文學素養知識范文

前言：我們精心挑選了數篇優質文學素養知識文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：語文教學 職業素養 “五位一體” 實踐 思考

《中等職業學校語文教學大綱》明確指出中職語文課程的任務是：“指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務”。這其中明確地指出了中職語文教學應具有的特殊職能——既要加強學生的文化素養，又要注重學生職業素養的培養。語文是工具性和人文性高度統一的綜合性學科，對于學生學好各科知識、形成良好職業能力和職業素養具有關鍵作用。但隨著職校專業課程改革進行得如火如荼，職業教育的“重技能”理念日漸強化，語文課程逐漸被“邊緣化”。筆者意圖通過對中職語文教學現狀的調查研究，找出中職語文教學與職業素養培養兩者有機結合的方法，重新建構職校語文有效教學模式，確立語文在職校中應有的位置。

一、分析學情，探索語文教學與職業素養

“無縫對接”的關鍵

1.學情分析

筆者在課堂教學中發現，職校學生語文基礎知識較薄弱，書寫不規范、理解力不強、口語表達水平不高、作文水平較低，用語不規范的現象相當嚴重，他們對語文課堂普遍存在一定的厭倦感。很多中職學生語文應用能力普遍較弱，基本的口語表達、寫作等素養還不能完全達到工作單位的要求，這是中職語文教學亟待解決的問題。同時學生普遍屬于90后，喜歡用“非主流”方式與社會接觸，渴望成功。故此，本文結合學情分析，通過調查研究，深入論證在語文教育課程中結合職業素養提高課堂教學效果的可行性。

2.調查情況分析

本次調查隨機進行，筆者設計了課堂效果調查問卷，問卷內容涉及學校14個語文教師的教學，調查對象涵蓋了學校高一、高二級的605位學生。發放問卷605份，回收593份，回收率98％。問卷內容涉及語文教學的多個方面，如課堂現狀、教學方式、教學效果等，并設有開放式問題。從綜合調查結果來看，語文教學存在著如下情況：一是學生對語文教育課程不夠重視，學習興趣不高；二是語文教學與工作崗位結合度不夠，實用性有待提高；三是學生傾向于語文課堂教學采用活動體驗、視頻等方式進行；四是語文教學整體效果不夠理想，部分老師授課傾向于傳統教學模式，職業素養氛圍不濃厚。造成上述狀況有多方面的原因，如職校過分強調學生學習專業技能、學生知識基礎薄弱、教師教學觀念落后等。在教學實踐中，筆者發現，語文教學與職業素養的融合有待于在語文教育課程中實現。

二、語文教學與職業素養有效結合的具體實踐案例

1.第一階段：整合教材——“實用有效”的保證

職校的辦學目標是培養生產或管理的實用型人才。在此原則下，“務實、實用”便成為職校語文課堂有效教學的一大指標。語文教師應該主動向專業教師請教，了解專業需求和教學內容，對教材內容進行合理增刪。但語文教學必須保持“語文味”，保持語文基礎知識和基本能力的訓練，不能違背語文教學的規律。增強語文教學實用性，旨在更好地服務于中職教育，促進學生全面發展。

2.第二階段：情境創設——“激發興趣”的前提

情境教學法作為體驗教育的一種方法，指教師根據教與學的實際，采用合適的方法與手段，創設情境，激發學生的興趣，開發學生的思維，從而有效地提高課堂教學效率。以課文內容為藍本，此時教師可以綜合根據授課章節涉及的教學重點和難點，明確學生必須掌握的學習任務和學習目標，貫穿熱身活動、角色扮演、即興對話等活動，把課堂教學變成“動手、動口、動腦、動情”的舞臺。

3.第三階段：活動載體——“樹立自信”的基石

通過創設教學情境，教師還可以通過結合形式多樣的認知活動，如參觀交流、職業生涯設計、心理調試、社團合作、時間管理等，組成多角度多層次的語文體驗空間，寓職業素養于活動中，在活動中培養學生良好的溝通能力和團隊協作精神。讓學生在活動中感悟，從而自信地學習。

4.第四階段：實踐拓展——“延伸職場”的關鍵

課堂教學的拓展活動對職業素養的培養至關重要。通過情境體驗讓學生運用課堂所學的語文知識，延伸到課外，以調查報告、學習卡、綜合實踐項目、課堂展示等方式進行教學效果反饋。如學完詩歌鑒賞單元，可舉行配樂朗誦會；學完即席發言和交談，可以讓學生模擬前臺客服進行表演。這樣讓學生口手腦齊動，使學生的職業語文能力得到訓練和強化。

