文學(xué)素養(yǎng)知識范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng) “五位一體” 實踐 思考
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出中職語文課程的任務(wù)是：“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)”。這其中明確地指出了中職語文教學(xué)應(yīng)具有的特殊職能——既要加強學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文是工具性和人文性高度統(tǒng)一的綜合性學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好各科知識、形成良好職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。但隨著職校專業(yè)課程改革進行得如火如荼，職業(yè)教育的“重技能”理念日漸強化，語文課程逐漸被“邊緣化”。筆者意圖通過對中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，找出中職語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)兩者有機結(jié)合的方法，重新建構(gòu)職校語文有效教學(xué)模式，確立語文在職校中應(yīng)有的位置。
一、分析學(xué)情，探索語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)
“無縫對接”的關(guān)鍵
1.學(xué)情分析
筆者在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，職校學(xué)生語文基礎(chǔ)知識較薄弱，書寫不規(guī)范、理解力不強、口語表達水平不高、作文水平較低，用語不規(guī)范的現(xiàn)象相當嚴重，他們對語文課堂普遍存在一定的厭倦感。很多中職學(xué)生語文應(yīng)用能力普遍較弱，基本的口語表達、寫作等素養(yǎng)還不能完全達到工作單位的要求，這是中職語文教學(xué)亟待解決的問題。同時學(xué)生普遍屬于90后，喜歡用“非主流”方式與社會接觸，渴望成功。故此，本文結(jié)合學(xué)情分析，通過調(diào)查研究，深入論證在語文教育課程中結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)提高課堂教學(xué)效果的可行性。
2.調(diào)查情況分析
本次調(diào)查隨機進行，筆者設(shè)計了課堂效果調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容涉及學(xué)校14個語文教師的教學(xué)，調(diào)查對象涵蓋了學(xué)校高一、高二級的605位學(xué)生。發(fā)放問卷605份，回收593份，回收率98％。問卷內(nèi)容涉及語文教學(xué)的多個方面，如課堂現(xiàn)狀、教學(xué)方式、教學(xué)效果等，并設(shè)有開放式問題。從綜合調(diào)查結(jié)果來看，語文教學(xué)存在著如下情況：一是學(xué)生對語文教育課程不夠重視，學(xué)習(xí)興趣不高；二是語文教學(xué)與工作崗位結(jié)合度不夠，實用性有待提高；三是學(xué)生傾向于語文課堂教學(xué)采用活動體驗、視頻等方式進行；四是語文教學(xué)整體效果不夠理想，部分老師授課傾向于傳統(tǒng)教學(xué)模式，職業(yè)素養(yǎng)氛圍不濃厚。造成上述狀況有多方面的原因，如職校過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能、學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱、教師教學(xué)觀念落后等。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)的融合有待于在語文教育課程中實現(xiàn)。
二、語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)有效結(jié)合的具體實踐案例
1.第一階段：整合教材——“實用有效”的保證
職校的辦學(xué)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)或管理的實用型人才。在此原則下，“務(wù)實、實用”便成為職校語文課堂有效教學(xué)的一大指標。語文教師應(yīng)該主動向?qū)I(yè)教師請教，了解專業(yè)需求和教學(xué)內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行合理增刪。但語文教學(xué)必須保持“語文味”，保持語文基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，不能違背語文教學(xué)的規(guī)律。增強語文教學(xué)實用性，旨在更好地服務(wù)于中職教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。
2.第二階段：情境創(chuàng)設(shè)——“激發(fā)興趣”的前提
情境教學(xué)法作為體驗教育的一種方法，指教師根據(jù)教與學(xué)的實際，采用合適的方法與手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。以課文內(nèi)容為藍本，此時教師可以綜合根據(jù)授課章節(jié)涉及的教學(xué)重點和難點，明確學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標，貫穿熱身活動、角色扮演、即興對話等活動，把課堂教學(xué)變成“動手、動口、動腦、動情”的舞臺。
