孤殘兒童護(hù)理員培訓(xùn)范文
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第1篇
【關(guān)鍵詞】:孤殘兒童;家庭寄養(yǎng);康復(fù);護(hù)理
【中圖分類號】R492【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】1007-8517 (2010) 02-164-2
1997年5月,上海市率先在全國范圍內(nèi)開展并推廣孤殘兒童的康復(fù),殘疾兒童的康復(fù)關(guān)鍵在于早期干預(yù),而早期干預(yù)既可以以家庭為基礎(chǔ),因此尋找適合孤殘兒童的家庭康復(fù)護(hù)理,值得進(jìn)行研究。我們選擇2001年9月我院家庭寄養(yǎng)兒童122例,進(jìn)行3年的研究和追蹤觀察。
1資料和方法
1.1一般資料孤殘兒童122例,其中男72例,女50例,1～3歲52例,3～6歲30例,6歲以上40例。殘疾情況,腦癱,50例,弱智,30例,癲癇,18例,唇腭裂,13例,正常,12例。
1.2方法
1.2.1家庭康復(fù)前準(zhǔn)備首先由我院康復(fù)醫(yī)師對每個寄養(yǎng)到家庭的孤殘兒童進(jìn)行詳細(xì)的評估,確立康復(fù)目標(biāo),制定康復(fù)計劃和治療方案。其次選擇寄養(yǎng)家庭,要求寄養(yǎng)家庭住房寬敞,經(jīng)濟(jì)條件中等以上,家庭氣氛和睦,寄養(yǎng)家長身體健康,富有責(zé)任心,愛心,文化程度初中以上。最后根據(jù)家庭狀況和寄養(yǎng)兒童進(jìn)行合理配對。家庭訓(xùn)練人員由家長擔(dān)任,分為主訓(xùn)練員和次訓(xùn)練員,主訓(xùn)練員由寄養(yǎng)母親或主要領(lǐng)養(yǎng)人員擔(dān)任,對其進(jìn)行數(shù)次操作前培訓(xùn),要求他們掌握一定的技能,能夠擔(dān)任訓(xùn)練工作。次訓(xùn)練員由家庭其他人員擔(dān)任。
1.2.2家庭康復(fù)方法由我院康復(fù)師根據(jù)每個孩子的殘疾程度制定康復(fù)計劃進(jìn)行“一對一”或“二對二”的訓(xùn)練為主,大的方面和正常兒童一樣,如小于3月的兒童以撫摩、觸覺、視聽訓(xùn)練為主,大于3月的兒童根據(jù)運動發(fā)育規(guī)律訓(xùn)練,主要有正確的抱姿、臥姿、抬頭、翻身、坐位、爬行、站立、行走等大運動的訓(xùn)練,同時還兼有精細(xì)動作、自理、語言、智力、行為、社交、游戲等的訓(xùn)練。年齡大于3個月的孩子保證每日進(jìn)行空氣浴和日光浴,每天有時間與家庭正常兒童交流并鼓勵家庭帶兒童到公園、動物園、菜市場、商店等進(jìn)行實地訓(xùn)練。不同殘疾的兒童有不同的訓(xùn)練內(nèi)容,如腦癱兒童每日進(jìn)行牽伸、按摩、學(xué)習(xí)基本動作模式等。家長在實際的操作期間如有疑難問題,院康復(fù)醫(yī)師可隨時到家庭進(jìn)行實地指導(dǎo),真正的將院內(nèi)康復(fù)和家庭訓(xùn)練有效的結(jié)合起來。
2評定
2.1程度分級評定及療效評定由康復(fù)醫(yī)師對每個患兒進(jìn)行康復(fù)后的ADL評定,計算有效值[4]。ADL評定表50項,滿100分。
2.2程度分級評定標(biāo)準(zhǔn)(1、輕度:ADL評分降低35%以下);(2、中度:ADL評分降低35%～50%);(3、重度:ADL評分降低50%以上)。
3結(jié)果分析
殘疾類型與康復(fù)訓(xùn)練療效經(jīng)過3年時間的康復(fù)訓(xùn)練,總有效率97.5%,其中顯效93例(77%),有效26(23.8%)。
4討論
