加強德育隊伍建設范文

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第1篇

[關鍵詞]高校 德育 隊伍建設

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）09-0251-01

建國六十年來，高校德育隊伍建設取得的成就是非同尋常的。從建國之初選派軍隊政工干部、改造舊知識分子組建隊伍，到今天職業化、專業化德育隊伍的初步形成；從聘請蘇聯專家幫助培訓，到今天依托專門的學科機構進行多渠道的培訓培養，德育隊伍建設逐漸探索出了一條特色發展之路。

要解決適應性問題，根本在于實現德育隊伍的“職業化、專業化、專家化”，②這也是新時期高校德育隊伍建設的基本定位。

德育工作性質的特殊性決定了其隊伍的“職業化、專業化、專家化”，既要符合高校教師隊伍發展的一般規律，又有其特殊內涵。“職業化”就是要形成明確的發展路徑、健全的職業體系、良好的職業環境，打造一支信念堅定、職責明晰、業務精湛的德育隊伍；“專業化”就是隊伍中的每一個人都要有專門的工作領域和特定的研究方向，既懂學生成長規律，又懂教育教學規律；“專家化”就是要在隊伍中培養出一批具有深厚理論功底和豐富實踐經驗的學術骨干和科研精英，指導研究，有效破解當前高校德育熱點、難點問題。

結合理論研究與實踐探索，我們認為高校德育隊伍建設要實現這一目標，關鍵在于把握以下三個重要結點。

首先，構建職業發展機制，強化德育隊伍的職業認同和期待。科學長效的職業發展機制是全面實現德育隊伍職業化的有利保障，能夠確保工作有人干、長期干、干得其所。具體說，主要包括兩個問題：

一是路徑的問題，這是職業化的根本。與其他職業的發展路徑相比，這個路徑應該是有其獨特吸引力的，應該是相對穩定，以政策制度的形式落到實處的，應該是能夠支撐每個人持續發展、使其終身獲益的。對于各高校而言，關鍵在于如何真正把這些要求落到實處，并且在這個基礎上繼續向前探索，不斷增強德育工作的職業吸引力和向心力。

二是標準的問題，這是職業化的難點。德育工作方式靈活多樣，效果難以量化，這在一定程度上導致各高校在德育隊伍的考核評價方面各自為戰，缺乏統一標準。當務之急是要在各高校研究探索基礎上，逐漸形成全國統一的標準化的職業考核認證體系。

其次，創新培訓培養模式，進一步明晰德育隊伍的專業化發展方向，專門化的培訓培養是實現現有德育隊伍能力提升的必要手段。這種培養應該是多層次、系統化的，應該是知識、方法、價值觀相結合的，應該是能夠滿足工作實際需要、切實解決實際問題的。瞄準這一目標，應該抓住三個關鍵環節。第一，打造培訓的精品課程體系，縱向上可涵蓋上崗培訓、專題培訓、高級研修、海外研修等多個遞進層次，橫向上可涵蓋理論知識、崗位基礎、工作實務、經驗實踐等多個內容維度。面向全國，廣聚名師，聘請德育領域一流專家學者授課講學，實現與名師大家的零距離對話，啟迪心智，感受真諦。第二，依托專門的學科與機構，培養德育理論與實踐緊密結合的專門化人才。

再次，拓展科研平臺，為德育隊伍實現整體專業化轉型提供動力支持。要解決適應性問題，關鍵在于實現德育隊伍的整體專業化轉型。要實現轉型，關鍵在于提升德育隊伍的整體科研能力。第一，搭建科研訓練的平臺。以“定向―操作―孵化―應用”為主線開展全員科研訓練，確保每一名德育工作者都能主持或參與科研項目，為德育隊伍整體實現專業化轉型提供助力。第二，搭建專門的機構平臺。這就需要各個高校通過建立專門的德育或思想政治教育研究機構，凝聚力量，長期持續開展研究。

綜上，新時期加強高校德育隊伍，必須堅持以下幾個基本原則。一是堅持協調發展，堅定不移地走職業化、專業化道路；二是堅持政治引領，強化德育隊伍的神圣感和政治使命感；三是堅持科學理性，可結合新形勢，進一步修訂普通高校德育大綱，以法規的形式為新時期德育隊伍建設提供權威的標準和依據。

注釋：

①關于高校德育隊伍的范圍，《中國普通高等學校德育大綱（試行）》（1995年11月）明確規定：“高等學校德育隊伍包括學生專職政工人員、‘思想政治理論課’教師和眾多的兼做德育工作的業務課教師和黨政干部。學生專職政工人員和‘思想政治理論課’教師都是德育專職教師。”