3.第三階段：活動載體——“樹立自信”的基石
通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師還可以通過結(jié)合形式多樣的認知活動，如參觀交流、職業(yè)生涯設(shè)計、心理調(diào)試、社團合作、時間管理等，組成多角度多層次的語文體驗空間，寓職業(yè)素養(yǎng)于活動中，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神。讓學(xué)生在活動中感悟，從而自信地學(xué)習(xí)。
4.第四階段：實踐拓展——“延伸職場”的關(guān)鍵
課堂教學(xué)的拓展活動對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過情境體驗讓學(xué)生運用課堂所學(xué)的語文知識，延伸到課外，以調(diào)查報告、學(xué)習(xí)卡、綜合實踐項目、課堂展示等方式進行教學(xué)效果反饋。如學(xué)完詩歌鑒賞單元，可舉行配樂朗誦會；學(xué)完即席發(fā)言和交談，可以讓學(xué)生模擬前臺客服進行表演。這樣讓學(xué)生口手腦齊動，使學(xué)生的職業(yè)語文能力得到訓(xùn)練和強化。
三、中職語文教學(xué)滲透職業(yè)素養(yǎng)的思考
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”經(jīng)過深入分析，筆者認識到在語文教育課程中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣以及課堂效果滿意度等都有不同程度的提升。如何恰如其分地在職校語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，值得每一位語文教師深入探討和實踐。下面筆者針對語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)遇到的主要問題，提出以下建議。
1.與激勵結(jié)合，用賞識教育體現(xiàn)人文性
美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識的渴望。”大量研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生常常把教師的認可看成是莫大的光榮。教師要學(xué)會賞識。評價學(xué)生不能單純看“結(jié)果”，應(yīng)側(cè)重“過程”，還要關(guān)注態(tài)度、方法、價值觀等。如今，90后學(xué)生的想法千奇百怪，如果教師動不動就否定學(xué)生，甚至諷刺說“笨”“豬”等，就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)意和信心。對職校的學(xué)生，教師尤其要用耐心和方法挖掘其閃光點。筆者在模擬招聘的活動中，讓一部分學(xué)生充當招聘人員，另一部分學(xué)生扮演應(yīng)聘者。活動后，筆者充分肯定學(xué)生的出色表現(xiàn)和個性風(fēng)采，并進行多元化評價：應(yīng)聘成功的學(xué)生加10分；應(yīng)聘不成功但積極溝通的學(xué)生加8分；應(yīng)聘不成功也欠缺溝通技巧的學(xué)生加5分。筆者順勢提出交際在當代社會的重要性，鼓勵學(xué)生學(xué)會交流，做樂觀自信的人。教師關(guān)注學(xué)生的點滴進步，就能讓學(xué)生都享受到“跳一跳摘到桃子”的成就感。
2.結(jié)合專業(yè)特點，實施案例教學(xué)，提高有效性
案例教學(xué)法，即在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選取常見的典型案例，找準切入點，組織學(xué)生分組分析、討論、研究，營造一個合作交流的環(huán)境，促進師生、生生的多向探討、平等對話和有效互動。案例教學(xué)法既要求老師有豐富的閱歷和深厚的功底，同時又要求教師了解專業(yè)，結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)要求，在教學(xué)中方能融會貫通。在應(yīng)用文教學(xué)過程中，可分專業(yè)以公司模式運行，區(qū)分部門職責(zé)，明確文種分類，設(shè)計案例，如人事部對應(yīng)的文種有介紹信、證明信、招聘啟事等。通過小組合作、團隊比賽、角色扮演等方式，讓學(xué)生在團隊合作中相互交流，共同探討解決問題的方法，學(xué)會傾聽和表達的技巧。這樣既鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫能力，也引導(dǎo)了他們關(guān)注團隊合作，同時又加強了認識自我、情緒控制、人際交往等德育的滲透。實踐證明，將生動形象的案例搬到課堂，關(guān)注學(xué)科里其他能力的培養(yǎng)，如審美意識、洞察能力、嚴謹態(tài)度、溝通技巧等，可以使學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力有一定程度的提升。
3.整合資源，靈活運用，豐富時代元素
