中學綜合素質(zhì)教育觀范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：體育教學；綜合素質(zhì)；能力培養(yǎng)；健康發(fā)展；競爭意識

《中國教育改革發(fā)展綱要》中指出：“中學生應由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高民族素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學素質(zhì)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進學生生動、活潑地發(fā)展。”中學的體育教學應加大對學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，在平時的體育教學過程中，不斷影響我們的學生，使其朝著更加健康的發(fā)展發(fā)展。

1 當前中學體育教學存在問題的分析

從體育教學觀念來看，應該遵循“健康第一”、“終身體育”的思想，但在實際操作中，由于種種原因使得體育教學出現(xiàn)了一些偏差。過于強調(diào)體育技術(shù)的學習，而又忽視了終身體育思想的培養(yǎng)。特別是缺乏學生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在課程的設(shè)置、考核上，大都不能適應中學體育教學的實際，學生的體育成績評價形式單一，不能反應學生的綜合素質(zhì)能力的高低，作為培養(yǎng)高級人才的中學，對學生的教育是不夠完善的，也是值得深思的。

2 中學體育教學過程中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性

學生的個性決定了他們的主體意識，沒有個性創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)。而人的個性對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響。我們的體育教學應該為具有不同秉賦和不同潛能的學生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，提供一個開發(fā)潛能、勇于創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。因此，在平時的體育教學中，教師應進一步聯(lián)系教材，鼓勵學生勤于思考，多動腦筋，分析問題，使學生在一個生動活潑的環(huán)境、氣氛中進行練習，從中發(fā)展身體，掌握知識、技能，促進身、心、社得到健康和諧發(fā)展。那么，如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性呢？

2.1 尊重學生，發(fā)現(xiàn)個性

對有“棱角”的學生，教師要見“怪”不怪，要主動接近他們，了解其個性，以求健康發(fā)展。每位教師必須善于“不拘一格看學生”，尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的個性、特長，做新時代的“伯樂”。

2.2 創(chuàng)造“育場”，培養(yǎng)個性

當學生的個性、特長表現(xiàn)得很明顯、很強烈的時候，教師應不失時機地創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境以發(fā)展學生這些積極的個性與特長。反對強求劃一的教學，堅持面向全體和發(fā)揮個性、特長相統(tǒng)一的教育原則，使學生的創(chuàng)新個性得到積極有效的培養(yǎng)。

2.3 因勢利導，發(fā)展個性

培養(yǎng)學生的根本目的是發(fā)展學生個性，形成創(chuàng)造精神。對于有特殊興趣和才能的學生，應積極為他們開辟創(chuàng)造性的學習途徑，如組織課外競賽活動，多給學生提供表現(xiàn)自我的機會。

此外，教師在平時教學過程中，還要根據(jù)學科的特點，多鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”，使學生成長為既符合時代共性要求，又具有鮮明個性、創(chuàng)造力和開拓精神的新世紀弄潮兒。

3 中學體育教學過程中要培養(yǎng)學生良好的思想品德。

3.1 培養(yǎng)學生竟爭意識和進取精神

學校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項目，在集體注視下完成個人練習、整體練習；各種體育競賽和體育表演或技評等，都是在同等條件下進行的。競賽是體育運動的突出特點，作為運動者都有盡快實現(xiàn)追求目標的心理動機，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運動技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動機與行為，能使他們逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，體育課上通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到競賽或練習中去，有利于培養(yǎng)學生的竟爭意識和進取精神。

3.2 培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和關(guān)心他人

體育教學靠師生的合作，靠學生之間的合作，只有一個團結(jié)合作溫暖的集體，才有凝聚人心，取得好的教學效果。同時也要教育學生關(guān)心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學友好相處。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績。

3.3 培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神

體育課的學習很苦很累，要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質(zhì)。由于任何一種體育運動的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學、訓練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙。

4 中學體育教學過程中要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

通過身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)。可以促進學生的正常生長發(fā)育，提高身體活動機能，養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)學生腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力，把學生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。

