初中地理學(xué)科教學(xué)基本要求范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：地理教具 初中地理 課堂教學(xué) 應(yīng)用

在新形勢(shì)下，社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了全新的要求，初中階段的教育作為九年義務(wù)教育階段的重要時(shí)期，保證各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的意義已毋庸置疑。地理作為初中階段的一門重要學(xué)科，具有著重要的基礎(chǔ)作用，直接影響著學(xué)生后續(xù)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而從地理學(xué)科本身的特點(diǎn)來(lái)看，不僅帶有著眾多的抽象概念，同時(shí)各知識(shí)的復(fù)雜性也較高，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理的學(xué)習(xí)普遍存在著較大的難度。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)傳統(tǒng)教育體制的慣性影響作用下，初中地理教學(xué)模式均在圍繞教材照本宣科，在地理課堂中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解僅僅是對(duì)地理教材的平鋪式展開(kāi)，單一化的理論灌輸使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，教學(xué)效果可想而知。新課改的普及，對(duì)初中地理教育提出了全新的要求，為了更好地滿足新課改政策的要求，地理教具的應(yīng)用逐漸被賦予了高度的關(guān)注，不僅有利于教師的“教”，更有利于學(xué)生的“學(xué)”，對(duì)于初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升具有著積極的促進(jìn)作用。

一、初中地理教學(xué)中應(yīng)用地理教具的意義

地理教具就是地理教學(xué)工具，是用于輔助地理教材進(jìn)行地理知識(shí)講解的重要教學(xué)資源，包括地圖、地球儀等實(shí)體以及基于多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化媒體設(shè)備等。長(zhǎng)期以來(lái)，初中地理學(xué)科的課堂教學(xué)均以教材的理論灌輸為主，學(xué)生身處于抽象且復(fù)雜的知識(shí)體系當(dāng)中很難提高學(xué)習(xí)興趣。而教具的應(yīng)用，則能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)具體化，學(xué)生通過(guò)對(duì)地理教具的認(rèn)識(shí)形成對(duì)地理知識(shí)的更深層次理解。比如應(yīng)用地球儀，能夠引導(dǎo)學(xué)生更直觀地認(rèn)知世界，并更清楚地掌握基本的地理知識(shí)；地圖的應(yīng)用在加深學(xué)生印象的同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的讀圖能力。

總而言之，初中地理教學(xué)中應(yīng)用地理教具的意義主要體現(xiàn)于兩大方面：一方面，便于教師提高課堂教學(xué)效率，將教學(xué)內(nèi)容拓展，借教具的輔助將更多更抽象且復(fù)雜的關(guān)鍵地理知識(shí)點(diǎn)有效傳遞給學(xué)生，從而提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面即在于能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化率，并且能夠通過(guò)多媒體教具的應(yīng)用引導(dǎo)地理知識(shí)回歸生活，更進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，從而不斷提升對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

二、地理教具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

地理教具的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被得到了廣泛的認(rèn)可，鑒于初中階段的地理教學(xué)處于重要的基礎(chǔ)時(shí)期，在此階段打好學(xué)生的地理基礎(chǔ)意義重大。然而初中地理教學(xué)的綜合性過(guò)強(qiáng)導(dǎo)致復(fù)雜性上升，宏觀性特點(diǎn)也極易使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的困境當(dāng)中，地理教學(xué)的立體化與系列化成為了地理教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路，因此不斷創(chuàng)新與完善地理教具實(shí)為促進(jìn)當(dāng)代地理教學(xué)質(zhì)量的根本動(dòng)力。新課改政策要求當(dāng)代教育課堂要切實(shí)還原學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式調(diào)整為師生雙向的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，課堂的理論講解也被要求過(guò)渡到啟發(fā)式的引導(dǎo)教學(xué)。初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了普遍具有著較強(qiáng)的好勝心和求知欲，教師對(duì)于地理教具的合理化應(yīng)用能夠有效化“靜聽(tīng)”為“動(dòng)學(xué)”，學(xué)生的主體地位也能夠由此體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性的提升大有裨益。要想實(shí)現(xiàn)地理教具價(jià)值的重要前提是要能夠保證教師對(duì)地理教具的正確利用，只有教師密切結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，將教具應(yīng)用到對(duì)抽象知識(shí)的具體化上，才能有效將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，通過(guò)對(duì)學(xué)生非智力因素的深度開(kāi)發(fā)達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。

