對藝術教育的看法范文

前言：我們精心挑選了數篇優質對藝術教育的看法文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

    從幼兒園的小朋友的回答我們可以看出,孩子天生就喜歡畫畫,就會畫畫,畫畫是孩子的天性,但現在是誰偷走了孩子的繪畫愛好,是誰打擊了孩子的繪畫自信呢?

    我認為,首當其沖該負責的是家長。首先,家長不知道該怎么樣去讀懂孩子 ,幼兒園的孩子的涂鴉,其實是孩子的另一種語言的表達和情緒的宣泄,而且孩子會很快樂的拿給爸爸媽媽分享,可家長看不懂也懶得去仔細的問孩子,只是敷衍的說,“不錯不錯,玩去吧,媽忙著呢!”孩子正想跟媽媽講解畫的熱情也被家長澆滅了。還有,家長不知道怎樣去鼓勵孩子,看到孩子涂鴉的作品,有的家長會說,“你這是畫的什么,亂畫,你認真一點嘛!”孩子說,”我畫的是小貓咪。”這個時候媽媽會拿過畫仔細的看看“不象,小貓咪怎么只有一只眼睛?太陽怎么是黑色的?”孩子解釋說“小貓咪一只眼睛睜著是為了捉老鼠,另一只眼睛沒有是在假裝睡覺呢!太陽早就起床了,可又被烏云給遮住了,所以就是黑的,”其實家長不明白,孩子畫畫是一個動態的過程,這個過程很有趣,他能夠幫助你了解自己的孩子,所以我一直認為,兒童繪畫,重在過程,而不是結果,可恰恰相反的是家長們往往注重的是結果而不是過程,這就催生了一系列的問題,后面我還會詳細的談到。傳統的美術教育,使大家覺得畫得“好”就是要畫得“像”,似乎只要畫的“跟真的似的”作品才叫好畫。其實不然,雖然孩子們的畫比較抽象,但是他們已經開始使用他們的大腦來思考,來觀察世界,來表達他們的心聲。因此,父母應該鼓勵他們,讓他們的天賦和靈性充分發揮出來,而不是漸漸地被消磨掉。

    還有的家長非常的注重孩子的藝術教育,他們喜歡給孩子做示范,經常讓孩子臨摹簡筆畫。父母們這些“好心”,實際上可能適得其反,今后孩子可能一動筆就是一些模式化的東西,太陽永遠是一個模樣,房子也永遠是三角形的頂,孩子的創造力被限制,他們不再愿意觀察身邊的事物,想象的大門也從此關閉,以至于今后沒有范畫,孩子就畫不出畫來,原本喜歡畫畫,可以一口氣畫出很多稀奇古怪玩意的孩子不會畫畫了,甚至產生逆反心理,逐漸的對繪畫失去了興趣。這就是孩子越長大,反而越不喜歡畫畫,越不會畫畫的家庭因素。

    學校和社會上的一部分美術機構也有不可推卸的責任,我不知道我會不會語氣過于尖銳而一竿子打翻一船人,但是我還是要說。首先說學校吧,舉個例子,我的女兒三歲了上了幼兒園,有一次,我向老師了解情況,老師告訴我女兒的動手能力還要加強,我不太明白老師指的是哪一方面,老師告訴我,女兒畫畫的涂色不均勻,有太多的小白點,顏色也總是涂到打印好的圖片的外面,所以他的作品老是不能貼出來,老師希望我回家多對女兒訓練一下,爭取到展示作品的機會。我聽了,心里很不是滋味,也深深自責,我自責我沒有為女兒選好一個懂藝術的幼兒園,盡管這家幼兒園的收費高達1500元每月!我告訴老師,其實你們是搞幼兒教育的,應該比我更懂孩子,孩子涂色不均勻,有白點,涂到線外,那是因為她還太小,小肌肉不夠發達所致,這并不重要,隨著她的長大她會做得很好,重要的是我的孩子,他的畫面有沒有奇思妙想,有沒有豐富的聯想,可是學校打印出來的畫讓她去涂色,她的奇思妙想到哪里去體現呢?(我的女兒平時在家里可是看到一根電線都會聯想到小鴨子和小汽車的,她的任何一點創意都會得到全家的熱烈的贊揚),我的女兒的畫一次都沒有得到展示和贊揚也讓我感到痛苦,我覺得這對她的自信心是一個殘酷的打擊,媽媽向左,老師向右,又讓她不明白到底誰是對的,于是我跟老師說,美術好的作品評判的標準很多,比如,有的孩子顏色涂的好看,可以評最佳色彩獎,有的畫的很大可以評最佳構圖獎,有的裝飾的很漂亮,可以評最佳裝飾獎,有的創意獨特,可以評最佳創意獎,獎項很多,人人都可以得獎,都可以展示出來,為什么一定要表揚一小撮,打擊一大片呢,在我的畫室里,每一個孩子都有一個自己的展示區,他們的每一張作品都會展示出來,所以孩子們最快樂的一瞬就是將他們剛剛畫好的畫夾到他們自己的展示區!