第2篇

一、認真選聘班主任，科學配備班主任隊伍

學校必須精心選拔教育教學經驗足，能力、責任心強的教師擔任班主任，有利于班級、學校秩序的穩定，有利于建設良好的班風、校風。堅持把政治強、業務精、紀律嚴、作風正，德才兼備、樂于奉獻、潛心教書育人、熱愛教育事業的教師選聘到班主任隊伍中來，并且把是否具備“責任心、愛心”作為班主任聘用的首選條件。還要大膽任用年輕教師、新教師擔任班主任，其新觀念、新方法和新精神，帶來了學生的新面貌，學校的新氣象。

二、加強班主任任隊伍建設，增強其素質與實效性

1.加強教育理論學習。一是扎實抓好班主任培訓活動。對班主任多開展一些專題培訓，如聘請專家講座、外出觀摩學習、實踐指導等，給他們提供學習實踐的機會，讓他們開闊視野，既有校內間班主任的自由交流，傳授經驗，又有校內與校外的觀摩借鑒，從而使班主任專業能力、自身素質也會快速提升。二是拓展班主任工作新思路。鼓勵班主任充分利用網絡資源了解和學習前沿理論，在學習的基礎上進行再創新，從而提高自己的水平和能力。

2.增強科研意識。新時期的班主任應該是“奉獻+科學”型的班主任。這個“科學”指的是科研意識，注重教育理論學習研究，探索教育規律，提高教育工作的實效性。熟練的掌握和運用現代化手段進行教育教學，學習研究學生思想道德教育、學生發展指導、心理健康教育等相關專業知識和技能。學校要建立完善必要的班主任研修制度，積極探索不同層面、形式多樣、行之有效的校本研修活動。

3.重視師德教育。班主任的思想品德素質直接關系到學生的思想品德面貌，因此班主任應該成為師德的楷模。學校要經常提醒班主任在工作中要發揚民主，關愛學生，尊重家長，消除偏見，能夠聽取學生的意見，妥善處理學生中的違紀問題，對學生不搞體罰和變相體罰。每學年與班主任簽訂責任狀，建立師德檔案，要求班主任做好師德學習筆記，寫好心得，并對師德表現突出的教師予以表彰。

三、創新激勵機制，調動班主任工作的積極性

在班主任隊伍建設中，恰當地運用激勵機制，提高班主任的政治待遇和精神待遇。在組織發展、干部任用、評優樹模、職稱晉升等方面向班主任傾斜，從而鼓勵教師積極承擔班主任工作。運用目標激勵的辦法不僅能增強班主任的事業凝聚力，引導、激勵和規范班主任工作行為，還能激勵班主任出色地完成教育、教學及班級建設任務。在班主任隊伍建設中，領導是提高管理規范化、科學化水平的決策者，決策的好壞，直接關系到班主任隊伍建設的成敗。因而領導一方面要在決策中統一認識，統一行動，通過會議直接宣傳教育改革思想和其他學校班主任隊伍建設中的有效舉措；另一方面，深入到班級的具體工作中，了解、掌握班主任工作的新情況、新問題，聽取廣大班主任的意見，確保決策的民主化和切實可行性。學校管理者也要學會運用情感激勵，增強領導的感召力、學校的親和力，支持并理解班主任的工作，公平公正的對班主任工作進行評價，激勵班主任教師更積極、更主動地投入工作。在課時安排、工作量、班主任津貼等方面給予適當的傾斜照顧，盡最大可能的方便班主任開展工作，這將有效地調動班主任工作的積極性。學校還要充分給予班主任人文關懷，愉悅班主任身心。學校要積極營造輕松的工作氛圍，通過優化人際關系，創設人文情境，使班主任的體力負擔和精神負擔得到必要的釋放。

第3篇

【關鍵詞】師資隊伍 建設 內涵 學校發展

教師是教育實踐的直接承擔者和教育變革的實施者，一切教育變革和發展都離不開教師的參與。而小學教師職業發展水平的高低，直接決定了小學教育改革的成敗。當前，各校教師普遍出現工作目標不清、完成工作效果平平、工作沒有積極性、等職業倦怠現象。認為加強學校教師隊伍建設管理，提高教師的專業化素質，是教學質量質量提高，推進學校內涵建設的重要舉措。