三、中職語文教學滲透職業素養的思考

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”經過深入分析，筆者認識到在語文教育課程中融入職業素養培養能調動學生的學習興趣，讓學生對語文課堂的學習興趣以及課堂效果滿意度等都有不同程度的提升。如何恰如其分地在職校語文教學中培養學生的職業素養，值得每一位語文教師深入探討和實踐。下面筆者針對語文教學中培養學生職業素養遇到的主要問題，提出以下建議。

1.與激勵結合，用賞識教育體現人文性

美國心理學家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的稟質乃是被人賞識的渴望。”大量研究表明，學生在學習過程中獲得成功體驗會激發學習的興趣，學生常常把教師的認可看成是莫大的光榮。教師要學會賞識。評價學生不能單純看“結果”，應側重“過程”，還要關注態度、方法、價值觀等。如今，90后學生的想法千奇百怪，如果教師動不動就否定學生，甚至諷刺說“笨”“豬”等，就會扼殺學生的創意和信心。對職校的學生，教師尤其要用耐心和方法挖掘其閃光點。筆者在模擬招聘的活動中，讓一部分學生充當招聘人員，另一部分學生扮演應聘者。活動后，筆者充分肯定學生的出色表現和個性風采，并進行多元化評價：應聘成功的學生加10分；應聘不成功但積極溝通的學生加8分；應聘不成功也欠缺溝通技巧的學生加5分。筆者順勢提出交際在當代社會的重要性，鼓勵學生學會交流，做樂觀自信的人。教師關注學生的點滴進步，就能讓學生都享受到“跳一跳摘到桃子”的成就感。

2.結合專業特點，實施案例教學，提高有效性

案例教學法，即在教師指導下，根據教學內容的需要，選取常見的典型案例，找準切入點，組織學生分組分析、討論、研究，營造一個合作交流的環境，促進師生、生生的多向探討、平等對話和有效互動。案例教學法既要求老師有豐富的閱歷和深厚的功底，同時又要求教師了解專業，結合相應的專業素養要求，在教學中方能融會貫通。在應用文教學過程中，可分專業以公司模式運行，區分部門職責，明確文種分類，設計案例，如人事部對應的文種有介紹信、證明信、招聘啟事等。通過小組合作、團隊比賽、角色扮演等方式，讓學生在團隊合作中相互交流，共同探討解決問題的方法，學會傾聽和表達的技巧。這樣既鍛煉了學生的聽說讀寫能力，也引導了他們關注團隊合作，同時又加強了認識自我、情緒控制、人際交往等德育的滲透。實踐證明，將生動形象的案例搬到課堂，關注學科里其他能力的培養，如審美意識、洞察能力、嚴謹態度、溝通技巧等，可以使學生的應用文寫作能力有一定程度的提升。

3.整合資源，靈活運用，豐富時代元素

筆者認為，職校語文有效教學必須以“升學有望，就業有路”為指導思想，強化知識、能力和情感體系；推行實踐為主的教學模式，培養學生解決問題的能力，體現實用性的特點。新的方式能激發學生無窮的潛力。教師選取故事、音樂、圖畫、視頻等，最大限度地調動學生的感官，能使課堂教學煥發新生命。教師還可以將QQ、微博、微信等形式融進教學環節，設計操作性強的活動，如電子心意卡制作、社會調研等，鼓勵學生多接觸社會，突破課堂教學的局限性。同時，廣泛拓展相關的校園文化活動，如“誠信伴我行”演講比賽、“彰顯身邊的微文明”攝影比賽、“好習慣的養成靠自律還是他律”辯論比賽，以及“守紀之星”“文明班級”的評選活動等等。利用實踐活動啟發學生深入思考，共同分享感受和體驗，又可以鍛煉和提高學生的口頭表達、觀察想象等諸種能力，為學生達到“升學有望、就業有路”的目標打下堅實的基礎，讓學生學有所獲，得到發展。

