中學教育的基本特點范文
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第1篇
關鍵詞：聲樂教學；標準化；專業性；比喻性；肢體性；口語化
隨著新課程改革的不斷推進，“一切為了學生的發展”這一新課程的教學理念正影響著廣大聲樂教學工作者。作為聲樂教師的一項基本功――教學語言，如何在聲樂教學中體現這一理念，也吸引著廣大聲樂教師去研究與探索。本文試從聲樂教學語言的角度，根據聲樂教學語言的理論及獨特性，從標準性、專業性、比喻性、肢體性、口語性等五個方面探究聲樂教學語言的運用。
一、聲樂教學語言的意義
聲樂教學不同于其他課程的教學，它是集聲學、物理學、語言學、心理學、醫學等為一體的綜合學科，是以心理活動為主、生理活動為輔的綜合藝術的一種抽象教學。聲樂課程的特殊性決定聲樂教學語言的獨特性。聲樂教學語言是教師運用語言技能、技巧以及專業技術方法的綜合教學能力，具有達意、傳情和教育的三大功能。它是聲樂教師教育思想和教育藝術的集中體現。成功的教學語言，能使學生獲得科學發聲技巧，能激發出學生的學習熱情和自主學習的興趣。了解聲樂教學語言的特點，能引導聲樂教師深入研究、積極探索新的教學語言，進一步把握、運用好本專業的教學語言，在教學中遵循“以人為本”“因材施教”的教學原則，靈活地運用各種教學語言手段和技巧，提高聲樂教學效果，具有十分重要的意義。
聲樂教學的目的在于幫助學生找到正確的歌唱方法，提高歌唱水平。由于人體的發聲器官在歌唱時運動狀態和它們間的相互協調作用是看不見、摸不著的，只能由聲樂老師通過教學語言把相關的專業知識和技巧傳遞給學生。因此，聲樂教師的教學語言水平就決定聲樂教學的效果，其重要性不言而喻。那么，聲樂教學語言有什么特點呢？
1.聲樂教學語言的標準化
標準流暢的普通話是聲樂教學語言的基礎運用。教師語言務必準確，完整清晰，否則會使學生在學習演唱的過程中產生錯覺和誤解，不得要領，不但影響教學質量，甚至還會因為長時間不正確的歌唱引起嗓音病變，造成終身遺憾。例如：語速太快，太慢，不流暢等都會影響師生之間傳遞信息。標準的普通話應該有輕有重、抑揚頓挫、松緊有度、變化有致，從而牢牢地吸引學生的注意力。因此，運用標準的普通話，是教師教學的基礎條件，是提高學生學習興趣，更快認知的基本手段。
2.聲樂教學語言的專業性
聲樂教學語言應遵循藝術規律及教育教學規律的一般原則，追求語言的科學性、專業性和直觀性。聲樂作為一門實踐性課程，只有在學生理解下加強訓練，才能很好地體會和實踐相關的技巧，掌握專業的歌唱方法。而歌唱方法涵蓋了發聲位置、共鳴位置、呼吸系統等一些專業概念和技巧，初學聲樂的學生往往對這些專業概念認識有限。此時，聲樂教師在使用教學專業術語時必須做到客觀準確、嚴謹合理、科學規范，如“喉頭要向下拉”“下巴向內下方放下”“橫膈膜向下擴張”“咽肌直立”“牙關要張開”“軟口蓋抬起”“面帶微笑”“口唇張圓”等，它們表達起來形象生動，通俗易懂，具體直觀，具有確切專業的訓練含義，有助于初學者正確地理解、執行、操作、練習，更重要的是它們完全符合聲樂學科的基本原理。
3.聲樂教學語言的比喻性
比喻性的教學語言是聲樂教學的必然要求。聲樂教學要開啟學生的思考領域，就必須生動形象地描述場面和情景，帶領學生進入想象的世界，才能更好地感受音樂賦予作品的意義。在教學中，老師要抓住作品的風格和演唱特點，根據其創作背景及所表達的思想內涵的不同，運用夸張、比喻、形象、對比等修辭手法與之結合并運用到聲樂教學語言當中，努力使語言做到生動形象、繪聲繪色、包含情感。例如：“嗓音像朵花，它的根埋在呼吸氣管中，它的莖就是流動的氣流，它的花就是頭腔中的共鳴”。這種形象生動的比喻性語言具有很大的啟發性，讓學生在美好愉悅中展開想象，從而更加透徹地理解作品，表現處理作品，充滿激情地去演唱，逐步提高其藝術表現力。
4.聲樂教學語言的肢體性