一、全面構建教師隊伍建設的目標體系

1.人生和教育的思考和感悟，讓教師理解教育真諦。人生觀、價值觀是一個人前進的動力系統，要讓教師自我發展有著不竭的動力，就必須幫助他們形成正確的人生觀、價值觀。我校結合黨支部、工會組織通過專題學習、論壇、沙龍、講座、座談會、演講比賽、報告會等多種形式，引導教師對宇宙、人生，對教育的真諦進行思考，促使教師向更高層面發展。

2.建立正確的人生觀、價值觀，讓教師理解人生真諦。把正確的人生觀內化在教師的心田，教師只有守住心靈的一片寧靜，不浮不躁，才能在教育這個領域最大限度地實現自己的人生價值。教師培訓中的幾個問題：為什么工作？為誰工作？如何看待付出與回報？如何提升自己的能力？每一個人的成功都是汗水澆灌出來的。教師要跳出狹隘的“得失觀”，不能只求立竿見影得到“名”和“利”，而應該具有一個更高的人生境界。

3.職業生涯規劃，讓教師找到幸福真諦。我校84%的教師在45周歲以下。學校領導多次和45歲以下的教師一起共同制訂適合每個人的職業發展規劃，確立自己的成長目標，尤其是確定詳盡的階段目標。如：第一階段成為同事家長喜歡的教師；第二年階段成為校內名師；第三階段成為校外名師。通過制訂職業規劃讓教師明確人生的目標，找到真正的幸福和工作的滿足感。

二、努力形成教師隊伍建設的健康運行機制

1.革除“終身制”，引入優勝劣汰機制。目前，教師隊伍中的三種“終身制”，已成為教師隊伍建設中的“絆腳石”，必須予以排除。革除“學歷終身制”、革除“職業終身制”、革除“職務終身制”。部分教師不思進取，甘于平庸，“當一天和尚撞一天鐘”，存在著“三少”現象，即工作干勁少了，學習研究少了，以及論文與成果少了。學校應從教師的真才實學和工作實情上重點考核教師成績，激勵教師進步。

2.以法治校以理服人，引入激勵創新機制。以法治校強調的是“法”的作用，要求管理者與被管理者都必須明白，人治不能代替法治，學校必須有“法”，人人必須“守法”，這個“法”是實施學校管理的依據與準繩。必須要做到：A.應當有科學的計劃，縝密的實施、認真的檢查、客觀的總結；B.應當目標明確、責任落實、制度齊全、紀律嚴明；C.應當人人有事做，事事有人做，各盡其職，又協作配合；D.應當干多干少不一樣，干好干差不一樣，獎勤罰懶，選優汰劣，在“法”的面前做到人人平等。校長要堅持以法治校，形成良好的校風、教風。為人師表，以德育人成為教師的良好風尚，一些不正之風得到遏制。

3.以人為本情理結合，促進人際間美好和諧。以人為本強調的是人的因素。在大事大非上講原則，在小事小非上講人情，和風細雨，潤物無聲。因此，我們采取淡化約束，少設框框，多搭表現自我的舞臺，讓每一位教職工都能在教育舞臺上唱好教書育人這臺“戲”。

三、注重落實教師隊伍建設的幾項保障措施

1.強化培訓，形成氛圍，促進教師業務提高。學校把青年教師的培訓作為重中之重，學校啟動青年教師“一二三四五”培訓計劃，要求做到：一年“結對子”，以師帶徒，常規入門；二年“壓擔子”，大膽執教，工作上路；三年“指路子”，發展優勢，形成特色；四年“搭臺子”，搭臺唱戲，嶄露頭角；五年“拔尖子”，闖出校門，走向成熟。全員參與，嚴格考核，鼓勵青年教師干一行愛一行，鉆一行精一行，做學科的帶頭人。

2.開展科研，促進教師層層攀高。認為，開展教育科研不僅是提高教育質量的良策，而且是培養學者型教師的明智之舉。針對教師科研意識淡薄，學校應采取了“以點帶面，分步推進”的辦法，以學科帶頭人為龍頭，師徒結對，組合成科研小組，主動開展課題研究。第一年師傅當組長，第二年交給徒弟當組長，師傅負責課題研究指導工作。促進青年教師科研能力的成長。

3.實施“名師”工程，激勵教師人人爭先。我們把“名師”培養作為隊伍發展的最高目標，要求教齡在五年以上的教師朝著“八個一”的目標努力：樹立一個好形象，練就一流基本功，精通一科教程，掌握一套教育理論，具備一項特長，形成一種獨特的教學風格，創出一流的好成績，總結一套好經驗。