4.合作探究，任務驅動，促進學生個性發展

德國著名教育理論家克拉夫基提出：“教學不能像一道準備好的菜那樣向學生呈現好的知識，應讓學生自己去理解、自己去發現、自己去學習。”隨著職教改革的不斷推進，中職語文教學走向“專業化”。因此，筆者嘗試把任務驅動法運用到中職語文課堂教學中。教師在講授新課前，讓學生以組為單位，進行自主探討，學生可通過借助工具書、上網或請教老師來完成任務。這樣既可以培養學生收集處理信息的能力，又可以讓其擴大課外閱讀量，并在此基礎上提高學生判斷整合的能力。比如在學習《善良》后，筆者在班上策劃了一場辯論賽，主題為“善的影響力大還是惡的影響力大”。學生們都是參與者。實踐證明，學生多方搜集整理資料和研究辯論策略的熱情以及最后據理力爭的激烈，讓人大受鼓舞。對學生而言，本文與其作為一個“善良教育”的作品，還不如作為一個“善良討論”的作品啟發大。從意義上說，教學重難點在活躍、豐富的活動中得以突破，同時所有學生都體驗到了樂趣和成就感。在運用任務驅動法的教學過程中，筆者始終堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，教師是“旁觀者”，適時點撥引導。這樣既培養了學生自主探究、合作交流的學習意識，同時也可以讓不同層次的學生都能學會團隊合作，享受成功的喜悅，增強學習自信心。

5.結合經典，熏陶情操，豐富職業素養內涵

古典詩文是我國傳統文化的精華，底蘊深厚，培育了無數偉大的仁人志士。其中有數不盡的優秀文獻，如唐詩宋詞、四書五經等。誦讀古典美文有“娛目、動情、激思、勵志”(于漪)之功效。同志曾在十七大報告中指出“要加強中華優秀文化傳統教育”。《教育法》也提到教育應當繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統，吸取人類文明發展的一切優秀成果。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的言談舉止能潛移默化地影響學生。因此教師必須要以身作則、樹立榜樣，帶頭誦讀經典，要利用各種形式解讀經典。教師既要做好個人的提升，也要引導學生用心學習，讓中職生與經典同行，與圣賢為友，耳濡目染，從生活經歷和社會實踐獲得進一步的理解，認識到什么是正確的行為方式和良好的職業道德觀念，褪去身上的陋習，為他們以后的工作生活奠定良好的道德基礎。

四、小結

在中職語文教學中，針對不同專業的學生設計多樣的教材內容，通過創設生動、愉悅的教學情境，逐步培養學生對語文課程的學習興趣，實現知識傳授與職業素養培養共進。要充分發揮中職語文教學在學生職業素養培養方面的作用，引領學生在課堂上始終保持滿腔的熱情，不斷提高學生的綜合素養，最終促進中職語文課堂教學和諧發展。

參考文獻：

[1]林少龍.論中職語文教學中學生職業素養的培養[J].文教資料,2011(19).

[2]吳孝亮.談中學生語文學習興趣的培養[J].中學語文,2008(1).

[3]鐘昌虎.什么是案例教學法[EB/OL].

[4]李輝.任務驅動教學法在中職語文教學中的應用[EB/OL].

第2篇

一、現代信息教育技術背景下語文新教學模式

隨著信息技術的飛速發展，語文教學領域中廣泛應用到現代教育技術。先進的信息技術，不但對傳統教學手段的局限性進行了充分的突破，同時對語文課堂教學結構進行了最大程度的優化，讓學生的語文知識面進行了擴展，從而有效提高了語文課堂教學策略，讓學生的語文素養得到了充分的發展。

如在學習《翠鳥》這篇課文的過程中，我從學生的年齡特點出發，運用現代教育技術，精心設計了精彩絕倫的多媒體課件。在表現翠鳥身上羽毛顏色的時候，課文中出現了三個詞語，分別是“淡綠色”“深綠色”“翠綠色”。如果僅僅從字面上來理解這三個詞語，就算教師講解得如何豐富，學生也無法理解這三個詞語所指向顏色的區別。但是，教師如果能夠借助于多媒體展示這三種顏色的羽毛，然后通過這個具體的物象來告知學生什么顏色是淡綠色，什么顏色是深綠色，什么顏色是翠綠色，就能加深學生的理解。

二、挖掘文本內涵，提高學生語文素養

小學語文課本學習中，會出現很多的空白之處，當學生在閱讀過程中，會借助于自己的想象對這些空白進行大膽而合理的補充，從而對作品的內容進行進一步的充實。通過豐富的想象力，可以擴展作品的內涵，讓學生的思想得到相應的發展。因此在小學語文教學過程中，教師要充分利用文學作品為我們留下的空白，深層次挖掘其中的積極作用，有效提高學生的語文素養。