（一）合理化利用既有教具

初中地理是地理教育的重要基礎(chǔ)階段，此時(shí)期的地理教學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步接觸地理并不會(huì)對(duì)地理知識(shí)具有多么深刻的了解，而地理知識(shí)又具有著無(wú)可避免的宏觀性與抽象性，理論概念等更是相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的記憶力要求較高。用于地理教學(xué)的既有教具主要包括地圖與地理學(xué)圖片等，尤其是地圖之中更囊括著眾多的地理信息，學(xué)生不可能用很短的時(shí)間就將地圖當(dāng)中所承載的信息刻進(jìn)腦海，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化對(duì)地圖的利用頻率，給予學(xué)生以更多的時(shí)間對(duì)地圖進(jìn)行瀏覽以深化記憶力。為了避免學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生抵觸情緒，教師有必要掌握好地圖等教具的使用時(shí)機(jī)。比如在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)《地球和地圖》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地球儀和地圖形成一定的認(rèn)識(shí)，并可根據(jù)實(shí)際條件適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到熟悉地圖的重要性，從而為后續(xù)內(nèi)容教學(xué)的順利開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）對(duì)地理教具進(jìn)行科學(xué)化開(kāi)發(fā)

對(duì)地理教具的開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育新形勢(shì)下的必然趨勢(shì)，反過(guò)來(lái)從地理學(xué)科的教育目的來(lái)看，為的就是能夠使學(xué)生具備了解地理現(xiàn)象與解決地理問(wèn)題的能力，從而提高生活常識(shí)的儲(chǔ)備量。相來(lái)說(shuō)，地理知識(shí)體系有著極其廣闊的覆蓋范圍，除了重大的地理現(xiàn)象之外，還會(huì)涉及諸多微觀事件，也都能夠用地理知識(shí)進(jìn)行解釋。因此對(duì)于地理教具的開(kāi)發(fā)并不一定非要集中在基于現(xiàn)代化多媒體的視頻與微課等方面，完全可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際保證地理教具開(kāi)發(fā)的科學(xué)性。比如在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生利用文具對(duì)地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)進(jìn)行模擬，以此對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)知識(shí)原理等形成更深刻的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，還能使學(xué)生在參與地理教具開(kāi)發(fā)的過(guò)程中拓展思維，潛移默化提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育現(xiàn)代化發(fā)展的新形勢(shì)下，初中地理教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。地理教具的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)初中地理教學(xué)質(zhì)量具有著重要的作用，因此教師有必要對(duì)此予以高度重視，以教具的應(yīng)用輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王奇.淺談地理教具在初中地理教學(xué)中的意義及應(yīng)用[J].才智，2015，（32）.

[2]陳雪梅.在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖教學(xué)的意義及基本要求[J].才智，2014，（12）.

第2篇

關(guān)鍵詞：考試命題 研究

1.命題的指導(dǎo)思想和原則

堅(jiān)持體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的正確導(dǎo)向，本著有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)—基礎(chǔ)性，有利于基礎(chǔ)教育課程改革，有利于穩(wěn)定正常教學(xué)秩序的原則；注重考察學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。同時(shí)注意加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

2.命題的基本要求

2.1基礎(chǔ)性——“以學(xué)生終身發(fā)展為本”

根據(jù)新課程要求，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。“精選終生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”。

（1）以基礎(chǔ)知識(shí)為主

人教版教材都是根據(jù)“課標(biāo)”的要求精選了是初中學(xué)生必備的地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理等地理知識(shí)，注重地理知識(shí)的基礎(chǔ)性。在模擬試題中我選擇了例如：七年級(jí)的經(jīng)緯度、大洲大洋、“世界年平均氣溫分布圖”。八年級(jí)的我國(guó)省級(jí)行政區(qū)圖、我國(guó)干濕區(qū)圖、我國(guó)輕、重工業(yè)部門等。

（2）注重學(xué)生最基本技能的培養(yǎng)

識(shí)圖能力既是地理課程內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本技能。不僅對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)學(xué)生今后的生活有用。現(xiàn)代社會(huì)將會(huì)越來(lái)越多地與地圖打交道，生活離不開(kāi)地理，地理離不開(kāi)地圖。因此，識(shí)圖能力是地理能力的重點(diǎn)。在模擬試題中我選擇了例如：七年級(jí)的經(jīng)度圖、海拔和相對(duì)高度、世界年平均氣溫分布圖。八年級(jí)的我國(guó)土地利用百分比圖、我國(guó)省級(jí)行政區(qū)圖等。分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也是地理的基本能力之一，試題中也占一定的比例。例如：分析三種民居分原因、水果與我國(guó)所生長(zhǎng)的地區(qū)的關(guān)系。