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,兒童福利事業(yè)的社會化改革勢在必行,孤殘兒童照料新概念正在形成并達(dá)成共識,堅持以人為本,促進(jìn)兒童德、智、體、能全面發(fā)展,實踐證明,家庭寄養(yǎng)是促進(jìn)孤殘兒童身心健康發(fā)展的一條好途徑。而殘疾兒童的家庭康復(fù)和教育是一項長期的工作,它的優(yōu)點有:(1)兒童對寄養(yǎng)父母易產(chǎn)生親和力,依戀感,對寄養(yǎng)家庭環(huán)境比較熟悉,易建立交流、合作的態(tài)度;(2)寄養(yǎng)父母或主領(lǐng)養(yǎng)人已進(jìn)行數(shù)次操作前培訓(xùn),他們已掌握了一定的康復(fù)技能與護(hù)理技能;(3)訓(xùn)練時間、地點、內(nèi)容、方式靈活,強(qiáng)調(diào)全方位的安全護(hù)理和全面康復(fù),為回歸社會打下良好的基礎(chǔ);(4)費用低;(5)覆蓋面廣。研究表明,要使孤殘兒童全方位的發(fā)展,家庭寄養(yǎng)是提高兒童照料水平的重要模式,使其改善各方面的活動功能,提高環(huán)境適應(yīng)能力,達(dá)到生活自理,以至將來能從事一定的工作,回歸于社會。
參考文獻(xiàn)
第2篇
關(guān)鍵詞：兒童；福利機(jī)構(gòu)；管理體制
中國是世界上兒童數(shù)量最多的國家同時也是兒童問題最突出和需要發(fā)展兒童福利服務(wù)的發(fā)展中國家。現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)和社會功能的變化也衍生出許多家庭問題，完善我國兒童福利機(jī)構(gòu)的管理體制，對于加強(qiáng)機(jī)構(gòu)管理，保障自身權(quán)益有重要作用。
1.1 建立長效的兒童福利機(jī)構(gòu)發(fā)展政府投入扶持機(jī)制
增加政府主渠道投入，建立長效扶持制度。推進(jìn)兒童福利事業(yè)社會化并不意味著政府責(zé)任弱化，而是，要增加政府主渠道投入，建立長效的兒童福利機(jī)構(gòu)發(fā)展政府投入扶持制度，包括人力、物力、財力等。強(qiáng)化福利機(jī)構(gòu)三項制度改革，提高效能。在政府加大投入的同時，也要不斷強(qiáng)化福利機(jī)構(gòu)改革，轉(zhuǎn)變內(nèi)部運行機(jī)制，改變機(jī)構(gòu)內(nèi)部成本高。效率低、平均分配、缺乏活力的局面。主要從以下幾個方面來改革現(xiàn)有的認(rèn)識制度、工資分配制度。一是全面推進(jìn)全員聘用制度，重點抓科學(xué)設(shè)崗，雙向選擇、競爭上崗、合同管理、嚴(yán)格考核等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實施規(guī)范化的全員聘用制度。二是認(rèn)識制度改革與工資制度掛鉤，讓工資制度發(fā)揮調(diào)節(jié)的杠桿作用。三是嚴(yán)格區(qū)分崗位，以崗位取酬，實行一崗一薪，崗薪對應(yīng)，崗變薪變。在不突破工資總額的前提下調(diào)整內(nèi)部的工資分配形式。將單位干部、職工由國家調(diào)整的工資，一律進(jìn)人檔案工資，打破界線，實行同崗?fù)?。在資金分配上體現(xiàn)獎勤罰懶的原則，做到獎罰分明。四是實行競爭上崗、持證上崗。對沒有取得專業(yè)資格證的一律不予聘用，實行待崗制，工資待遇只能享受國家調(diào)整部分，待崗期間必須盡快完成專業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，取得資格證后，競爭上崗。五是執(zhí)行嚴(yán)格的月度、年度考核機(jī)制，對沒有完成年度、月度計劃的分別給予經(jīng)濟(jì)處罰和取消評先、進(jìn)修、學(xué)習(xí)資格。六是分流待崗。經(jīng)內(nèi)部職代會討論通過，制定分流待崗優(yōu)惠政策，對競爭下崗和暫時不愿在院工作的人員作出一個妥善安排。
1.2 利用外部環(huán)境中各種有效資源
要廣泛爭取社會資源，同時嚴(yán)格捐贈款的管理和使用。一方面，要繼續(xù)加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大影響，爭取政府和社會各界的支持，動員和吸引更多的社會力量和慈善資源投人到兒童福利事業(yè)。另一方面，作為兒童福利機(jī)構(gòu)也要加強(qiáng)對自身的要求和各種捐贈款物的管理和使用，嚴(yán)格內(nèi)部管理和規(guī)范，把造福孤兒、棄嬰的愛心事業(yè)，做實做細(xì)，做成真正的透明工程、陽光事業(yè)，經(jīng)得起社會各界的監(jiān)督和歷史的檢驗。還需要強(qiáng)調(diào)的是，福利彩票公益金的社會關(guān)注度高、監(jiān)督檢查力度大，獲得資助和支持的項目單位也要嚴(yán)格管理和使用。民政部也要采取實地抽查、專家考核、各地互查等方式，檢查福利金支持設(shè)備配置的工作，兒童福利機(jī)構(gòu)要及時匯報福利金的使用和設(shè)備配置工作落實情況。