筆者認為，職校語文有效教學(xué)必須以“升學(xué)有望，就業(yè)有路”為指導(dǎo)思想，強化知識、能力和情感體系；推行實踐為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，體現(xiàn)實用性的特點。新的方式能激發(fā)學(xué)生無窮的潛力。教師選取故事、音樂、圖畫、視頻等，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官，能使課堂教學(xué)煥發(fā)新生命。教師還可以將QQ、微博、微信等形式融進教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計操作性強的活動，如電子心意卡制作、社會調(diào)研等，鼓勵學(xué)生多接觸社會，突破課堂教學(xué)的局限性。同時，廣泛拓展相關(guān)的校園文化活動，如“誠信伴我行”演講比賽、“彰顯身邊的微文明”攝影比賽、“好習(xí)慣的養(yǎng)成靠自律還是他律”辯論比賽，以及“守紀之星”“文明班級”的評選活動等等。利用實踐活動啟發(fā)學(xué)生深入思考，共同分享感受和體驗，又可以鍛煉和提高學(xué)生的口頭表達、觀察想象等諸種能力，為學(xué)生達到“升學(xué)有望、就業(yè)有路”的目標打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，得到發(fā)展。
4.合作探究，任務(wù)驅(qū)動，促進學(xué)生個性發(fā)展
德國著名教育理論家克拉夫基提出：“教學(xué)不能像一道準備好的菜那樣向?qū)W生呈現(xiàn)好的知識，應(yīng)讓學(xué)生自己去理解、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去學(xué)習(xí)。”隨著職教改革的不斷推進，中職語文教學(xué)走向“專業(yè)化”。因此，筆者嘗試把任務(wù)驅(qū)動法運用到中職語文課堂教學(xué)中。教師在講授新課前，讓學(xué)生以組為單位，進行自主探討，學(xué)生可通過借助工具書、上網(wǎng)或請教老師來完成任務(wù)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，又可以讓其擴大課外閱讀量，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生判斷整合的能力。比如在學(xué)習(xí)《善良》后，筆者在班上策劃了一場辯論賽，主題為“善的影響力大還是惡的影響力大”。學(xué)生們都是參與者。實踐證明，學(xué)生多方搜集整理資料和研究辯論策略的熱情以及最后據(jù)理力爭的激烈，讓人大受鼓舞。對學(xué)生而言，本文與其作為一個“善良教育”的作品，還不如作為一個“善良討論”的作品啟發(fā)大。從意義上說，教學(xué)重難點在活躍、豐富的活動中得以突破，同時所有學(xué)生都體驗到了樂趣和成就感。在運用任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)過程中，筆者始終堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，教師是“旁觀者”，適時點撥引導(dǎo)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)意識，同時也可以讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)會團隊合作，享受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)自信心。
5.結(jié)合經(jīng)典，熏陶情操，豐富職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵
古典詩文是我國傳統(tǒng)文化的精華，底蘊深厚，培育了無數(shù)偉大的仁人志士。其中有數(shù)不盡的優(yōu)秀文獻，如唐詩宋詞、四書五經(jīng)等。誦讀古典美文有“娛目、動情、激思、勵志”(于漪)之功效。同志曾在十七大報告中指出“要加強中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育”。《教育法》也提到教育應(yīng)當繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸取人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的言談舉止能潛移默化地影響學(xué)生。因此教師必須要以身作則、樹立榜樣，帶頭誦讀經(jīng)典，要利用各種形式解讀經(jīng)典。教師既要做好個人的提升，也要引導(dǎo)學(xué)生用心學(xué)習(xí)，讓中職生與經(jīng)典同行，與圣賢為友，耳濡目染，從生活經(jīng)歷和社會實踐獲得進一步的理解，認識到什么是正確的行為方式和良好的職業(yè)道德觀念，褪去身上的陋習(xí)，為他們以后的工作生活奠定良好的道德基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
在中職語文教學(xué)中，針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計多樣的教材內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的教學(xué)情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)知識傳授與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)共進。要充分發(fā)揮中職語文教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上始終保持滿腔的熱情，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終促進中職語文課堂教學(xué)和諧發(fā)展。
參考文獻：
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第2篇