在聲樂教學中不但需要老師標準清晰的范唱，更需要老師運用適當的“肢體語言”，從視覺、感覺的角度盡量使抽象的看不見的聲音生動化、形象化、具體化，使學生從感性上得到啟發，從而易于感知、易于掌握。例如，某位學生高音總是聲音不穩，音色過于蒼白泛虛，這是因為她氣息沒有穩住，共鳴位置偏移。為了讓她掌握穩住氣息的技巧，可以舉例示范“打呵欠”，迫使喉嚨自然打開，力量在腰部周圍游走；也可以運用語言肢體做“搬桌子”的動作，表述當下感受的狀態。學生繼而模仿。通過多次結合高音反復練習，學生在穩定住氣息的前提下，高音也變得圓潤通透。此外，聲樂教師可以利用眼神的暗示來表達肯定、鼓勵、穩住或否定等等態度；可以運用手勢來模仿器官的運作調節；可以用形象的面部表情或腔調來引導學生進行口腔內部的位置調節；可以用腰、肩、胸、背等形體動作，暗示歌唱者的呼吸生理運動等。通過這些肢體語言，學生就可以更準確地理解發音器官的生理運動特點，便于操作實踐，大大提高交流的效率。
5.聲樂教學語言的口語化
語言的口語化是聲樂教學語言正確運用的重點。聲樂的抽象性決定我們聲樂教學要以口語化的語言來傳授，對抽象、深奧的聲樂理論進行深入淺出的講解，讓看不見、摸不著的歌唱發聲狀態具體化，讓學生掌握歌唱發聲規律。例如：把共鳴腔體比喻成樂器的音箱；把錯誤的呼吸方式比喻成“狗喘氣”等。這些我們在教學中常用的通俗化語言，不但能更好地傳授聲樂專業知識，而且能拉近師生間的距離。聲樂教學口語化，已在實踐中被證明是切實可行的，如沈湘老師的教學之所以得到廣大音樂學習者的擁護，就是因為他獨特的口語化教學語言。聲樂教學口語化不僅應落實在教師教學語言運用上，還應落實到聲樂教材的編寫中，使更多音樂愛好者能通過自學學到更多的專業知識。
總而言之，聲樂教學語言是聲樂教學內容成功實施的重要手段之一。它是聲樂教師的基本功，也是聲樂教學的基礎。它直接影響聲樂教學的效果，并影響學生的發展，意義深遠。在聲樂教學中，教師要抓住聲樂課的特點，不斷擴展自己的知識面，在教學實踐中優化豐富和發展自己的教學語言，達到化抽象為具體、化復雜為簡單化、化模糊為生動的教學效果，給學生以藝術的熏陶和美的啟迪。
參考文獻：
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［3］維克托?亞力山大?菲爾茲.訓練歌聲［M］.李維渤，譯.上海音樂出版社，2003-06.
［4］趙英.“肢體語言”是聲樂教學最簡便的直觀教具［J］.達縣師范高等專科學校學報：社會科學版，2005（15）.
［5］陳海容.聲樂教學語言的運用體會.廣東醫學院學報，2008（3）.
第2篇
一、“找規律”問題的基本特點
這種常見的對于數字類的找規律題型基本特點是周期現象中的規律，根據周期變化這些規律來確定未知的部分，對于這些常見的、有固定周期規律的現象作為研究對象，引導學生認真觀察比較易于發現蘊含的基本規律，問題便迎刃而解。但教師必須通過一定題量的訓練，引導他們發現具體現象里的周期規律，讓他們對現象的后續發展情況做出判斷，這一教學活動的過程可以激發學生的探索興趣、培養探索精神。比如，對于間隔排列的數字，其中這些數字間蘊含的基本規律，教師可以從學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現實的情境中感悟新知，靈活掌握。學生在主動經歷自主探索、合作交流的過程，會逐步主動的通過列舉、計算等解決問題的不同策略，使問題得到解決。當然，稍有變化的探究對象還包括幾何圖形方面，其基本特點是讓學生感受幾何圖形的變化規律，引導他們探究蘊含的基本規律，凸顯圖形變化的基本過程，總結歸納出變化的基本方法，從而確定未知部分，這樣的思維活動過程，可以提升學生的推理能力，提升學生的數學綜合素質。
二、對于一般“找規律”題型的探索方法
從數學學科課程的內容劃分看，主要涉及四大領域的研究對象：數與代數；圖形與幾何；統計與概率；綜合與實踐。在每一個部分的學習活動中，“規律性”問題占據一定的分量。比如：圖形與幾何領域中，空間與平面的基本圖形，圖形的性質和分類；圖形的平移、旋轉、軸對稱等問題，涉及的“找規律”問題也比較常見。
對于這“找規律”基本問題解決的方法一方面是在于加強對于一般數列規律的熟悉，培養學生幾何圖形變換的感悟能力，引導他們先觀察其中具有什么特點，然后依次采用幾種常用的方法，比如差值，相鄰的三項有什么運算關系，考慮平方、立方，還要熟悉常用的一些平方值和立方值等；對于幾何圖形，從幾種熟悉的圖形變換入手，讓學生感知變化特點，從不同角度體會蘊含的基本規律，通過一定量的訓練就會增強自信和經驗。