1.3 發(fā)揮兒童福利機(jī)構(gòu)的各項功能
首先，要在完善福利機(jī)構(gòu)基本養(yǎng)育功能的前提和基礎(chǔ)上，全面加強(qiáng)兒童福利機(jī)構(gòu)醫(yī)療救治、康復(fù)訓(xùn)練、特珠教育、技能培訓(xùn)等功能。要設(shè)計符合兒童特點和身心需要的圖書室、學(xué)習(xí)室、電腦室、多媒體教室等，充分滿足在院兒童學(xué)習(xí)成長的需要。要針對在院兒童實際狀況，著力打造兒童福利機(jī)構(gòu)的康復(fù)訓(xùn)練室、特殊教育室、語訓(xùn)室、感統(tǒng)教育室等康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育必須的功能設(shè)施，創(chuàng)造條件，爭取資源，最大限度加強(qiáng)兒童福利機(jī)構(gòu)的功能建設(shè)，滿足在院兒童養(yǎng)、治、教、康的各項福利服務(wù)需求。同時，隨著兒童福利對象的不斷拓展，兒童福利機(jī)構(gòu)必然不斷向社會散居孤兒、受艾滋病影響兒童、單親家庭兒童、殘疾兒童、長期服刑人員未成年子女等其他困境兒童拓展服務(wù)，向社區(qū)有需求的家庭輻射服務(wù)。兒童福利院要在為孤兒、棄嬰提供替代性養(yǎng)護(hù)的基礎(chǔ)上，輻射社區(qū)，為社區(qū)有需求的兒童提供專業(yè)服務(wù)，這是未來兒童福利機(jī)構(gòu)功能發(fā)展的重要方向，也是促進(jìn)社會建設(shè)對兒童福利機(jī)構(gòu)提出的新的更高的要求。
其次，要適應(yīng)兒童福利保障對象不斷拓展的新形勢，逐步發(fā)揮兒童福利機(jī)構(gòu)指導(dǎo)、培訓(xùn)和監(jiān)督作用。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)孤兒保障工作的意見》，用一個章節(jié)定位了兒童福利機(jī)構(gòu)的作用，指明了兒童福利機(jī)構(gòu)發(fā)展的方向。隨著國辦意見的落實，孤兒基本生活保障制度全面建立，全國孤兒基本生活費得到及時、足額發(fā)放。同時，民政部正積極與財政部門協(xié)調(diào)，逐步將制度性保障向事實無人撫養(yǎng)困難兒童群體拓展。在兒童福利保障對象范圍不斷拓展的新形勢下，兒童福利機(jī)構(gòu)要承擔(dān)更多的職能。要依托福利機(jī)構(gòu)設(shè)立兒童福利指導(dǎo)中心。有條件的地區(qū)，應(yīng)獨立設(shè)立兒童福利指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)對孤兒進(jìn)行規(guī)范管理、監(jiān)督評估，對監(jiān)護(hù)人實施指導(dǎo)培訓(xùn)；負(fù)責(zé)為孤兒提供權(quán)益保障，協(xié)助所屬民政部門與財政、衛(wèi)生、教育、人力資源和社會保障、住房城鄉(xiāng)建設(shè)等部門協(xié)調(diào)，落實孤兒醫(yī)療康復(fù)、教育、住房及成年后就業(yè)等相關(guān)的優(yōu)惠政策，為孤兒成長提供必要的服務(wù)和支持。兒童福利機(jī)構(gòu)將逐步發(fā)揮指導(dǎo)、培訓(xùn)和監(jiān)督的職能作用。
1.4 建設(shè)專業(yè)人員組成的服務(wù)隊伍
第3篇