如在對《十六年前的回憶》這篇課文進行學習時，我引導學生對文本內容進行粗讀、細讀和精讀，讓學生自己探尋文本內容中體現出來的問題。在反復閱讀之后，有學生產生疑問：“父親每天夜里回來得很晚，每天早晨不知什么時候又出去了。父親到底在忙什么呢？”而有的學生在閱讀中產生疑問：“為什么父親沒有戴眼鏡，而且頭發亂蓬蓬的？”等等。將這些問題弄清之后，就能對理解文章深刻的思想含義。所以，教師要充分利用這些“空白”之處，同時要將這些“空白”之處進行充分的理解，然后找到填補“空白”的方法。

三、強化訓練，引導學生進行獨特體驗

在小學語文閱讀教學過程中，要注重體驗的獨特作用。語文課程有著豐富的人文內涵，所以在語文教學中，要激發學生積極主動的思維能力，對課文進行深層次的理解和體驗，感悟文本內容的優美之處，讓學生受到文本內容情感的熏陶，享受到文本審美的樂趣，從而對文本優美之處進行深層次體驗。培養學生的語文素養，不管是智力開發、能力培養還是進行情感培育，都沒有一個固定的模式，如果只是靠單純的傳授是不能獲得相應效果的。教師要結合學生學習實際，深層次挖掘文本內容的魅力之處，從而培養學生良好的審美情感。

第3篇

關鍵詞：人文教育；文學素養；教學策略

一、寧夏財經職業技術學院學生文學素養缺失的現狀

1.文學作品閱讀量少

近些年，寧夏財經職業技術學院學生對于文學作品的了解程度以及閱讀數量呈下降趨勢，甚至于很多學生對于古今中外文學名著都不知道，而知道有這些名著的學生對于文學作品的深入閱讀、分析能力不夠，這些都造成了寧夏財經職業技術學院學生的文學素養缺失。筆者在對大二、大三學生的調查中發現，很多學生對于一些文學名著，如莎士比亞的《哈姆雷特》、歌德的《浮士德》、巴爾扎克的《歐也妮•葛朗臺》等了解非常少，這不僅給文學教學的深入開展帶來極大的不便，同時也間接反映了學生的文學素養較低。

2.文學寫作能力差

由于寧夏財經職業技術學院學生缺乏足夠的文學作品閱讀數量，不能夠在閱讀中培養自身的文學底蘊與文化素養，加上沒有深入研讀和學習國內外經典文學作品，使得他們文學寫作能力較差。很多學生對于一些基礎的文言文文體、文學體裁基本上都不了解，寫作起來更是隨心所欲進行創作，舉個例子來說，筆者在教學中發現有些學生連如何寫信都不會。從目前寧夏財經職業技術學院學生文學寫作的現狀來看，大多數學生存在一定的語法錯誤和語義混亂，甚至影響正常閱讀，更不用說語言的流暢及文學意境的營造。

3.人文精神衰落

古今中外的經典文學作品都體現了深刻的人文價值，其中蘊含渾厚的文化素養對于現代高校學生的文學素養的提高及人文素質的培養能夠發揮極為重要的價值。例如，我國漢樂府著名篇章《孔雀東南飛》與世界著名作家莎士比亞的經典名作《羅密歐與朱麗葉》兩者存在極強的相似性，這種跨越地域與時空的精神表達體現了人們對于美好愛情的追求，而這種對人類情感的表達方式正是當代人文精神的重要體現。而如今，由于包括寧夏財經職業技術學院在內的很多高校學生文學素養的缺失，導致人文素質普遍較低，引起高校人文精神衰落。

二、應對學生文學素養缺失的教學策略

1.完善文學素養課程設置

首先，《大學語文之口才實訓》是當前寧夏財經職業技術學院文學素養教育的主要課程，其承擔著培養大學生基礎文學素養的作用。因此寧夏財經職業技術學院應充分利用好這一教學優勢資源，充分發揮出《大學語文之口才實訓》的作用，增加《大學語文之口才實訓》課程的內容以及課時量，盡可能在現有的課程內容中加入足夠豐富的內容，從而顯著提升文學教學的效果以及教學質量；其次，寧夏財經職業技術學院應該結合學生文學素養的實際情況，立足與當前的教學設計，在現有的課程基礎之上，每學期適當開設《外國文學》《文學欣賞》《文學與藝術》等關于人文的課程，并且根據實際情況酌情增加這些人文課程的課程量，通過教師引導以及學分激勵的方式，幫助廣大學生了解足夠多的文學作品，擴大學生文學作品閱讀的廣度和深度，從根本上提升學生的文學素養；最后，引入地方人文資源。地方傳統文化源遠流長，歷久彌新，寧夏地區的回族文化、西夏文化、大漠文化、綠洲文化等文化是寧夏財經職業技術學院發展的基礎，將這些文化中的精髓引入到文學素養課程中，不但可以減少學生對于文學素養課程學習的排斥感，同時也可以增強學生對于地區文化、民族文化的認識，進而促進學生文學素養的綜合提升。

