系，在下一節(jié)課中進(jìn)行展示，并且進(jìn)行競(jìng)賽。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的操作實(shí)踐能力，讓學(xué)生的想象能力進(jìn)行發(fā)揮，做出好的樂(lè)器，展現(xiàn)出新穎的展現(xiàn)形式。可能有的學(xué)生會(huì)用碗裝水，調(diào)出不同的音調(diào)，用筷子進(jìn)行敲擊演奏，也有可能學(xué)生用酒瓶做成編鐘來(lái)進(jìn)行擊打出聲，表現(xiàn)的方式有很多種，學(xué)生的想法不同，做出來(lái)的東西和效果也就不同。這樣，不僅讓教師的教學(xué)達(dá)到很好的效果，也讓學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng)和提高。學(xué)生在課堂上進(jìn)行表現(xiàn)，自信心得到提高，得到了來(lái)自教師和其他同學(xué)的肯定，也會(huì)讓他們對(duì)音樂(lè)的興趣得到提高。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣提高了，就會(huì)更加努力地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探索，更加投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中來(lái)。
五、結(jié)語(yǔ)
初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個(gè)教師共同努力的目標(biāo)。學(xué)生創(chuàng)新能力提高了，不僅對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容和方法是很好的一種反饋，也能夠?qū)虒W(xué)的效果進(jìn)行很好的促進(jìn)。這對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展有非常重要的作用，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)也非常重要。
參考文獻(xiàn)：
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[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，2005.
第3篇
音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶他們的情感，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中多是古典音樂(lè)、傳統(tǒng)歌曲，再加上枯燥的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生不感興趣，其實(shí)在當(dāng)今流行音樂(lè)廣泛傳播的背景下，教師可以將其合理地引導(dǎo)到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，這不但能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
一、初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)的原則
1.適度原則，避免過(guò)度消費(fèi)
在當(dāng)今社會(huì)，流行音樂(lè)成為樂(lè)壇中發(fā)展最為迅猛的一種音樂(lè)形式，很多流行歌曲被人們廣泛傳唱，具有非常顯著的大眾化特征，但其實(shí)如果與傳統(tǒng)古典音樂(lè)相比，流行音樂(lè)在文化深度及教學(xué)價(jià)值上都比較欠缺。因而，在初中音樂(lè)教學(xué)中可以引入流行音樂(lè)，但必須要堅(jiān)持適度的原則，不能取代傳統(tǒng)古典音樂(lè)的主要位置，避免過(guò)度消費(fèi)而喧賓奪主，音樂(lè)課堂最關(guān)注的是教學(xué)價(jià)值，而不是為了娛樂(lè)消遣，要保障傳統(tǒng)經(jīng)典優(yōu)秀樂(lè)曲為主流的基礎(chǔ)上，適度引人流行音樂(lè)，為課堂教學(xué)注入活力，起到活躍教學(xué)氣氛的作用Ⅲ。
2.篩選原則，合理挑選歌曲
目前流行音樂(lè)雖然廣泛傳播，口口傳唱，但歌曲質(zhì)量卻是良莠不齊，摻雜著很多消極的、不健康的音樂(lè)，或者是毫無(wú)意義的音樂(lè)，因而并不是任何流行音樂(lè)都適合初中音樂(lè)課堂教學(xué)，不是都可以引入進(jìn)來(lái)，必須要進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。具體可以從以下兩方標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判別和選擇：一是歌曲內(nèi)容必須積極健康。初中生的心理發(fā)展還不很成熟，還不能對(duì)外界各種事物有個(gè)較強(qiáng)的辨別能力，很容易受到不良因素影響而走入歧途，那些消極不健康的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)非常不利于青少的健康成長(zhǎng)，而且也會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)的正常秩序，因而必須要選擇具有正能量的歌曲，例如汪峰的《怒放的生命》、Beyond的《海闊天空》、葛林的《林中鳥(niǎo)》等，給予學(xué)生積極向上的力量；二是歌曲形式要符合教學(xué)要求。流行音樂(lè)的隱忍與一定要以教學(xué)價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判別，而且要能讓學(xué)生能夠接受，比如《忐忑》這首歌曲雖然蘊(yùn)含著很高的延演唱技巧，也對(duì)演唱者的神韻有很高要求，但并不適合進(jìn)行演唱教學(xué)，而《新貴妃醉酒》很好的表現(xiàn)了真假音的切換演唱，而且還具有很強(qiáng)的民族文化特征，引入到音樂(lè)教學(xué)中就是個(gè)不錯(cuò)的選擇。
