初中語(yǔ)文教學(xué)的策略范文

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第1篇

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育成為重要課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要科學(xué)的教學(xué)方法加以指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)施優(yōu)化策略，就能有效滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和優(yōu)化策略應(yīng)用的價(jià)值分析

1.1初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，也是學(xué)生必修的課程內(nèi)容。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，在初中語(yǔ)文教學(xué)中還有諸多問(wèn)題有待解決。某些語(yǔ)文教師在教學(xué)方式上采用原來(lái)的教學(xué)方法，通過(guò)灌輸式的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在這一教學(xué)模式下就處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得不到有效激發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升有很大的阻礙[1]。

另外，初中語(yǔ)文教學(xué)中老師的教學(xué)方法比較單一，主要以講述為主，沒(méi)有形成現(xiàn)代化的教學(xué)模式，這與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求有很大的差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不高，整體的課堂教學(xué)效果也不是很好，這些教學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大影響。

1.2初中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略應(yīng)用的價(jià)值分析

對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施優(yōu)化策略有重要的價(jià)值體現(xiàn)，通過(guò)優(yōu)化策略的實(shí)施能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力起到激發(fā)作用。在優(yōu)化此類的實(shí)施下，開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由地發(fā)揮，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在相應(yīng)的策略應(yīng)用下，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣及寫作興趣能得到有效激發(fā)，在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率也會(huì)得到大幅提升[2]。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力得到相應(yīng)的提升，真正達(dá)到學(xué)為所用的目的。

通過(guò)優(yōu)化策略的應(yīng)用，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率及水平能得到有效提升，這就能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)優(yōu)化策略的應(yīng)用，老師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，這樣整個(gè)課堂教學(xué)的效率能得到有效提高。通過(guò)策略的應(yīng)用，教師能對(duì)學(xué)生有更深的了解，這些都對(duì)實(shí)際教學(xué)有積極的作用。在優(yōu)化策略的應(yīng)用下，學(xué)生受到語(yǔ)文知識(shí)的熏陶，提升自身的素養(yǎng)，并積極地將語(yǔ)文知識(shí)和其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系等，提高學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)效率。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略的應(yīng)用方法探究

對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略應(yīng)用，要從多方面著手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)出來(lái)，并注重教師自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和能力得到優(yōu)化，在教學(xué)中要將教學(xué)方法綜合地加以運(yùn)用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生只有在興趣的基礎(chǔ)上，才能將學(xué)習(xí)潛力充分發(fā)揮。這就需要老師巧設(shè)問(wèn)題，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分重視，這是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行了積極培養(yǎng)，才能真正保證學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。老師要對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方案，因材施教針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分有效的激發(fā)[3]。

優(yōu)化策略的運(yùn)用可從外部環(huán)境進(jìn)行有效營(yíng)造，通過(guò)先進(jìn)的媒體進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生有良好的讀書氛圍。通過(guò)學(xué)校的廣播及文化走廊等，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)方面要得到充分重視，并積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，只有如此才能讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中。還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效激發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行優(yōu)化，這樣就能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略的應(yīng)用，要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段在語(yǔ)文課堂上展現(xiàn)[4]。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

例如通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將中國(guó)的優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的展現(xiàn)，吸引學(xué)生的目光，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于《紅樓夢(mèng)》及《水滸傳》等諸多的優(yōu)秀作品，可通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將名家講堂搬到課堂中，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要通過(guò)優(yōu)化策略的應(yīng)用不斷升級(jí)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多有趣的語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提升有積極的意義。以上主要從初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略的應(yīng)用價(jià)值和策略等方面重點(diǎn)進(jìn)行分析，希望有助于實(shí)際教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡百良.芻議初中語(yǔ)文教學(xué)改革思路[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2014（08）.

[2]王麗麗.初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（19）.