4.1 培養(yǎng)學生承受挫折的能力

在體育教學中，學生為了完成某一身體活動目標，不僅要有良好的身體素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)。比如：長跑項目，除了需要有較好的耐力素質(zhì)以外，若沒有堅強的意志力堅持下來，也不會取得好成績，并有可能完成不了；又如斜徑直騰越、杠上支撐、雙腿擺越成騎撐等技巧類項目，學生完成這些動作時，不僅要求掌握動作技術(shù)，具有一定的身體素質(zhì)條件，還要靠意志克服心理上的障礙，排除膽怯心理，才能獲得學習成功。由此看來，體育教學不僅能磨練人的意志，也為培養(yǎng)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝自我的品質(zhì)提供了良好的機會。

4.2 培養(yǎng)學生審美情趣，激發(fā)學習興趣

體育教學是實踐活動為主要特征的，在動作技能的形成過程中，教師端莊穩(wěn)健的姿勢、準確流暢的示范都能給學生一個清晰的視覺，引起學生的贊嘆和羨慕，從而激發(fā)了學生的學習興趣。體育本身就是力與美的和諧的統(tǒng)一。如：健美操可以培養(yǎng)學生的想象力、節(jié)奏感和韻律感，具有強烈的激勵性，能夠比較直接地體現(xiàn)男性的陽剛之美與女性的陰柔之美。

4.3 培養(yǎng)學生的競爭意識

競爭是推動人類社會發(fā)展的重要機制，未來的社會競爭將會更加激烈。培養(yǎng)學生的競爭意識正是為其步入社會做好心理上的準備。這種競爭意識再沒有體育競賽中優(yōu)勝劣汰、能力至上的競技法則更直接、更生動形象了。體育競賽中勝利與失敗是并存的，對學生勝負觀的教育尤為重要，在競爭過程中使學生建立責任感、榮譽感、集體主義精神，使學生能正確對待學習、生活中遇到的失敗挫折。

5 中學體育教學過程中要培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)

讓學生學會勞動，在勞動中磨煉意志，得到鍛煉，提高對勞動技能的認識和理解，從而培養(yǎng)敬業(yè)愛崗思想。

5.1 培養(yǎng)學生的勞動精神

體育教學的學習過程實現(xiàn)了學生腦力勞動和體力勞動的有機結(jié)合，而且往往體力勞動大于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基矗并且能使學生明白勞動付出的越多。取（更多精彩文章來自“秘書不求人”）得的成績就越

（下轉(zhuǎn)第78頁）

（上接第59頁）

大這一道理，所以通過體育教學能培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)。

5.2 對學生進行勞動技能和敬業(yè)教育

學習體育動作要有吃苦耐勞精神，要經(jīng)得起反復磨練。而一項勞動技能的掌握，同樣也需要多次實踐的過程，進而教育學生正確對待勞動，樹立勞動光榮的思想，培養(yǎng)學生熱愛本職工作，敬業(yè)愛崗。

6 中學體育教學過程中不要忽略教師自身對學生品格的影響

結(jié)合教師自身，言傳身教。教師在學生心目中是學生最可依賴的人，教師的言行舉止是學生行為的典范，教師的思想品德對學生有極其深刻的影響。因此，在體育教學中，教師要以身作則，身正、言正、行正，做學生的表率。凡是要求學生做到的，教師首先要做到。教師不但要注意言行、衣著，還應注意思想面貌、工作態(tài)度等對學生的深刻影響，潛移默化。體育教師是體育活動的組織者，對學生的發(fā)展起主導作用。提高學生的綜合素質(zhì)能力對學校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內(nèi)容、教學方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心、責任感。其次要端正教學思想，從適應社會需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹立以育人為目標的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。

第2篇

（一）專業(yè)技能素質(zhì)教育。專業(yè)技能素質(zhì)教育現(xiàn)狀：

1、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念：傳統(tǒng)的教學模式中，教師在教學中起主導作用，學生被動學習，課堂教學主要依靠教師傳授，“一言堂”、“填鴨式”教育，學生不能參與到整個教學過程中，學習積極性很低。因而教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，實施課程改革，還學生的課堂主體地位，讓學生主動參與到課堂中，充分發(fā)揮主觀能動性。教學過程中，多采用項目導向教學法，引導學生思考，用課堂所學解決實際問題，師生共同合作完成學習，教學相長。采取簡單問題學生獨立完成、困難問題小組合作完成、復雜問題教師引導完成的策略，達到提高課堂效率的目的，使學生能更輕松地掌握專業(yè)知識，并能得到靈活的應用，從而提高專業(yè)技能素質(zhì)。