加強(qiáng)學(xué)生活動系統(tǒng)設(shè)計與優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，是由高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)所決定的。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)道路，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線需要的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型人才。高職生面向就業(yè)市場，面向生產(chǎn)第一線，其校園文化活動就應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色、靈敏的行業(yè)導(dǎo)向性。中國青年報在《職業(yè)素養(yǎng)教育不是空中樓閣》一文指出：“當(dāng)前，普遍認(rèn)為職業(yè)院校培養(yǎng)的人才是適應(yīng)企業(yè)的需求，而很多企業(yè)人士認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：敬?I精神及合作態(tài)度。因此，說培育職業(yè)素養(yǎng)是高職教育第一要務(wù)并不為過?！苯處煈?yīng)該把握好自身的職業(yè)身份，除了通過課堂教學(xué)和文化活動傳授文化知識以外，還要在言談舉止、為人處事等個人修養(yǎng)上言傳身教，盡量以自身卓越的才能和良好的品德去影響學(xué)生。開展日常教學(xué)活動時，應(yīng)該適當(dāng)穿插企業(yè)的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的精神和自主學(xué)習(xí)的能力，盡可能讓學(xué)生在準(zhǔn)職業(yè)教育氛圍中扮演角色。在完成的課題的過程中，增加了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生參與行業(yè)認(rèn)知和福利院的座談，對行業(yè)用人，需要具備的素質(zhì)有所了解。該課題在實施的過程中提升了學(xué)生素養(yǎng)。
本課題在完成的過程中學(xué)生參與錄制視頻，參與完成訪談增強(qiáng)學(xué)生活動，有利于提升學(xué)生的人文素質(zhì)，提高職業(yè)技能水平，對綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成具有潛移默化的重要影響。高職院校學(xué)生活動向來緊密圍繞學(xué)院辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行設(shè)計，本身就融入了職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等諸多元素，學(xué)生作為組織者，能夠鍛煉組織協(xié)調(diào)能力、合作創(chuàng)新精神、社會交往能力；作為參與者，在準(zhǔn)備、參與的過程中，能增加團(tuán)隊凝聚力、錘煉職業(yè)技能、強(qiáng)化職業(yè)規(guī)范、競爭意識適應(yīng)能力等。
二、行業(yè)人員人文素養(yǎng)的提升
護(hù)理員工作的本質(zhì)就是“以人為本”，如何提高全體護(hù)理員的人文素養(yǎng)，是每一位從事護(hù)理工作的同志都應(yīng)該認(rèn)真思考并且要不斷提高和應(yīng)用的重要課題。人文素養(yǎng)是“以人為本”中的核心問題，形成良好的人文素養(yǎng)，主要依賴于每位護(hù)理員在實踐中的自我教育和培養(yǎng)。由于護(hù)理員的日常工作較為繁重，而且與孤殘兒童接觸的時間較長，壓力較大，有時還得不到人們的理解和尊重，在這樣的情況下，往往會使工作熱情降低，工作有壓力、身心疲憊，還會影響工作情緒。充分認(rèn)識“以人為本”，努力提高護(hù)理員人文素養(yǎng)，有助于改善護(hù)理員心理素質(zhì)，提高護(hù)理員的綜合素質(zhì)和能力水平。在此意義上，人文即文化，人文精神是人文素養(yǎng)的核心，主要表現(xiàn)在處理人與自然、人與社會、人與文化的關(guān)系時，突出人是主體的“以人為本”原則；在認(rèn)識和實踐護(hù)理活動中，以各種需要的滿足為最終訴求，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，人是目的的原則；在人與物的比較中，突出人高于物，貴于物的特殊地位，強(qiáng)調(diào)精神重于物質(zhì)，人的價值、生命價值優(yōu)先的人道主義原則和人本主義原則；在人與人的關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)相互尊重、相互理解、相互支撐，尊重對方的人格尊嚴(yán)，突出人人平等的原則。
