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第1篇

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育成為重要課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要科學(xué)的教學(xué)方法加以指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)施優(yōu)化策略，就能有效滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和優(yōu)化策略應(yīng)用的價(jià)值分析

1.1初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，也是學(xué)生必修的課程內(nèi)容。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，在初中語(yǔ)文教學(xué)中還有諸多問(wèn)題有待解決。某些語(yǔ)文教師在教學(xué)方式上采用原來(lái)的教學(xué)方法，通過(guò)灌輸式的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在這一教學(xué)模式下就處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得不到有效激發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升有很大的阻礙[1]。

另外，初中語(yǔ)文教學(xué)中老師的教學(xué)方法比較單一，主要以講述為主，沒(méi)有形成現(xiàn)代化的教學(xué)模式，這與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求有很大的差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不高，整體的課堂教學(xué)效果也不是很好，這些教學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大影響。

1.2初中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略應(yīng)用的價(jià)值分析

對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施優(yōu)化策略有重要的價(jià)值體現(xiàn)，通過(guò)優(yōu)化策略的實(shí)施能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力起到激發(fā)作用。在優(yōu)化此類(lèi)的實(shí)施下，開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由地發(fā)揮，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在相應(yīng)的策略應(yīng)用下，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣及寫(xiě)作興趣能得到有效激發(fā)，在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率也會(huì)得到大幅提升[2]。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力得到相應(yīng)的提升，真正達(dá)到學(xué)為所用的目的。

通過(guò)優(yōu)化策略的應(yīng)用，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率及水平能得到有效提升，這就能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)優(yōu)化策略的應(yīng)用，老師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，這樣整個(gè)課堂教學(xué)的效率能得到有效提高。通過(guò)策略的應(yīng)用，教師能對(duì)學(xué)生有更深的了解，這些都對(duì)實(shí)際教學(xué)有積極的作用。在優(yōu)化策略的應(yīng)用下，學(xué)生受到語(yǔ)文知識(shí)的熏陶，提升自身的素養(yǎng)，并積極地將語(yǔ)文知識(shí)和其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系等，提高學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)效率。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略的應(yīng)用方法探究

對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略應(yīng)用，要從多方面著手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)出來(lái)，并注重教師自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和能力得到優(yōu)化，在教學(xué)中要將教學(xué)方法綜合地加以運(yùn)用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生只有在興趣的基礎(chǔ)上，才能將學(xué)習(xí)潛力充分發(fā)揮。這就需要老師巧設(shè)問(wèn)題，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分重視，這是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行了積極培養(yǎng)，才能真正保證學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。老師要對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方案，因材施教針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分有效的激發(fā)[3]。

優(yōu)化策略的運(yùn)用可從外部環(huán)境進(jìn)行有效營(yíng)造，通過(guò)先進(jìn)的媒體進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生有良好的讀書(shū)氛圍。通過(guò)學(xué)校的廣播及文化走廊等，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)方面要得到充分重視，并積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，只有如此才能讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中。還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效激發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行優(yōu)化，這樣就能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略的應(yīng)用，要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段在語(yǔ)文課堂上展現(xiàn)[4]。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

例如通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將中國(guó)的優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的展現(xiàn)，吸引學(xué)生的目光，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于《紅樓夢(mèng)》及《水滸傳》等諸多的優(yōu)秀作品，可通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將名家講堂搬到課堂中，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要通過(guò)優(yōu)化策略的應(yīng)用不斷升級(jí)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多有趣的語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提升有積極的意義。以上主要從初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略的應(yīng)用價(jià)值和策略等方面重點(diǎn)進(jìn)行分析，希望有助于實(shí)際教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡百良.芻議初中語(yǔ)文教學(xué)改革思路[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2014（08）.

[2]王麗麗.初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（19）.