2.大力開發文學學習資源

在當前的發展形勢下，有效開發文學學習資源能夠極大地拓展學生的學習廣度和深度。從目前來看，學校除了可以通過課堂來開展教學活動，讓學生獲取相應的知識，同時也應該有效開發文學學習資源，采取走出去的戰略，讓學生來到戶外，親身體驗相關的表演和活動，從目前來看，學校除了可以通過課堂來開展教學活動，讓學生獲取相應的知識，同時也應該有效開發文學學習資源，采取走出去的戰略，讓學生來到戶外，親身體驗相關的表演和活動，主動去進行民間采風，探訪相關的藝人等來獲取學習資料。與此同時，隨著信息技術的不斷發展，學校也應該更為有效地利用互聯網等媒介，有效獲取資源。高職院校要同社會、家長以及相關部門進行有效的聯系，積極打造綜合性的網絡，完善相應的課程資源網絡，從而有效促進人文課程資源的開發，為教學活動的開展提供有效的幫助。

3.完善考核評價模式

傳統的評價模式顯然已經無法適應當前教學的需要，不利于有效帶動學生的學習積極性。為此，在素質教育背景下，應該進一步完善考核評價模式，改變傳統的以閉卷方式為主的學習評價模式，采用更為多元的評價方式來展開評價。對于高校文學教學評價絕對不能夠像高中生一樣僅僅是對學生的字詞句進行理解，高校學生更多的是畢業后參與工作，其升學的壓力并不是非常大，因此，高校文學教學評價可以在一定程度上對學生進行多方面的考試，例如可以利用競賽、辯論賽、朗誦比賽等方式，讓學生背誦文學，朗誦相關的文章，表現好的學生給予加分的獎勵。又如當前非常受追捧的電視劇作品如《甄嬛傳》《瑯琊榜》等，通過讓學生深入了解，然后進行相應的表演，將自己所學的文言知識有效運用進去，自己設定臺詞，對于表演優秀者給予相應的鼓勵與加分獎勵，在期末時再結合考試成績及課堂表現成績，綜合性地評判學生的學習表現。這些活動可以有效帶動學生的學習積極性，也讓教學活動中更好地認識到學生的綜合表現，從而更為客觀地進行評判，大大增強了學生的學習自信心，也有效完善了學校教學評價模式。

4.進一步提升教師的文學素養

在新時期，教師要有效提升自身的文學素養。對于學校來說，應該重視文學教學內容，要加強對教師文學素養的培養，定期進行培訓，給予一定的鼓勵和支持。對于教師來講，一方面要轉變自身的文學教學觀念，改變傳統死板的教學模式，積極探討多種新型的教學模式，以此來有效帶動學生積極學習的興趣和主動性，另外，教師要積極樹立“終身學習”的觀念，在空余時間大量閱讀古代文言經典，積累文言和文化知識，進而有效提高自己的文言素養。另一方面，教師要積極提升自己的理論修養，通過多閱讀古代文獻來修養身心，提升自身的理解能力和見識，開闊自己的視野，讓自己的教學活動不再局限于課本教學，可以從多角度，更高的范圍來對學生分析文學知識，在老師的有效引領下，學生的學習效率才會大大提升，也會被教學的文學魅力折服，更加愿意跟隨教師展開文學的學習。最為重要的是，教師要積極培養自己喜愛文學的心理，從而更加熱愛教育事業，熱愛文學教學活動，這種情緒能夠很好地感染學生，增加學生對文學知識的喜愛，這無疑對教學活動的有效開展有著非常關鍵的促進作用。總之，教師在提升自身文學素養時，要轉變自己的思想觀念，認識到高校學生同普通生的不同之處，要重視培養高校學生的文學素養，而不是著重讓其對文學語法的死記硬背。而教師也要進一步挖掘文學對于高校學生就業的重要作用，然后以此為出發點有效提升自己的教學方式，這樣才可以讓教學活動更為滿足高校學生的需要。

參考文獻：

[1]李霞.高校學生文學素養缺失的現狀及教學策略研究[J].人才資源開發，2015

[2]田會敏，王密卿.培育學生文學素養構建和諧英語課堂——非英語專業大學生文學素養現狀調查與研究[J].青年文學家，2014

[3]毛維國.地方應用型本科院校學生人文素養缺失現狀及對策研究[D].華東理工大學，2012