2、加強專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置：要根據(jù)變化了的社會和市場需求改變專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，并根據(jù)專業(yè)目標合理設(shè)置專業(yè)課程，本著“必需、夠用”的原則，適當減少理論教學，強化實踐教學環(huán)節(jié)，真正做到學有所用。

（二）就業(yè)技能素質(zhì)教育。就業(yè)技能素質(zhì)教育現(xiàn)狀：

由于課程設(shè)置不合理，實習實訓課時量不足，缺乏實踐鍛煉，高職學生普遍存在實際操作能力較差，畢業(yè)后不能馬上就業(yè)，就業(yè)后不能很好地完成本職工作的現(xiàn)象。大部分學生不愿意去那些第一線基層崗位工作，好高騖遠，期望值過高，頻繁地更換工作崗位。因此，必須加強學生的就業(yè)技能素質(zhì)教育。就業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)對策：

1、首先要優(yōu)化課程設(shè)置，加大實訓課時量，改善學校實習實訓條件，加強實踐鍛煉，將生產(chǎn)車間作為主要的學習場地，邊學邊練，強化學生的動手能力。與企業(yè)聯(lián)合辦學，多組織學生到相關(guān)企業(yè)參觀和實踐，感受企業(yè)文化，融入企業(yè)生產(chǎn)，提前為就業(yè)做好思想和能力的準備。

2、其次要開設(shè)就業(yè)指導課程，讓學生了解當今社會的就業(yè)環(huán)境和現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀念，讓他們明確現(xiàn)在嚴峻的就業(yè)形勢。可請企業(yè)員工到校介紹企業(yè)工作情況，使學生感同身受，明確自身價值和優(yōu)劣勢，準確找到自身定位，發(fā)揮自身特長。

3、教師還應向?qū)W生傳授應聘技巧和方法，模擬應聘現(xiàn)場，增強學生的擇業(yè)、就業(yè)能力，從而提高他們的綜合就業(yè)素質(zhì)。

（三）德育素質(zhì)教育。德育素質(zhì)教育現(xiàn)狀：高職學生是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務的一線工作人員，學生是否有良好的德育素質(zhì)，關(guān)系到他們是否能高質(zhì)量地完成社會任務，承擔起社會責任，適應社會的發(fā)展，而目前部分高職生德育素質(zhì)較差，違紀、違法現(xiàn)象時有發(fā)生，他們不講禮貌、不講誠信，缺乏社會公德，因此加強學生德育素質(zhì)培養(yǎng)是人才培養(yǎng)工作的首要任務。德育素質(zhì)培養(yǎng)對策：我們應培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們遵紀守法、講文明懂禮貌；培養(yǎng)他們的意志、毅力和高尚的人格。

1、教師是學生愿意模仿的對象，在授課中教師應將德育素質(zhì)培養(yǎng)貫穿在其中，言傳身教，在傳授專業(yè)知識的同時教學生如何做一個合格的人才。

2、對高職院校思政課程給予足夠的重視，充分發(fā)揮思政課程在學生德育素質(zhì)培養(yǎng)中所起到的重要作用。

3、結(jié)合時事新聞和身邊小事，定期開設(shè)德育教育講座，為學生分析、講解大事小情所折射出來的做人的道理，切實提高學生的思想修養(yǎng)和品德。

二、結(jié)語

第3篇

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 語文教學 教學策略 綜合性學習

小學語文教學由于過分看重知識的傳播和技能的訓練，忽視了語文學科的人文性和綜合性，也忽略了發(fā)展學生的良好個性。針對傳統(tǒng)語文教學的弊端，以及現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力、運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息諸能力的要求，下面筆者談談一些做法。

一、把寫作、口語交際教學融于活動之中，開展綜合性學習。

綜合性學習過程應該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在綜合性學習活動中，我們可以設(shè)計一系列規(guī)模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。比如以“我愛我家”為主題的綜合性學習，可以設(shè)計出這樣幾個活動，通過活動的開展，可以把寫作、口語交際整合于綜合性學習之中，從而促進學生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

二、加強課外專題性閱讀，開展綜合性學習。

所有的智力方面的工作都依賴于興趣。尤其對于兒童來說，興趣是他們學習的強大動力。在綜合性學習中，我們要突破課時的局限、教室空間的束縛和教材的拘囿，開展專題性課外閱讀的綜合性學習。可以采用下列常規(guī)程序：一是圍繞一個主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學名著、科學家的故事等，一段時間安排一個專題，營造良好的讀書氛圍。二是摘記或評析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問題。三是通過交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。