一、現(xiàn)代信息教育技術(shù)背景下語文新教學(xué)模式
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，語文教學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代教育技術(shù)。先進的信息技術(shù)，不但對傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性進行了充分的突破，同時對語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行了最大程度的優(yōu)化，讓學(xué)生的語文知識面進行了擴展，從而有效提高了語文課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了充分的發(fā)展。
如在學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文的過程中，我從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計了精彩絕倫的多媒體課件。在表現(xiàn)翠鳥身上羽毛顏色的時候，課文中出現(xiàn)了三個詞語，分別是“淡綠色”“深綠色”“翠綠色”。如果僅僅從字面上來理解這三個詞語，就算教師講解得如何豐富，學(xué)生也無法理解這三個詞語所指向顏色的區(qū)別。但是，教師如果能夠借助于多媒體展示這三種顏色的羽毛，然后通過這個具體的物象來告知學(xué)生什么顏色是淡綠色，什么顏色是深綠色，什么顏色是翠綠色，就能加深學(xué)生的理解。
二、挖掘文本內(nèi)涵，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
小學(xué)語文課本學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)很多的空白之處，當學(xué)生在閱讀過程中，會借助于自己的想象對這些空白進行大膽而合理的補充，從而對作品的內(nèi)容進行進一步的充實。通過豐富的想象力，可以擴展作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生的思想得到相應(yīng)的發(fā)展。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分利用文學(xué)作品為我們留下的空白，深層次挖掘其中的積極作用，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
如在對《十六年前的回憶》這篇課文進行學(xué)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行粗讀、細讀和精讀，讓學(xué)生自己探尋文本內(nèi)容中體現(xiàn)出來的問題。在反復(fù)閱讀之后，有學(xué)生產(chǎn)生疑問：“父親每天夜里回來得很晚，每天早晨不知什么時候又出去了。父親到底在忙什么呢？”而有的學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生疑問：“為什么父親沒有戴眼鏡，而且頭發(fā)亂蓬蓬的？”等等。將這些問題弄清之后，就能對理解文章深刻的思想含義。所以，教師要充分利用這些“空白”之處，同時要將這些“空白”之處進行充分的理解，然后找到填補“空白”的方法。
三、強化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進行獨特體驗
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要注重體驗的獨特作用。語文課程有著豐富的人文內(nèi)涵，所以在語文教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生積極主動的思維能力，對課文進行深層次的理解和體驗，感悟文本內(nèi)容的優(yōu)美之處，讓學(xué)生受到文本內(nèi)容情感的熏陶，享受到文本審美的樂趣，從而對文本優(yōu)美之處進行深層次體驗。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，不管是智力開發(fā)、能力培養(yǎng)還是進行情感培育，都沒有一個固定的模式，如果只是靠單純的傳授是不能獲得相應(yīng)效果的。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，深層次挖掘文本內(nèi)容的魅力之處，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情感。
第3篇
關(guān)鍵詞：人文教育；文學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)策略
一、寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀
1.文學(xué)作品閱讀量少
近些年，寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生對于文學(xué)作品的了解程度以及閱讀數(shù)量呈下降趨勢，甚至于很多學(xué)生對于古今中外文學(xué)名著都不知道，而知道有這些名著的學(xué)生對于文學(xué)作品的深入閱讀、分析能力不夠，這些都造成了寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)缺失。筆者在對大二、大三學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于一些文學(xué)名著，如莎士比亞的《哈姆雷特》、歌德的《浮士德》、巴爾扎克的《歐也妮•葛朗臺》等了解非常少，這不僅給文學(xué)教學(xué)的深入開展帶來極大的不便，同時也間接反映了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)較低。