第2篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；重要性；提問(wèn)策略

在課堂提問(wèn)是老師和學(xué)生互動(dòng)最好的方法和最佳 途徑。無(wú)論是老師的提問(wèn)還是學(xué)生的提問(wèn)都可以讓學(xué) 生心活躍在課堂上，想問(wèn)題，想答案，更著老師的節(jié)奏， 進(jìn)而提高上課效果；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己提出問(wèn) 題。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文的理解程 度，還培養(yǎng)學(xué)生的自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。雖 然提問(wèn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，但并是提問(wèn)得越多越好。 有時(shí)候問(wèn)題提多了，引起學(xué)生的反感，對(duì)教學(xué)效果反而 起到不好的影響。老師要掌握提問(wèn)的程度，使得學(xué)生更 喜歡學(xué)習(xí)。

一、 初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的重要性

初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 其一，課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二，課堂提問(wèn) 可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。其三，可以有效地提高學(xué)生的 表達(dá)能力。其四，可以有效地把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 其五，可以實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙向流。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課堂提問(wèn) 的注意點(diǎn)

1.提問(wèn)要有新意

興趣是學(xué)好一門(mén)學(xué)科的動(dòng)力，當(dāng)一 個(gè)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他 對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松而有 效。課堂上有新意的提問(wèn)是提高學(xué)生興 趣的有效方式。

2.提問(wèn)應(yīng)該要抓住重點(diǎn)

語(yǔ)文課堂所講的內(nèi)容量是十分龐大 的，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該有目的性、針 對(duì)性，這樣學(xué)生回答問(wèn)題的成效才能體 現(xiàn)出來(lái)，他們對(duì)問(wèn)題的思考和回答才有 價(jià)值。

3.提問(wèn)要注意問(wèn)題的難易度

語(yǔ)文課堂上提出一個(gè)好的問(wèn)題是十 分重要的，但對(duì)問(wèn)題的難易度的控制也 是不能忽視的。首先，教師的提問(wèn)得讓 學(xué)生能聽(tīng)清、聽(tīng)懂，教師在問(wèn)題的設(shè)置 上要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們對(duì)這 個(gè)問(wèn)題有自己的想法，要有話(huà)可說(shuō)，而 不是聽(tīng)到提問(wèn)時(shí)的一臉茫然。其次，教 師的提問(wèn)應(yīng)該有層次性，要從易到難， 從表象到深意進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生的思維 有一個(gè)逐漸的轉(zhuǎn)變，而不能一下就向?qū)W 生提問(wèn)文章的內(nèi)在含義，這樣思維的跳 躍度很大，不利于學(xué)生的思考，導(dǎo)致學(xué) 生不能回答好問(wèn)題或者是不會(huì)回答。同 時(shí)，對(duì)于不同的問(wèn)題提問(wèn)的對(duì)象也可以 加以調(diào)整，對(duì)那些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，教 師可以讓他們回答一些較為有難度的問(wèn) 題，不僅能提高他們對(duì)問(wèn)題的思考能 力，還能增加他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)性； 而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)，教師應(yīng)設(shè) 置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者在回答難 點(diǎn)的時(shí)候給以提示，避免他們因回答不 出問(wèn)題而內(nèi)心受到影響，這樣便能激勵(lì)他們更加專(zhuān)注課堂，努力學(xué)習(xí)課堂知 識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

三、新時(shí)期下初中語(yǔ)文教育提問(wèn)的有效策略

1.設(shè)計(jì)研究及創(chuàng)新課堂教學(xué)主要問(wèn)題

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的不斷延伸主要依賴(lài)于提問(wèn)，語(yǔ)文教 師應(yīng)當(dāng)盡可能地避免所提問(wèn)題的細(xì)碎和繁雜，注意提升語(yǔ)文課堂 教學(xué)效率。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)課堂教學(xué)主要問(wèn)題的研究 和設(shè)計(jì)，借用具有較強(qiáng)牽引力的問(wèn)題來(lái)取代膚淺的、零碎的以及 數(shù)量繁多的小問(wèn)題。主要問(wèn)題是針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中膚淺的和零 碎的以及活動(dòng)時(shí)間較為短暫的應(yīng)答式提問(wèn)來(lái)說(shuō)的，具體指的是那 些對(duì)語(yǔ)文課文閱讀教學(xué)有著支撐作用和主導(dǎo)作用，并且能夠從整 體的參與性方面促使學(xué)生進(jìn)行品析、討論和思考的問(wèn)題。比如， 在對(duì)《故鄉(xiāng)》這一課程進(jìn)行講授時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)之 后，教師可以提出這些問(wèn)題：故鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化？緊接著引 導(dǎo)學(xué)生邊思考邊閱讀，讓學(xué)生們了解到故鄉(xiāng)的人變化了、故鄉(xiāng)的 面貌變化了，然后再讓學(xué)生對(duì)楊二嫂和閏土前后的變化進(jìn)行深入 的比較，并且找出變化的內(nèi)在原因，最后教師應(yīng)當(dāng)追問(wèn)學(xué)生：作 者這些變化有何意圖，最終將全文的主題引出。通過(guò)有效的教學(xué) 提問(wèn)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的把握和理解。