專題性課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學生的視野，使學生受到了經(jīng)典文化的熏陶，而且培養(yǎng)了學生的問題意識及主動探究、自學自悟的能力。

三、利用小組合作的形式，開展綜合性學習。

合作學習是個體學習的有效補充和有力延伸，它有著許多個體學習所不能代替的功能。合作學習有助于學生主動深入地解決問題，可以增加信息量，提供學生交流情感、展示個性的機會。在綜合性學習中，我們可以安排學生以小組為單位合作學習，從而促使個人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補充，相互調(diào)節(jié)。在綜合性學習活動中，我們在為學生提供一個母課題的前提下可以設(shè)計若干子課題，倡導學生小組討論、合作學習。

四、借助語文實踐活動，開展綜合性學習。

語文是實踐性很強的課程。語文又是母語教育課程，學習資源與實踐機會無處不在，無時不有。教育就是生活，就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學習者的生活問題。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富知識，提高語文實踐能力。在綜合性學習活動中，我們可以組織學生辦報紙，演課本劇，舉辦詩歌朗誦會，進行書法比賽，等等。這有利于學生主動活潑地學習，有利于學以致用和學文育人。我們還可以帶學生走出校門，進行參觀訪問；節(jié)假日，鼓勵學生與家長外出旅游；組織學生作社會調(diào)查，寫調(diào)查報告等，這些綜合性學習都有利于使學生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力 。同時生活中的許多問題依賴于語文這個工具。綜合性學習中，教師要引導學生扎根在社會生活這個天然教室，讓學生運用自己的生活經(jīng)驗理解課文，并運用課堂上所學的知識到生活中去實際應用，發(fā)揮語文的交際功能、傳播功能。比如可以讓學生寫廣播稿、倡議書、借條、招領(lǐng)啟事、辦手抄報等，也可以讓學生為旅游公司設(shè)計廣告語、導游解說詞。

綜合性學習就能把生活與語文緊密相連，把學生今天的學習與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。例如在以保護水資源為主題的綜合性學習活動中，我們可以安排如下活動：一是訪談。走訪當?shù)鼐用瘢私饨ㄔO(shè)工廠掩埋了多少條水渠和池塘及水污染的情況。二是調(diào)查。調(diào)查馬路積水、小河渾濁的原因。了解地方管理機構(gòu)對水資源的管理。三是討論。討論解決水污染問題的對策。四是寫建議書。集體形成解決問題的方案，寫成建議書，張貼在社區(qū)，提高居民的認識水平，增強環(huán)保意識。在這樣的綜合性學習活動中，學生的走訪、調(diào)查，便是運用語言跟人交往的過程，在這個過程中，學生了解到許多課本以外的知識，并且通過討論達成共識，把水污染問題的解決方案寫成建議書，這便是運用語文解決生活問題。如此，借助語文綜合實踐活動，開展綜合性學習，就達到了語文生活化、生活語文化的效果，增強了學生的語文實踐能力。

五、充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學習。

人類已經(jīng)進入信息時代，在綜合性學習的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，拓展綜合性學習的時空范圍，提高綜合實踐活動的實施水平。比如在“我能為學校做點什么”的綜合性學習中，可讓學生實地采訪、網(wǎng)上采集，經(jīng)加工、存儲后成文，最后在網(wǎng)上傳送，根據(jù)需要進行現(xiàn)場交流。在“家鄉(xiāng)的橋”綜合性學習中，我們可讓學生自由挑選一種橋作為研究對象，然后通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并在電腦中畫出自己喜歡的橋，旁邊可配上簡短的文字，介紹這種橋的生活構(gòu)造、功能等。這樣通過學習，學生的個性得到了張揚。

充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學習，能促使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯，能有效地培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力，為學生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

21世紀呈現(xiàn)出了全球一體化、信息化、國際化的發(fā)展趨勢。與之相適應，小學語文教學領(lǐng)域在價值觀、培養(yǎng)目標、教學方法和課程結(jié)構(gòu)等方面也發(fā)生了一系列變化，語文綜合性學習正是在這一時代背景下蓬勃興起的，它能夠有效地培養(yǎng)學生的生存能力、實踐能力、團結(jié)合作精神、勇于創(chuàng)新的精神。