良好的人文素養(yǎng)對于從事孤殘兒童護(hù)理工作的護(hù)理員形成嚴(yán)謹(jǐn)求實、遵守紀(jì)律和技術(shù)過硬的工作作風(fēng)起到重要的促進(jìn)作用。提高護(hù)理員的語言素養(yǎng)。從某種程度上講，語言素養(yǎng)是各種素養(yǎng)的第一大要素。語言包括口語和書面語言，是護(hù)理員在具體工作、交流能力必備的基本能力之一，護(hù)理員與兒童之間進(jìn)行語言交流和溝通，不論經(jīng)過何種途徑都必須以語言的形式呈現(xiàn)出來，護(hù)理員加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)的訓(xùn)練和培訓(xùn)，可以直接提高對各種事物的理解能力、判斷能力和語言表達(dá)能力，能有效地避免各種護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)、護(hù)理操作貫徹的失真和走樣，執(zhí)行醫(yī)囑時出現(xiàn)偏差，講話生硬冷漠等問題，同時提高護(hù)理員自身的語言素養(yǎng)可以提升學(xué)習(xí)和領(lǐng)會各種事物的能力。
要充分認(rèn)識人文素養(yǎng)是一種基礎(chǔ)素養(yǎng)，它對于其他素養(yǎng)的形成與發(fā)展具有很大的影響力，很強(qiáng)的滲透力。良好的人文素養(yǎng)，有助于護(hù)理員工作陶冶審美的情操，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康，提高護(hù)理工作質(zhì)量，拓展空間，可以提高護(hù)士的綜合協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)節(jié)能力、依法施護(hù)能力，同時對護(hù)士的思想境界、情操、認(rèn)識能力、文化素養(yǎng)全面而自由地發(fā)展具有張力的作用。高雅的人文修養(yǎng)可以使從事護(hù)理工作的護(hù)士們自覺地關(guān)懷他人、關(guān)心社會、關(guān)心事業(yè)、關(guān)愛生命，逐步健全美好的自我人格，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、變化、變革、改革的需要。
人文素養(yǎng)的建議與對策一是自我訓(xùn)練的措施，作為從事護(hù)理工作者的護(hù)理員處在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展的浪潮中，自我要有一種不甘落后、勇往直前的學(xué)習(xí)、工作精神。福利院和自身也要制定細(xì)致訓(xùn)練成長計劃和目標(biāo)，同時要注意強(qiáng)調(diào)主動性與靈活性相結(jié)合的原則，為使培養(yǎng)和培訓(xùn)方案，自我訓(xùn)練目標(biāo)真正體現(xiàn)“以人為本”，更為人性化、合理化和科學(xué)化，必須結(jié)合各個科室、各位護(hù)理員的不同情況。二是培訓(xùn)、培養(yǎng)和訓(xùn)練要與福利院建設(shè)相結(jié)合，更要重視團(tuán)隊建設(shè)，體現(xiàn)團(tuán)隊精神。
三、課程特色提升
本課題以孤殘兒童護(hù)理員行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以崗位能力為核心，以學(xué)生能力培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，在《嬰幼兒照護(hù)一》和《嬰幼兒照護(hù)二》課程的基礎(chǔ)上對原有課程資源進(jìn)行整合、更新和補(bǔ)充，形成包括教學(xué)文件、文本資源、圖片資源、視頻資源、模擬資源題庫、職業(yè)技能大賽資源（含才藝資源）等集“課、證、賽”于一體的系列資源。項目的實施過程即是課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)手段信息化、評價方式合理化、標(biāo)準(zhǔn)化的過程。