2.文學(xué)寫作能力差
由于寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生缺乏足夠的文學(xué)作品閱讀數(shù)量，不能夠在閱讀中培養(yǎng)自身的文學(xué)底蘊與文化素養(yǎng)，加上沒有深入研讀和學(xué)習(xí)國內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品，使得他們文學(xué)寫作能力較差。很多學(xué)生對于一些基礎(chǔ)的文言文文體、文學(xué)體裁基本上都不了解，寫作起來更是隨心所欲進行創(chuàng)作，舉個例子來說，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生連如何寫信都不會。從目前寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生文學(xué)寫作的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生存在一定的語法錯誤和語義混亂，甚至影響正常閱讀，更不用說語言的流暢及文學(xué)意境的營造。
3.人文精神衰落
古今中外的經(jīng)典文學(xué)作品都體現(xiàn)了深刻的人文價值，其中蘊含渾厚的文化素養(yǎng)對于現(xiàn)代高校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的提高及人文素質(zhì)的培養(yǎng)能夠發(fā)揮極為重要的價值。例如，我國漢樂府著名篇章《孔雀東南飛》與世界著名作家莎士比亞的經(jīng)典名作《羅密歐與朱麗葉》兩者存在極強的相似性，這種跨越地域與時空的精神表達體現(xiàn)了人們對于美好愛情的追求，而這種對人類情感的表達方式正是當代人文精神的重要體現(xiàn)。而如今，由于包括寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在內(nèi)的很多高校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致人文素質(zhì)普遍較低，引起高校人文精神衰落。
二、應(yīng)對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的教學(xué)策略
1.完善文學(xué)素養(yǎng)課程設(shè)置
首先，《大學(xué)語文之口才實訓(xùn)》是當前寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院文學(xué)素養(yǎng)教育的主要課程，其承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生基礎(chǔ)文學(xué)素養(yǎng)的作用。因此寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)充分利用好這一教學(xué)優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮出《大學(xué)語文之口才實訓(xùn)》的作用，增加《大學(xué)語文之口才實訓(xùn)》課程的內(nèi)容以及課時量，盡可能在現(xiàn)有的課程內(nèi)容中加入足夠豐富的內(nèi)容，從而顯著提升文學(xué)教學(xué)的效果以及教學(xué)質(zhì)量；其次，寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該結(jié)合學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的實際情況，立足與當前的教學(xué)設(shè)計，在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)之上，每學(xué)期適當開設(shè)《外國文學(xué)》《文學(xué)欣賞》《文學(xué)與藝術(shù)》等關(guān)于人文的課程，并且根據(jù)實際情況酌情增加這些人文課程的課程量，通過教師引導(dǎo)以及學(xué)分激勵的方式，幫助廣大學(xué)生了解足夠多的文學(xué)作品，擴大學(xué)生文學(xué)作品閱讀的廣度和深度，從根本上提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；最后，引入地方人文資源。地方傳統(tǒng)文化源遠流長，歷久彌新，寧夏地區(qū)的回族文化、西夏文化、大漠文化、綠洲文化等文化是寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)，將這些文化中的精髓引入到文學(xué)素養(yǎng)課程中，不但可以減少學(xué)生對于文學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)的排斥感，同時也可以增強學(xué)生對于地區(qū)文化、民族文化的認識，進而促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的綜合提升。
2.大力開發(fā)文學(xué)學(xué)習(xí)資源