第2篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；重要性；提問(wèn)策略

在課堂提問(wèn)是老師和學(xué)生互動(dòng)最好的方法和最佳 途徑。無(wú)論是老師的提問(wèn)還是學(xué)生的提問(wèn)都可以讓學(xué) 生心活躍在課堂上，想問(wèn)題，想答案，更著老師的節(jié)奏， 進(jìn)而提高上課效果；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己提出問(wèn) 題。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文的理解程 度，還培養(yǎng)學(xué)生的自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。雖 然提問(wèn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，但并是提問(wèn)得越多越好。 有時(shí)候問(wèn)題提多了，引起學(xué)生的反感，對(duì)教學(xué)效果反而 起到不好的影響。老師要掌握提問(wèn)的程度，使得學(xué)生更 喜歡學(xué)習(xí)。

一、 初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的重要性

初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 其一，課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二，課堂提問(wèn) 可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。其三，可以有效地提高學(xué)生的 表達(dá)能力。其四，可以有效地把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 其五，可以實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙向流。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課堂提問(wèn) 的注意點(diǎn)

1.提問(wèn)要有新意

興趣是學(xué)好一門學(xué)科的動(dòng)力，當(dāng)一 個(gè)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他 對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松而有 效。課堂上有新意的提問(wèn)是提高學(xué)生興 趣的有效方式。

2.提問(wèn)應(yīng)該要抓住重點(diǎn)

語(yǔ)文課堂所講的內(nèi)容量是十分龐大 的，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該有目的性、針 對(duì)性，這樣學(xué)生回答問(wèn)題的成效才能體 現(xiàn)出來(lái)，他們對(duì)問(wèn)題的思考和回答才有 價(jià)值。

3.提問(wèn)要注意問(wèn)題的難易度

語(yǔ)文課堂上提出一個(gè)好的問(wèn)題是十 分重要的，但對(duì)問(wèn)題的難易度的控制也 是不能忽視的。首先，教師的提問(wèn)得讓 學(xué)生能聽(tīng)清、聽(tīng)懂，教師在問(wèn)題的設(shè)置 上要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們對(duì)這 個(gè)問(wèn)題有自己的想法，要有話可說(shuō)，而 不是聽(tīng)到提問(wèn)時(shí)的一臉茫然。其次，教 師的提問(wèn)應(yīng)該有層次性，要從易到難， 從表象到深意進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生的思維 有一個(gè)逐漸的轉(zhuǎn)變，而不能一下就向?qū)W 生提問(wèn)文章的內(nèi)在含義，這樣思維的跳 躍度很大，不利于學(xué)生的思考，導(dǎo)致學(xué) 生不能回答好問(wèn)題或者是不會(huì)回答。同 時(shí)，對(duì)于不同的問(wèn)題提問(wèn)的對(duì)象也可以 加以調(diào)整，對(duì)那些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，教 師可以讓他們回答一些較為有難度的問(wèn) 題，不僅能提高他們對(duì)問(wèn)題的思考能 力，還能增加他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)性； 而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)，教師應(yīng)設(shè) 置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者在回答難 點(diǎn)的時(shí)候給以提示，避免他們因回答不 出問(wèn)題而內(nèi)心受到影響，這樣便能激勵(lì)他們更加專注課堂，努力學(xué)習(xí)課堂知 識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

三、新時(shí)期下初中語(yǔ)文教育提問(wèn)的有效策略

1.設(shè)計(jì)研究及創(chuàng)新課堂教學(xué)主要問(wèn)題

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的不斷延伸主要依賴于提問(wèn)，語(yǔ)文教 師應(yīng)當(dāng)盡可能地避免所提問(wèn)題的細(xì)碎和繁雜，注意提升語(yǔ)文課堂 教學(xué)效率。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)課堂教學(xué)主要問(wèn)題的研究 和設(shè)計(jì)，借用具有較強(qiáng)牽引力的問(wèn)題來(lái)取代膚淺的、零碎的以及 數(shù)量繁多的小問(wèn)題。主要問(wèn)題是針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中膚淺的和零 碎的以及活動(dòng)時(shí)間較為短暫的應(yīng)答式提問(wèn)來(lái)說(shuō)的，具體指的是那 些對(duì)語(yǔ)文課文閱讀教學(xué)有著支撐作用和主導(dǎo)作用，并且能夠從整 體的參與性方面促使學(xué)生進(jìn)行品析、討論和思考的問(wèn)題。比如， 在對(duì)《故鄉(xiāng)》這一課程進(jìn)行講授時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)之 后，教師可以提出這些問(wèn)題：故鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化？緊接著引 導(dǎo)學(xué)生邊思考邊閱讀，讓學(xué)生們了解到故鄉(xiāng)的人變化了、故鄉(xiāng)的 面貌變化了，然后再讓學(xué)生對(duì)楊二嫂和閏土前后的變化進(jìn)行深入 的比較，并且找出變化的內(nèi)在原因，最后教師應(yīng)當(dāng)追問(wèn)學(xué)生：作 者這些變化有何意圖，最終將全文的主題引出。通過(guò)有效的教學(xué) 提問(wèn)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的把握和理解。