2.2指導(dǎo)性

新課程教材怎樣使用，教師把握到什么程度，那些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生理解到什么程度，是目前新課程實(shí)施的難點(diǎn)、重點(diǎn)。在平時(shí)教研、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，試題也具有一定的導(dǎo)向性。一方面注意關(guān)注不同類型的學(xué)生，在選做題中選擇了這一樣道題：用地理學(xué)的原理分析“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，目的是使有一定基礎(chǔ)的尖子生有提高的空間，引導(dǎo)教師在教學(xué)中讓尖子生也能吃飽。另一方面注意引導(dǎo)教師教學(xué)中不單純重知識(shí)的結(jié)論，更要注重獲得知識(shí)的過(guò)程。在題型上不采用書(shū)上的原題，有些試題是靠分析得來(lái)的。例如讀圖分析，就是讓學(xué)生通過(guò)分析得出結(jié)論。避免了學(xué)生死記硬背，期末出幾張復(fù)習(xí)題，只要學(xué)生期末背好了，平時(shí)上課不聽(tīng)也能得高分的局面。教師平時(shí)教學(xué)指導(dǎo)不到位、不注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，學(xué)生也得不到高分。所以要求教師平時(shí)教學(xué)不能按老路子走了，必須按新教材的步驟，由淺入深逐步引導(dǎo)，教師要清楚什么是基礎(chǔ)，怎樣逐漸培養(yǎng)基本技能，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么。

2.3生動(dòng)形象、靈活多樣性

圖文并茂，體現(xiàn)地理學(xué)科的形象性和直觀性的特點(diǎn)，增加一部分學(xué)生動(dòng)手繪圖題，具有趣味性，試題類型多樣、靈活，答案不唯一，具有開(kāi)放性，給學(xué)生發(fā)展和想象的空間，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。例如：根據(jù)“人口問(wèn)題漫畫(huà)”談?wù)劯邢搿ⅰ爱?huà)出200C、00C、﹣100C的等溫線”。繪制我國(guó)土地利用百分比圖、“請(qǐng)你為當(dāng)?shù)厝嗣裨O(shè)想一下，如何能充分合理地開(kāi)發(fā)A區(qū)”、讀漫畫(huà)“所剩無(wú)幾”分析回答以下問(wèn)題等。

2.4注重“人文”性

以往地理教學(xué)內(nèi)容偏重自然，忽視“人文”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出“人文素養(yǎng)”的形成。新教材“人文”地理部分比以前突出，比重是：人文、自然各占50%。模擬試題“人文”占51%，自然占49%基本符合《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。例如：簡(jiǎn)要說(shuō)明下面三種民居設(shè)計(jì)的原因、人口增長(zhǎng)過(guò)快所帶來(lái)的問(wèn)題、我們的宗教活動(dòng)、農(nóng)業(yè)布局、我國(guó)省級(jí)行政區(qū)、發(fā)展和建立新興高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的最重要的條件等。

2.5注重與現(xiàn)代生活、社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系

地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。”地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，模擬試題增加了生活試題。例如：保護(hù)世界文化遺產(chǎn)、天氣與生活、火山地震分布、節(jié)約用水、南水北調(diào)工程問(wèn)題等。

3.命題的注意事項(xiàng)

3.1題型多樣，覆蓋面廣

試題靈活多樣，覆蓋面廣。給分點(diǎn)要小，一個(gè)大題不能占太多分。覆蓋面要全，各個(gè)章節(jié)都要有題。每?jī)?cè)教材所占比例：

3.2難易度要適中。易、中、難比例6：2：2 。

3.3不出教材的原題，教師自己編題，要有自己的思路、風(fēng)格。

命題要準(zhǔn)確、無(wú)知識(shí)上的錯(cuò)誤。

3.4嚴(yán)格按“課標(biāo)”的要求，達(dá)到課標(biāo)程度。

例如：目標(biāo)水平結(jié)構(gòu)

3.5注意高初中銜接。

第3篇

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《地理學(xué)科教學(xué)基本要求》中都提到，高中階段課程目標(biāo)是：（1）了解地球宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境演變、發(fā)展的基本規(guī)律，理解自然地理、人文地理環(huán)境的主要特征，掌握人類發(fā)展和地理環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，了解有關(guān)的地理信息技術(shù)的應(yīng)用及地理科學(xué)的新進(jìn)展。（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和地理圖表的方法，學(xué)會(huì)收集、處理、運(yùn)用地理信息的方法，學(xué)會(huì)進(jìn)行地理觀察和觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)和地理調(diào)查方法，具備一定的地理思維能力和自主學(xué)習(xí)地理的能力。（3）認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的價(jià)值，形成地理審美情趣；養(yǎng)成觀察、思考、質(zhì)疑和交流世界與中國(guó)本土地區(qū)地理問(wèn)題的習(xí)慣；樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、上學(xué)年高二地理教學(xué)與考試經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在上個(gè)學(xué)年，我校地理組全力以赴，最終整個(gè)高二年級(jí)學(xué)生地理結(jié)業(yè)水平考試全部合格，達(dá)到A級(jí)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的20%，A級(jí)、B級(jí)通過(guò)率達(dá)50%以上，基本實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科不夠重視，對(duì)地理學(xué)科水平考試的重要性認(rèn)識(shí)不足。很多學(xué)生將初中時(shí)期對(duì)地理學(xué)科的不端正態(tài)度延續(xù)到了高中階段，出現(xiàn)了諸如上課不認(rèn)真聽(tīng)講、回家不做作業(yè)、不及時(shí)解答疑惑等問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)成績(jī)一直落后；另外，由于學(xué)生家長(zhǎng)也沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為地理學(xué)科無(wú)關(guān)緊要，所以對(duì)學(xué)生的約束力不夠。