三、對于“找規律”問題的有效教學實施對策
教材中，為了突出這種題型的價值，每個學期都安排了一個“解決問題的策略”這個單元，其中關于“找規律”問題也占據一定的地位，對于這些問題的研究，教師需要從內容、選擇、編排和呈現等不同方面精心設計教學環節，提高問題的解決，策略的有效性。讓他們通過這類問題的研究，掌握一定的方法，善于運用基本規律解決問題，提升學生的數學思維水平，激發學生的創造力。在教學中，值得肯定的地方是，比如探究“圓周率與走馬燈數的關系”時，可以設計這樣的探索過程：
1.在情境引入中，設計記憶走馬燈和圓周率兩組數字，讓孩子感受周期律。
2.在解決“試一試”過程中，教學燈籠和彩旗的問題時，讓學生自己來提問，自己來解決問題，從而提出解決問題的策略，并總結出余數對應關系。自己嘗試、自己思考、自己從過程中學習，提升數學語言表述能力。
3.在鞏固練習中將兒歌與知識運用相結合，讓孩子在玩的過程中靈活應用規律，進一步熟悉規律，感受所發現的數學規律的作用與價值，從而體會數學學習的意義。
4.探索完這些簡單周期現象中的排列規律后，再來欣賞，就使欣賞有了更加深廣的內涵，走馬燈數來自古埃及金字塔，但他們不知道它是怎樣得出的。通過這樣規律性問題的研究，發現了它和圓周率竟然有這樣的關系，進一步體驗數學規律的價值。
第3篇
一、日本中小學觀光教育的特點
日本政府自明治維新就開始發展觀光教育，出于對學生年齡層次、知識水平的考慮，他們規定小學生、初中生以及高中生要分別在本市、本國以及世界范圍內進行為期數天的觀光教育。1964年日本頒布的自由行政策更是為觀光教育的發展提供了重要條件，目前中小學生的觀光教育已成為日本教育的重要組成部分，它的發展具有以下特點：
1.政府的牽頭與管理
日本觀光教育之所以能夠取得較大的發展，離不開政府對觀光教育的支持與鼓勵。一方面，政府每年都會投入巨額資金用于中小學生觀光教育的發展，很多中小學校的觀光教育費用基本上都有地方及國家的財政支持[1]，這有效減輕了學生家庭的經濟負擔，避免了部分家庭貧困的學生不能參與觀光活動的情況，實現了基礎教育的機會均等；另一方面，政府制定清晰明確的觀光教育政策，規定學生參與觀光教育的各項準入條件、準備要求以及相應的評價機制等，例如各學校在安排學生參加觀光教育活動前，需做好申請、計劃等一系列準備工作，以確保觀光教育活動的順利開展。
2.發展模式的制定與分層
日本政府按照年級的高低制定了不同的觀光教育發展模式，以滿足學生多樣化、個性化的需求。例如，小學生觀光教育活動的地點一般安排在學校附近，內容主要包括參觀名勝古跡或其他著名地點，目的在于促使小學生對國家歷史的認知與了解，逐步培養他們的國家榮譽感與自豪感；初中生的觀光教育活動范圍可擴展至全國，在政府及相關旅游部門的支持下，不同城市之間建構起和諧、穩定的合作關系，學生可安排在合作城市的居民家中，這有助于學生體驗不同的城市與家庭文化，豐富其對社會生活的認知與感悟；高中生的自理能力較強，因此可安排其到國外進行觀光教育活動。很多學校與美國、韓國等國家建立起了長期合作的關系，以保證觀光教育的順利開展。
3.對安全問題的考慮
日本政府十分注重學生安全，在日常教育中增加學生對安全防范意識的教育，并制定出完善的危機管理體制，以應對學生在觀光教育活動中發生的各類突發性事件。保險制度的完善也是觀光教育安全保障措施中的重要一環，學校積極宣傳安全保險在觀光教育活動中的重要作用，家長也會給孩子積極投保。此外，日本學生的安全問題離不開新聞媒體的積極配合。AKT秋田電視、KBS等新聞媒體一直致力于全方位跟蹤報道觀光教育的具體情況，促進日本家庭對觀光教育活動的了解與支持。
4.第三方組織的支持與監督