2.加強(qiáng)問(wèn)題的有效性和提問(wèn)的目的性

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng) 所提問(wèn)題的目的性，應(yīng)當(dāng)切實(shí)地對(duì)所需解決的問(wèn)題加以明確，真 正做到有的放矢、心中有數(shù)，最大限度地避免無(wú)意識(shí)的提問(wèn)、信 口開(kāi)河以及盲目隨意。提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的分類目標(biāo)加以充分的 把握，也就是說(shuō)語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)按照“三維目標(biāo)”進(jìn)行設(shè)置，所設(shè)置的問(wèn)題必須緊緊的圍繞文章的難點(diǎn)、重點(diǎn)、特點(diǎn)、 疑點(diǎn)、突破點(diǎn)以及課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，以便于提升問(wèn)題 的針對(duì)性和有效性，使提問(wèn)能夠干脆利落、直奔主題、開(kāi) 門見(jiàn)山。比如，在學(xué)習(xí)《石榴》這篇文章時(shí)，為了能夠幫 助學(xué)生將“喜歡夏天更喜歡石榴”這句話讀懂，初中語(yǔ)文 教師應(yīng)當(dāng)這樣的進(jìn)行提問(wèn)：作者寫喜愛(ài)夏天的主要目的 是什么？由文章我們能夠看出作者喜歡的到底是什么？作者雖然 表面上寫的是石榴的口味，但是實(shí)際上表達(dá)的是作者什么樣的感 情？通過(guò)這一系列的發(fā)問(wèn)，使學(xué)生能夠從作品的描寫當(dāng)中對(duì)作者 的寫作意圖加以明確。

3.利用及開(kāi)發(fā)課程資源，多途徑、多渠道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生已掌握的課文 內(nèi)容和已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行比較溝通，進(jìn)而將問(wèn)題提出，把學(xué)生 的思路以及注意力引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，最大限度地激發(fā)學(xué) 生探究未知領(lǐng)域的好奇心和積極性，切實(shí)地將問(wèn)題的指向性加以 明確，充分地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性加以調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，初中語(yǔ) 文教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地利用和開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn) 行多途徑以及多渠道的創(chuàng)設(shè)，比如利用學(xué)生試卷、作業(yè)及課堂討 論、回答當(dāng)中所出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，或者借助于課外資源來(lái)對(duì)問(wèn)題 情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們能夠?qū)φZ(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)提起高度的 重視，然后通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析及理解，這樣能夠從根本上將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作 用發(fā)揮到最大。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力，更重要的 是能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)課文的寫作 特色和思想感情產(chǎn)生更為深刻的理解，實(shí)現(xiàn)課文內(nèi)容由課內(nèi)向課 外的延伸，賦予文章更為強(qiáng)烈的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

第3篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；優(yōu)化策略；探究；實(shí)踐

新課標(biāo)的改革對(duì)學(xué)生提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教師落后的教學(xué)理念早已無(wú)法滿足初中的語(yǔ)文教學(xué)。身處初中階段的學(xué)生需要不斷突破自我，所以教學(xué)策略的優(yōu)化對(duì)于學(xué)生而言是很有必要的，這就需要教師為之做出更多的努力。教學(xué)策略是在教學(xué)工作進(jìn)入正題前所進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，是為保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，取得明顯的教學(xué)成果，針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行的設(shè)計(jì)，對(duì)于課堂教學(xué)的資源、材料、方式方法進(jìn)行的提前預(yù)設(shè)。語(yǔ)文在初中教學(xué)中是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，所以優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略很有必要。本文就如何優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