資源庫建設(shè)重點對熱水袋的使用、溫水擦浴、約束、癲癇急救、口腔護(hù)理、新生兒喂藥、為肢殘兒童穿脫衣物、輪椅的使用進(jìn)行了視頻拍攝，微課制作以及資料的收集。對兒童歌謠與故事、音樂、舞蹈、手工制作等可用于學(xué)生職業(yè)能力提升的教學(xué)資料進(jìn)行收集，對歷屆學(xué)生參加大賽資料進(jìn)行整理有助于學(xué)生更好的掌握核心概念和基本理論。
本課題在《嬰幼兒照護(hù)一》和《嬰幼兒照護(hù)二》課程的基礎(chǔ)上對原有課程資源進(jìn)行整合、更新和補(bǔ)充，形成集“課、證、賽”于一體的系列資源。項目團(tuán)隊按照申請書中“具體項目成果”計劃，認(rèn)真執(zhí)行，較好的完成了之前的計劃。此外，由于本門課程的授課教師的專業(yè)領(lǐng)域是護(hù)理學(xué)，孤殘兒童康復(fù)技術(shù)尤其是輪椅的使用需要視頻資料支持，因此，本項目重點對輪椅的使用包括坐位獨立轉(zhuǎn)移（從輪椅到床）、從輪椅到地面轉(zhuǎn)移、從地面到輪椅的獨立轉(zhuǎn)移、協(xié)助站立轉(zhuǎn)移（從床到輪椅）、用轉(zhuǎn)移板協(xié)助坐位轉(zhuǎn)移（從輪椅到床）、上下坡道等進(jìn)行了視頻拍攝，微課制作以及資料的收集。
信息化手段得到合理應(yīng)用，如微課制作實現(xiàn)資源可視化和趣味性轉(zhuǎn)化，試題庫網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，有助于學(xué)生更好的掌握核心概念和基本理論。圖片、照片的收集突出操作動作難點，通過特寫鏡頭呈現(xiàn)。為后續(xù)教學(xué)的開展提供良好的素材。
多方參與，多元化視角。資源庫建設(shè)整合校內(nèi)外資源，從訪談、調(diào)研、核心崗位任務(wù)梳理、視頻拍攝到微課制作，兒童專業(yè)教師、假肢康復(fù)專業(yè)教師、攝影攝像教師都參與其中，形成合力推進(jìn)資源庫建設(shè)。課、證、賽合一，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以崗位能力為核心，以學(xué)生能力培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，改革原有教學(xué)評估模式，實現(xiàn)課證合一，以證代考。在滿足崗位任務(wù)基本要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加才藝視頻，圖片資源，提升學(xué)生孤殘兒童照護(hù)能力及其綜合素質(zhì)。
基本建成一個合理、夠用的資源庫，為孤殘兒童護(hù)理員課程信息化教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。本課題按照《孤殘兒童護(hù)理員》職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，基于“孤殘兒童護(hù)理員”課程模塊，孤殘兒童護(hù)理員職業(yè)?Y格證書獲取，孤殘兒童護(hù)理員職業(yè)資格大賽等所需資料，梳理相關(guān)教學(xué)文件、文本資源、圖片資源、視頻資源、教學(xué)課件、模擬資源題庫、職業(yè)技能大賽資源（含才藝資源）等，構(gòu)建了一個融課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格要求、素材資源于一體的資源庫。本課題實施的過程，即是優(yōu)化教學(xué)資源的過程，亦是探索資源利用最大化的過程。本資源庫建設(shè)對原有課程資源進(jìn)行整合、更新和補(bǔ)充，形成課程建設(shè)，職業(yè)資格技能，全國技能大賽備賽資源一體化系列資源，力爭實現(xiàn)課證合一教學(xué)評估模式，通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺，面向師生，孤殘兒童護(hù)理從業(yè)人員以及殘疾兒童家庭，通過線上線下教學(xué)，資源共享的方式，服務(wù)于教學(xué)和社會需求，推動專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、小結(jié)