日本觀光教育的蓬勃發展還有賴于國內行業協會的幫助與監督，其中以觀光教育研究協會（以下簡稱“協會”）為代表，它對日本觀光教育市場的穩定與和諧發展起到了很大的助推作用。首先，作為日本公眾的公益法人，協會致力于發展新型旅游活動，對國內學生參與的觀光教育活動進行相關的研究、調查與監督，并整理出與活動相關的報告與總結，實現觀光教育活動的公平與透明；其次，協會定期在各地區召開研究大會，針對觀光教育活動中出現的問題進行探討，并為解決相關問題提供相應資金與人力資本的支持；最后，協會積極參與各觀光教育相關部門的協調與組織工作，為觀光教育活動的順利推進搭建橋梁。
二、日本經驗對我國中小學觀光教育發展的啟示
1.充分發揮政府的引導與支持作用，為 中小學觀光教育發展奠定基礎
政府的支持是發展觀光教育的保障。政府需要由上而下制定出一套完整的中小學觀光教育政策，發揮宏觀調控的作用。
首先，很多中小學生對自身權益的爭取與保護意識尚不足，政府應出臺專門的法律法規，盡可能規范中小學觀光教育的管理與保障制度，以保護中小學生在觀光教育活動過程中的權益不受侵害；其次，企業的商業化與利益化導致中小學觀光教育問題頻出，政府需引導各企業之間公平、良性的競爭，提高企業從業人員對觀光教育活動的敏感度與關注度，并對旅游產品的規范性、合法性進行嚴格把控；最后，政府應嚴格對待觀光教育中潛在的各類安全問題，例如積極宣傳安全的重要性，制定相應的中小學生安全保障制度，對學生出行前的身體狀況、保險投遞、出游地區社會狀況等情況進行嚴格審查，從源頭降低危機事件的發生機率，并在仔細調查的基礎上制定符合實際情況的防范措施，避免類似事件的再次發生。
2.積極宣傳“寄學于游”的意義，為中小學觀光教育發展鋪平道路
日本觀光教育之所以獲得如此成功，其主要原因在于全國上下對觀光教育的關注與重視，無論是政府、協會組織還是教師、家長和學生均從自身的角度對觀光教育的發展作出積極努力。而從國內目前的情況來看，政府尚未對中小學觀光教育作出明確的規范與管理，家長仍沉浸于“重成績，輕素質”的傳統教育中，觀光教育并未受到應有的關注。
首先，政府應引導家長關注學生素質教育的重要性，將學生從埋頭苦讀中解放出來，從宏觀上給予政策的指導與資金的支持，促進學生在觀光教育的過程中開闊自己的視野、豐富自己的知識；其次，企業應以各種不同的活動方式增加家長及學生對中小學觀光教育的關注與支持，并積極投入到觀光教育的活動之中；最后，家長應改變以往的教育思想以適應現代素質教育的要求，關注中小學生書本之外知識的積累及正確價值觀與世界觀的樹立。
3.創新開發旅游產品與服務，為中小學觀光教育發展增添光彩
觀光教育并不是簡單的旅游活動，然而，從目前對觀光教育產品的開況來看，其教育的針對性并不強，這導致學生及家長對觀光教育的存在及意義產生偏見。此外，目前觀光教育以企業的旅游產品為主，以某網站“美國中小學插班親子游學營”旅游產品為例，其費用高達3 0000元/人，若是家長陪同則總費用將逾十萬元，這對大部分家庭而言不能不說是一筆很大的數目。
企業應當在政府的鼓勵與引導之下，進一步挖掘觀光教育的潛在價值與內在本質，結合國內觀光教育主體的個性化需求，充分利用國內多樣的教育文化與旅游資源。例如可以開發國內觀光教育之孔孟之旅、之旅等；此外，政府可加強國內各學校與國外學校之間的友好合作關系，在搭建穩定、和諧的觀光教育平臺的同時實現世界范圍內人才的交流與溝通。
4.多樣構建分層觀光教育模式，櫓行Ч酃飩逃發展添磚加瓦
目前國內觀光教育的許多產品并未依據不同年齡段特點的學生進行深層分類，有些觀光教育的產品不具有針對性，而是同一產品應用到了不同的學生身上。
我國應當設置專門的觀光教育管理部門，對中小學觀光教育活動的開展與服務提供嚴格的準入標準，在實現觀光教育公平與透明的同時，讓更多的人認識到中小學觀光教育發展的必要性與可行性。政府和學校應在充分考慮學生的知識接受能力與思維理解能力的基礎上，針對不同年齡層次的學生構建相應的觀光教育模式。
中國的觀光教育尚處于初步開發的階段，社會各界對觀光教育的認識還不充分。再者，我國幅員遼闊，各地觀光教育的發展不均衡，實現中小學生觀光教育的普及化任重而道遠。然而，我國中小學觀光教育市場廣闊，再加上日益全球化的國際環境，其開發潛力及價值值得政府、企業及家長的共同重視。相信在不久的將來，中國觀光教育的發展會越來越好。
參考文獻：