從初中語(yǔ)文課本的設(shè)計(jì)中不難看出，初中語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，因此在教材中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)與語(yǔ)言文字相匹配的插圖。所以教師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，教材之所以這樣設(shè)定，目的就在于營(yíng)造情境，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)定情境進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，這樣一來(lái)便能夠提高語(yǔ)文課堂的有效性。例如古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，這往往是師生非常頭疼的一部分，不僅因?yàn)槟甏喔羯踹h(yuǎn)，難以理解，即便明白文字的意思也無(wú)法從更深處體會(huì)文字的情感，這時(shí)創(chuàng)設(shè)相同情境，切身地從詩(shī)人的角度進(jìn)行賞析是十分有幫助的。只有走出小我，從詩(shī)人本我出發(fā)，才能夠體會(huì)到文字語(yǔ)言中更深刻的含義，也能夠使學(xué)生不再覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)趣乏味。

二、媒體教學(xué)，吸引學(xué)生注意

初中學(xué)生的一大特點(diǎn)就是容易被新奇的事物所吸引，所以教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變往常單一的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，課堂多媒體的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，因?yàn)樗粌H能夠?qū)⒄n堂教學(xué)思路很清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，還能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來(lái)，便能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，單純的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分片面的，教師往往需要用多媒體向?qū)W生展示不同的語(yǔ)文知識(shí)，以達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生眼界的目的。多媒體教學(xué)不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的信息技術(shù)要求，更能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文課堂起到增光添彩的作用。

三、小組探究，培養(yǎng)合作意識(shí)

分組進(jìn)行教學(xué)的方式在許多課堂教學(xué)中早已被采用，之所以受歡迎是因?yàn)榉纸M探究真正做到了把學(xué)生視為課堂的主人，由學(xué)生自己來(lái)掌控課堂，改變了往常教師控制課堂的局面。對(duì)于初中語(yǔ)文課堂而言，小組探究更是起到了十分重要的作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)表達(dá)與交流的過(guò)程，學(xué)生將各自不同的見(jiàn)解通過(guò)口頭的形式表達(dá)出來(lái)，與小組同學(xué)進(jìn)行交流與合作，這樣不僅能夠從與其他成員的交流中收獲新的知識(shí)，還能夠鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是，在小組探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了自身的合作意識(shí)，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活是十分有幫助的。所以語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分組合作探究，這種課堂教學(xué)的模式是十分值得推行的。

四、表達(dá)交流，評(píng)估課堂效果

在課堂教學(xué)的主要內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生針對(duì)本堂語(yǔ)文課發(fā)表自己的見(jiàn)解，這個(gè)過(guò)程無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，都是十分有必要的。學(xué)生在表達(dá)自己看法的同時(shí)，不僅能夠提高自己的語(yǔ)言組織能力，還能夠培養(yǎng)自己善于諫言的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠了解到學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握情況，還能夠通過(guò)學(xué)生的感受了解到本堂課的不足之處，這才是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)所在。教師只有及時(shí)掌握課堂效果才能及時(shí)對(duì)課堂做出調(diào)整和改變，為日后更好地教學(xué)做準(zhǔn)備。另外，初中生的自我表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，課堂上有這樣一個(gè)表達(dá)交流的機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生是十分有利的，所以教師要對(duì)敢于表達(dá)自己的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，給予他們信心，只有學(xué)生獲得了認(rèn)可，他們才能更加積極地投入到日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

五、愛(ài)――師愛(ài)是溝通師生心靈的通道，是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙

有人說(shuō)：愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋潤(rùn)萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通心靈。有了愛(ài)，師生就能以誠(chéng)相見(jiàn)，心心相印。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，在教學(xué)中的地位是非常重要的，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整堂課的教學(xué)效果。

因此，要求教師對(duì)待學(xué)生親切自然，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言；對(duì)學(xué)生一視同仁；對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生不當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥；課后經(jīng)常和學(xué)生談心，讓學(xué)生把老師當(dāng)作知心朋友。只有師生感情融洽了，才能促使學(xué)生去主動(dòng)探索，積極地思維，為取得良好的教學(xué)效果鋪平道路。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中，我利用“新”“趣”“思”“愛(ài)”很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，課堂效率也有了一定提高。真正意義上的優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況以及現(xiàn)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，從而使得初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠與初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r齊頭并進(jìn)。語(yǔ)文學(xué)科可以說(shuō)是所有學(xué)科中看似最容易掌握，學(xué)起來(lái)卻又最困難的學(xué)科，容易在于它就隱藏在我們的日常生活中，困難就在于如何將語(yǔ)言文字內(nèi)化于心，所以對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還需要教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，不斷優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略，使學(xué)生能夠擁有較高的語(yǔ)文修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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