    小學里的美術教育雖然這些年改進了不少,但還是太多的不足,首先是時間問題,想一想,一堂課40分鐘,這么短的時間,孩子怎么能畫出一張完整的作品?而兒童畫和寫作文一樣非常講究一氣呵成,時間斷了,思維也就斷了,就很難再進入到原先的創作狀態了,我去聽小學優秀的公開課,所有的課都是兩節連堂,這真是對學校美術教育的一大諷刺,也就是說,沒有一個半小時是上不了優質課的。所以小學美術課時間上不改革,很難有大的突破。

第2篇

一、我國動畫藝術教育現狀分析

我國動畫教育起步于二十世紀30年代，在長達近半個世紀的時間里，它的發展緩慢、時斷時續。中國動畫一直都很注重借鑒傳統藝術和探索審美語言、造型風格和藝術符號，因此發展比較緩慢，呈現出停滯不前的狀態。

目前我國動畫藝術教育還存在著很多弊端和不足，首先，動畫藝術教育目標不明確，因而其目標培養的方向也出現了偏差。其次，動畫藝術教育的課程安排不科學，由于目標的不確定性，必然導致課程安排的不科學性，不能使人們更好地學習動畫藝術的創作。另外，動畫藝術教育的專業人員隊伍有待合理化。教師一般都是從比較單一的課程教學入手，缺乏創新性和專業能力，因此動畫藝術的培養工作就不更很好地開展。還有中國的動畫藝術缺乏真正的教育人才和優秀的原創劇本，具備動畫專業相關學歷和高職稱人員的人員極少，他們雖然具備豐富的實踐經驗，但理論素養匿乏，很難培養出高水平、高素質的高級動畫人才。教師是辦教育的核心，培育專業學生，必須擁有一批高水平的教師隊伍，這是學校發展與成敗的關鍵所在。動畫教育教師結構隊伍不合理、素質不重影響了動畫教育的質量。

國內的動畫產業還沒有進入良性的發展階段，它缺少市場化的運營，一般的動畫受群眾關注出現偏差，經常認為動畫都是給兒童看的，中國的動畫藝術教育目的性太強，缺乏輕松、幽默、自由的動畫娛樂性特征，這些都導致了我國動畫藝術不能呈現良性的發展。

針對目前我國動畫藝術教育的現狀，我國一些學校就動畫專業培養目標、課程設置、原創劇本、師資人才以及培養方案等方面進行了相應的調整和探討，以更好地適應市場的需求，從而改革動畫藝術教育發展。

二、改革的措施和方法

針對我國目前的動畫藝術教育發展現狀，筆者認為我們首先應該培養專業的動畫藝術師資人才，為動畫藝術教育提供更優秀的傳授者和榜樣。

（一）中國的動畫藝術有著取之不盡用之不竭的藝術表現語言，中國蘊含著豐富的文學作品和歷史文化，所以我們應該發掘動畫藝術的題材和元素，在繼承中國優秀文化的基礎上加以現代化發展特征的完美結合，這樣才能創作出更加優秀的藝術作品，動畫藝術應該注重文學、歷史、自然科學、人文科學、音樂、戲劇等等各個方面的知識的學習，這樣才能培養學生的綜合知識和藝術素質的修養。

（二）動畫藝術教育需要全新的創意，要充分利用現代科學技術的推動作用，我們還應該向歐美等技術發達國家學習和借鑒。在動畫藝術教育中，要使技術為藝術服務，在傳統的二維動畫制作方式的基礎上增加一些其他的漫畫與動畫相結合的方法，同時鼓勵學生自主創新和嘗試不同的表現方法和手段，注重培養學生的動手能力和實際操作能力。

（三）市場化是動畫藝術教育改革的必然要求，我國目前存在著知識更新慢、人員老化、師資人才匱乏的問題，因此，我國應該采取一些相應的措施適當提高教職工的工資水平，從而激勵更多專業師資人才的加入。另外，良好的教研條件也是吸引優秀教育人才的有效途徑之一。