二、初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)的策略
1.教學(xué)化引入
初中音樂(lè)教材中的所有歌曲都是經(jīng)過(guò)相關(guān)教育專家認(rèn)真甄別選人的，每首樂(lè)曲都對(duì)某個(gè)音樂(lè)知識(shí)有著很強(qiáng)的針對(duì)性，從而幫助學(xué)生理解某一層面音樂(lè)知識(shí)的應(yīng)用，因而初中音樂(lè)教師一定要以教學(xué)主題為基礎(chǔ)再引入流行音樂(lè)。一方面，教師要不斷提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)及教學(xué)水平，深入分析教材知識(shí)，全面了解教材中的所選音樂(lè)，更加透徹地分析其中的各種知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要對(duì)所要引入的流行音樂(lè)進(jìn)行全面認(rèn)知，這樣在引入時(shí)能夠保障傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)價(jià)值；另一方面，教師還可以探索嘗試在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中把流行音樂(lè)的相關(guān)成分滲透進(jìn)去，充分發(fā)揮流行音樂(lè)對(duì)歌詞獨(dú)特見(jiàn)解及動(dòng)感旋律的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《同一首歌》這首歌曲時(shí)，就可以把張杰的《我們都一樣》引入到教學(xué)中，這兩首歌曲在表達(dá)主旨上有著很大的相同點(diǎn)，但是表現(xiàn)手法卻完全不同，因而通過(guò)二者的相互對(duì)比，就有助于深化學(xué)生對(duì)教學(xué)歌曲的理解，真正發(fā)揮出流行音樂(lè)的輔助教學(xué)作用。
2.欣賞式引入
在初中要音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不但要為學(xué)生講解演唱基礎(chǔ)技巧，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，注重引導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)。當(dāng)前很多教師一般都要求學(xué)生去欣賞那些傳統(tǒng)的古典音樂(lè)，但往往學(xué)生們卻很難聽(tīng)懂，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興致，更不可能產(chǎn)生情感的共鳴，也就到不到樂(lè)曲欣賞課的教學(xué)目標(biāo)。因而，此時(shí)教師就可以把流行音樂(lè)引入進(jìn)來(lái)，選取那些經(jīng)典的佳作，讓學(xué)生對(duì)熟知識(shí)的音樂(lè)作品進(jìn)行分析評(píng)判，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如《青花瓷》、《最炫民族風(fēng)》等歌曲，這些流行歌曲也融入了很多的民族韻味，這些流行元素有助于拉近與傳統(tǒng)民族音樂(lè)的距離，這樣學(xué)生就能夠逐漸對(duì)中國(guó)風(fēng)歌曲產(chǎn)生更加濃厚的興趣，并在潛移默化之中培養(yǎng)了自己的審美情趣。
三、在初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)時(shí)需要注意的問(wèn)題
在開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師引入流行音樂(lè)時(shí)，一定要注重避免產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，應(yīng)該科學(xué)合理的引入，除了上述兩個(gè)必須堅(jiān)持的原則以外，還需要注意以下幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題：一是教師要制定合理細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，確保有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不能只為了創(chuàng)設(shè)新穎的課堂形式，就隨意的進(jìn)行引入，進(jìn)行盲目的教學(xué)；二是教師要規(guī)劃正確的引入策略，要借助流行音樂(lè)的豐富形式來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)，而不是要讓學(xué)生沉迷到流行音樂(lè)中；三是音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們了解和熱愛(ài)音樂(lè)文化，實(shí)現(xiàn)放松身心的效果，而不是要培養(yǎng)未來(lái)的歌手，因而要更好地教學(xué)與流行音樂(lè)欣賞融合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，而不能使學(xué)生出現(xiàn)音樂(lè)是王道，學(xué)習(xí)是浮云的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不能對(duì)流行音樂(lè)產(chǎn)生依賴心理，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)貙⑵湟氲綄?shí)踐教學(xué)過(guò)程中，這樣獲得更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