2.加強(qiáng)問(wèn)題的有效性和提問(wèn)的目的性

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng) 所提問(wèn)題的目的性，應(yīng)當(dāng)切實(shí)地對(duì)所需解決的問(wèn)題加以明確，真 正做到有的放矢、心中有數(shù)，最大限度地避免無(wú)意識(shí)的提問(wèn)、信 口開(kāi)河以及盲目隨意。提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的分類(lèi)目標(biāo)加以充分的 把握，也就是說(shuō)語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)按照“三維目標(biāo)”進(jìn)行設(shè)置，所設(shè)置的問(wèn)題必須緊緊的圍繞文章的難點(diǎn)、重點(diǎn)、特點(diǎn)、 疑點(diǎn)、突破點(diǎn)以及課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，以便于提升問(wèn)題 的針對(duì)性和有效性，使提問(wèn)能夠干脆利落、直奔主題、開(kāi) 門(mén)見(jiàn)山。比如，在學(xué)習(xí)《石榴》這篇文章時(shí)，為了能夠幫 助學(xué)生將“喜歡夏天更喜歡石榴”這句話(huà)讀懂，初中語(yǔ)文 教師應(yīng)當(dāng)這樣的進(jìn)行提問(wèn)：作者寫(xiě)喜愛(ài)夏天的主要目的 是什么？由文章我們能夠看出作者喜歡的到底是什么？作者雖然 表面上寫(xiě)的是石榴的口味，但是實(shí)際上表達(dá)的是作者什么樣的感 情？通過(guò)這一系列的發(fā)問(wèn)，使學(xué)生能夠從作品的描寫(xiě)當(dāng)中對(duì)作者 的寫(xiě)作意圖加以明確。

3.利用及開(kāi)發(fā)課程資源，多途徑、多渠道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生已掌握的課文 內(nèi)容和已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行比較溝通，進(jìn)而將問(wèn)題提出，把學(xué)生 的思路以及注意力引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，最大限度地激發(fā)學(xué) 生探究未知領(lǐng)域的好奇心和積極性，切實(shí)地將問(wèn)題的指向性加以 明確，充分地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性加以調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，初中語(yǔ) 文教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地利用和開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn) 行多途徑以及多渠道的創(chuàng)設(shè)，比如利用學(xué)生試卷、作業(yè)及課堂討 論、回答當(dāng)中所出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，或者借助于課外資源來(lái)對(duì)問(wèn)題 情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們能夠?qū)φZ(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)提起高度的 重視，然后通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析及理解，這樣能夠從根本上將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作 用發(fā)揮到最大。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力，更重要的 是能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作 特色和思想感情產(chǎn)生更為深刻的理解，實(shí)現(xiàn)課文內(nèi)容由課內(nèi)向課 外的延伸，賦予文章更為強(qiáng)烈的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

第3篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；優(yōu)化策略；探究；實(shí)踐

新課標(biāo)的改革對(duì)學(xué)生提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教師落后的教學(xué)理念早已無(wú)法滿(mǎn)足初中的語(yǔ)文教學(xué)。身處初中階段的學(xué)生需要不斷突破自我，所以教學(xué)策略的優(yōu)化對(duì)于學(xué)生而言是很有必要的，這就需要教師為之做出更多的努力。教學(xué)策略是在教學(xué)工作進(jìn)入正題前所進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，是為保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，取得明顯的教學(xué)成果，針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行的設(shè)計(jì)，對(duì)于課堂教學(xué)的資源、材料、方式方法進(jìn)行的提前預(yù)設(shè)。語(yǔ)文在初中教學(xué)中是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，所以?xún)?yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略很有必要。本文就如何優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

從初中語(yǔ)文課本的設(shè)計(jì)中不難看出，初中語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，因此在教材中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)與語(yǔ)言文字相匹配的插圖。所以教師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，教材之所以這樣設(shè)定，目的就在于營(yíng)造情境，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)定情境進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，這樣一來(lái)便能夠提高語(yǔ)文課堂的有效性。例如古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，這往往是師生非常頭疼的一部分，不僅因?yàn)槟甏喔羯踹h(yuǎn)，難以理解，即便明白文字的意思也無(wú)法從更深處體會(huì)文字的情感，這時(shí)創(chuàng)設(shè)相同情境，切身地從詩(shī)人的角度進(jìn)行賞析是十分有幫助的。只有走出小我，從詩(shī)人本我出發(fā)，才能夠體會(huì)到文字語(yǔ)言中更深刻的含義，也能夠使學(xué)生不再覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)趣乏味。