（四）創新是動畫藝術教育改革的根本途徑，動畫藝術教育專業人員應該注重創意的發揮，中國動畫藝術教育應該擺脫簡單的、單一的、盲目的加工和模仿，努力使動畫藝術創作具有新意，引導學生發散思維，充分發揮他們的想象力和創造力，鼓勵學生對傳統文化與現代因素的結合和嘗試，創造出更加具有新意和內涵的藝術作品。同時，在教學過程中，充分發揮現代技術多媒體的作用，加強知識的交流和師生之間的互動，從而提高動畫藝術教育的成效。

三、總結

第3篇

首先，預習有利于提高課堂教學效率。通過預習，學生對第二天要學習的知識有了初步了解，在新課學習中，學生在預習時沒有理解的知識點，會成為其關注的重點部分，因而會專心聽講，主動學習，有利于提高課堂教學效率。

其次，預習有利于激發學生的自信心。完成預習任務后，學生通過自己的學習與理解，不但可以鞏固強化舊知，更可以初步了解所要學習的新知識。這樣，在課堂學習時，能讓學生站在不同的高度進行俯視式的學習，學習的優越感和成功感會油然而生，這就增強了學生學習的自信心。

第三，預習有利于提高學生的自學能力。通過數據統計發現，學生預習的最初目的是為了完成書后的練習任務。而當學生無法解決練習中的問題時，就會去認真研究例題，通過對例題與練習題的比較，自主思考解決習題需要的新舊知識，選擇恰當的方法來理解和分析知識。長期經過這樣的練習，學生會在預習中逐步掌握自學方法，將所學知識融會貫通，學會舉一反三，逐步主動高效地學習新知識。

但是，在實際教學中，數學老師往往對學生預習習慣的培養不夠重視，總覺得數學沒有預習的必要，因而影響了學生預習能力的提高。下面我就如何培養小學生數學預習習慣談幾點做法：

一、預習引領，激發學生求知的欲望

正確引領是培養小學生預習習慣的基本保證。教師要根據具體的教學內容設計富有挑戰性、趣味性的預習問題，培養學生的問題意識，讓學生帶著問題去預習。如在教學“認識鐘表”時，可以聯系學生的生活實際提出以下預習任務：小朋友們起床、吃飯、上學……都需要知道時間，那么，你們注意過鐘表嗎？請大家回家仔細觀察鐘表，看看鐘面上都有些什么？鐘面上的分針和時針都是怎么走的？你能讀出它們所表示的時間嗎？有困難的小朋友，可以請家長幫忙，下節課我們來比一比，看看誰了解的信息最多。這樣的預習作業，明確指出做什么、怎樣做，比較符合低年級學生的心理特點，更有利于激發學生的好奇心和求知欲。

二、預習指導，讓學生學會預習

預習習慣不是一朝一夕形成的，需要教師進行有計劃、有目的的培養。而小學生學習的主動性相對缺乏，自主學習的能力較差，因而，需要教師給予方法上的指導以及持之以恒的督促，讓學生初步明白預習的幾個環節，以及在每個環節到底該做些什么。應引導學生努力做到：

一看。看后一天的學習內容，初步了解重點和難點各是什么，弄清新知和舊知之間有什么聯系，哪些是自己可以獨立解決的，哪些是自己不能解決的，要將其勾畫下來，做好標記，以便上課時尋求答案。

二做。做例題，將例題當做練習題做一做。有些知識，僅靠看并不能掌握其要領和實質，可以將課本上的解答過程遮蓋起來，將例題當做練習題先做一做，然后將自己做的答案和例題的解答過程進行比對，在比對中發現問題。

三想。想教師課前設計的問題，圍繞這些問題積極動腦思考，尋求解決問題的最佳途徑。

四練。預習例題以后，可以將例題后面的習題，先嘗試著練一練，在練習中，檢查自己的預習效果，發現學習的薄弱點。

作為教師，在檢查學生的預習情況時，要鼓勵優等學生積極發表自己的觀點，同時要對學困生進行針對性的個別輔導，力爭使優生更優秀，使待進學生得到長足的發展。

三、預習評價，調動學生預習的積極性

學生預習的效果如何，需要教師及時制定必要的評價體系來檢測。一味地布置預習任務，卻不及時檢測和鼓勵，就會使學生對于預習任務產生懈怠心理，往往會使預習活動流于形式。比如當堂評價，在上課的前五分鐘甚至再長點的時間，把前一天布置的預習內容呈現出來，讓學生要么口答、要么板演、要么閉卷練習來檢測，并及時予以評價；又如小組評價，當學生利用課外時間預習時，特別是有些內容需要學生合作學習時，要求小組內有分工有合作，充分發揮集體的智慧。當學生完成預習任務后，及時要求學生小組內互評，組長負總責，并把評價結果及時反饋給教師，以便及時調控。