在當前的發(fā)展形勢下，有效開發(fā)文學(xué)學(xué)習(xí)資源能夠極大地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度。從目前來看，學(xué)校除了可以通過課堂來開展教學(xué)活動，讓學(xué)生獲取相應(yīng)的知識，同時也應(yīng)該有效開發(fā)文學(xué)學(xué)習(xí)資源，采取走出去的戰(zhàn)略，讓學(xué)生來到戶外，親身體驗相關(guān)的表演和活動，從目前來看，學(xué)校除了可以通過課堂來開展教學(xué)活動，讓學(xué)生獲取相應(yīng)的知識，同時也應(yīng)該有效開發(fā)文學(xué)學(xué)習(xí)資源，采取走出去的戰(zhàn)略，讓學(xué)生來到戶外，親身體驗相關(guān)的表演和活動，主動去進行民間采風(fēng)，探訪相關(guān)的藝人等來獲取學(xué)習(xí)資料。與此同時，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校也應(yīng)該更為有效地利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介，有效獲取資源。高職院校要同社會、家長以及相關(guān)部門進行有效的聯(lián)系，積極打造綜合性的網(wǎng)絡(luò)，完善相應(yīng)的課程資源網(wǎng)絡(luò)，從而有效促進人文課程資源的開發(fā)，為教學(xué)活動的開展提供有效的幫助。
3.完善考核評價模式
傳統(tǒng)的評價模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當前教學(xué)的需要，不利于有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該進一步完善考核評價模式，改變傳統(tǒng)的以閉卷方式為主的學(xué)習(xí)評價模式，采用更為多元的評價方式來展開評價。對于高校文學(xué)教學(xué)評價絕對不能夠像高中生一樣僅僅是對學(xué)生的字詞句進行理解，高校學(xué)生更多的是畢業(yè)后參與工作，其升學(xué)的壓力并不是非常大，因此，高校文學(xué)教學(xué)評價可以在一定程度上對學(xué)生進行多方面的考試，例如可以利用競賽、辯論賽、朗誦比賽等方式，讓學(xué)生背誦文學(xué)，朗誦相關(guān)的文章，表現(xiàn)好的學(xué)生給予加分的獎勵。又如當前非常受追捧的電視劇作品如《甄嬛傳》《瑯琊榜》等，通過讓學(xué)生深入了解，然后進行相應(yīng)的表演，將自己所學(xué)的文言知識有效運用進去，自己設(shè)定臺詞，對于表演優(yōu)秀者給予相應(yīng)的鼓勵與加分獎勵，在期末時再結(jié)合考試成績及課堂表現(xiàn)成績，綜合性地評判學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這些活動可以有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓教學(xué)活動中更好地認識到學(xué)生的綜合表現(xiàn)，從而更為客觀地進行評判，大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也有效完善了學(xué)校教學(xué)評價模式。
4.進一步提升教師的文學(xué)素養(yǎng)
在新時期，教師要有效提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。對于學(xué)校來說，應(yīng)該重視文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要加強對教師文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，定期進行培訓(xùn)，給予一定的鼓勵和支持。對于教師來講，一方面要轉(zhuǎn)變自身的文學(xué)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，積極探討多種新型的教學(xué)模式，以此來有效帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣和主動性，另外，教師要積極樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，在空余時間大量閱讀古代文言經(jīng)典，積累文言和文化知識，進而有效提高自己的文言素養(yǎng)。另一方面，教師要積極提升自己的理論修養(yǎng)，通過多閱讀古代文獻來修養(yǎng)身心，提升自身的理解能力和見識，開闊自己的視野，讓自己的教學(xué)活動不再局限于課本教學(xué)，可以從多角度，更高的范圍來對學(xué)生分析文學(xué)知識，在老師的有效引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會大大提升，也會被教學(xué)的文學(xué)魅力折服，更加愿意跟隨教師展開文學(xué)的學(xué)習(xí)。最為重要的是，教師要積極培養(yǎng)自己喜愛文學(xué)的心理，從而更加熱愛教育事業(yè)，熱愛文學(xué)教學(xué)活動，這種情緒能夠很好地感染學(xué)生，增加學(xué)生對文學(xué)知識的喜愛，這無疑對教學(xué)活動的有效開展有著非常關(guān)鍵的促進作用。總之，教師在提升自身文學(xué)素養(yǎng)時，要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，認識到高校學(xué)生同普通生的不同之處，要重視培養(yǎng)高校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而不是著重讓其對文學(xué)語法的死記硬背。而教師也要進一步挖掘文學(xué)對于高校學(xué)生就業(yè)的重要作用，然后以此為出發(fā)點有效提升自己的教學(xué)方式，這樣才可以讓教學(xué)活動更為滿足高校學(xué)生的需要。
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