二、媒體教學(xué)，吸引學(xué)生注意

初中學(xué)生的一大特點(diǎn)就是容易被新奇的事物所吸引，所以教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變往常單一的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，課堂多媒體的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，因?yàn)樗粌H能夠?qū)⒄n堂教學(xué)思路很清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，還能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來(lái)，便能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，單純的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分片面的，教師往往需要用多媒體向?qū)W生展示不同的語(yǔ)文知識(shí)，以達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生眼界的目的。多媒體教學(xué)不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的信息技術(shù)要求，更能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文課堂起到增光添彩的作用。

三、小組探究，培養(yǎng)合作意識(shí)

分組進(jìn)行教學(xué)的方式在許多課堂教學(xué)中早已被采用，之所以受歡迎是因?yàn)榉纸M探究真正做到了把學(xué)生視為課堂的主人，由學(xué)生自己來(lái)掌控課堂，改變了往常教師控制課堂的局面。對(duì)于初中語(yǔ)文課堂而言，小組探究更是起到了十分重要的作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)表達(dá)與交流的過(guò)程，學(xué)生將各自不同的見(jiàn)解通過(guò)口頭的形式表達(dá)出來(lái)，與小組同學(xué)進(jìn)行交流與合作，這樣不僅能夠從與其他成員的交流中收獲新的知識(shí)，還能夠鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是，在小組探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了自身的合作意識(shí)，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活是十分有幫助的。所以語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分組合作探究，這種課堂教學(xué)的模式是十分值得推行的。

四、表達(dá)交流，評(píng)估課堂效果

在課堂教學(xué)的主要內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生針對(duì)本堂語(yǔ)文課發(fā)表自己的見(jiàn)解，這個(gè)過(guò)程無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，都是十分有必要的。學(xué)生在表達(dá)自己看法的同時(shí)，不僅能夠提高自己的語(yǔ)言組織能力，還能夠培養(yǎng)自己善于諫言的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠了解到學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握情況，還能夠通過(guò)學(xué)生的感受了解到本堂課的不足之處，這才是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)所在。教師只有及時(shí)掌握課堂效果才能及時(shí)對(duì)課堂做出調(diào)整和改變，為日后更好地教學(xué)做準(zhǔn)備。另外，初中生的自我表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，課堂上有這樣一個(gè)表達(dá)交流的機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生是十分有利的，所以教師要對(duì)敢于表達(dá)自己的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，給予他們信心，只有學(xué)生獲得了認(rèn)可，他們才能更加積極地投入到日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

五、愛(ài)――師愛(ài)是溝通師生心靈的通道，是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙

有人說(shuō)：愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋潤(rùn)萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通心靈。有了愛(ài)，師生就能以誠(chéng)相見(jiàn)，心心相印。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，在教學(xué)中的地位是非常重要的，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整堂課的教學(xué)效果。

因此，要求教師對(duì)待學(xué)生親切自然，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言；對(duì)學(xué)生一視同仁；對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生不當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥；課后經(jīng)常和學(xué)生談心，讓學(xué)生把老師當(dāng)作知心朋友。只有師生感情融洽了，才能促使學(xué)生去主動(dòng)探索，積極地思維，為取得良好的教學(xué)效果鋪平道路。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中，我利用“新”“趣”“思”“愛(ài)”很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，課堂效率也有了一定提高。真正意義上的優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況以及現(xiàn)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，從而使得初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠與初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r齊頭并進(jìn)。語(yǔ)文學(xué)科可以說(shuō)是所有學(xué)科中看似最容易掌握，學(xué)起來(lái)卻又最困難的學(xué)科，容易在于它就隱藏在我們的日常生活中，困難就在于如何將語(yǔ)言文字內(nèi)化于心，所以對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還需要教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，不斷優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略，使學(xué)生能夠擁有較高的語(yǔ)文修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 房元廣.探析如何優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略的具體實(shí)踐[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2014（11）：89.