2.經(jīng)驗(yàn)方面

（1）要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。去年在最后的備考沖刺階段，整個(gè)高二備課組，以及任教高二的教師都全力投入到高二水平結(jié)業(yè)考試的復(fù)習(xí)中。全組上下團(tuán)結(jié)一心，為考出好成績(jī)而努力。

（2）夯實(shí)基礎(chǔ)，抓好基本功的落實(shí)。對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)，教師要反復(fù)提醒，反復(fù)操練；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，由任教教師負(fù)責(zé)，逐個(gè)過(guò)關(guān)。

3.不足方面

（1）課時(shí)比較緊張。由于二期課改教材內(nèi)容比較多，并且要提前一個(gè)月左右結(jié)束所有的課程，進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。所以，在5月中旬就應(yīng)該結(jié)束所有的新課進(jìn)入到復(fù)習(xí)階段。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、思維方法等的不足，為了把握好一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，教師往往需要更多課時(shí)來(lái)幫助學(xué)生消化，因此，去年留給高二全面復(fù)習(xí)的時(shí)間只有兩星期左右。因而學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練不夠，很多知識(shí)點(diǎn)不夠熟練，把握不好基礎(chǔ)內(nèi)容。

（2）分層復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有形成針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)策略。雖然在復(fù)習(xí)沖刺階段，我們對(duì)高二四次考試成績(jī)排名前100名的學(xué)生和后30名的學(xué)生進(jìn)行了分層復(fù)習(xí)，但是沒(méi)有形成一套貫穿整個(gè)學(xué)年的針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、復(fù)習(xí)的策略，更沒(méi)有一些有效的方法幫助那些中等成績(jī)的學(xué)生更上一層樓，因而最終達(dá)到A級(jí)的學(xué)生并不多。

三、有效地教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生地理學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)

在總結(jié)去年高二水平考試的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)下，通過(guò)全體高二地理備課組的討論和研究，本學(xué)年我們準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)。

1.利用學(xué)案教學(xué)，有效提高課堂效率

針對(duì)課時(shí)緊張的問(wèn)題，我們決定充分設(shè)計(jì)好學(xué)案，利用學(xué)案提高課堂效率。主要包括以下幾點(diǎn)：（1）利用學(xué)案做好預(yù)習(xí)工作。把一些淺見(jiàn)易懂的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成預(yù)習(xí)作業(yè)，上課時(shí)由教師通過(guò)提問(wèn)或默寫(xiě)等方法進(jìn)行檢測(cè)，而不必再上課時(shí)花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行講解。（2）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，由問(wèn)題呈現(xiàn)出整個(gè)思維推理的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生能夠回答出這些問(wèn)題的時(shí)候，這些難點(diǎn)也迎刃而解了。（3）精選習(xí)題。在學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)選擇典型的例題進(jìn)行講解或練習(xí)。這些例題往往是針對(duì)某個(gè)難點(diǎn)的不同提問(wèn)角度，或是變式訓(xùn)練等。（4）以問(wèn)題的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。對(duì)于每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)案中都有知識(shí)點(diǎn)梳理。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，這些知識(shí)點(diǎn)梳理是通過(guò)問(wèn)題的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生只要回答出這些問(wèn)題，就能掌握整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，掌握答題技巧，用科學(xué)的地理語(yǔ)言回答問(wèn)題

對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)，只要進(jìn)行反復(fù)的默寫(xiě)或訓(xùn)練就能夠達(dá)到記憶要求。但是，綜觀去年高二水平考試的考卷，我們發(fā)現(xiàn)：很多題目不只是簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶，而是需要學(xué)生具有一定的地理思維能力的，有些題目甚至達(dá)到了高考的要求。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，尤其是一些難點(diǎn)內(nèi)容，用問(wèn)題引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)思維的過(guò)程。對(duì)于重要的地理圖表的閱讀，要求學(xué)生掌握閱讀的方法，而不是就事論事來(lái)讀圖表。