初中物理培訓范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 教非所學 教師培訓 課程設置 分析研究

初中物理“教非所學”教師，是指正在從事初中物理教學工作，但在職前和職后教育中學習的卻是非物理專業(yè)的教師。從目前我國從事初中物理教學的教師調(diào)查中我們可以得出，初中物理“教非所學”教師所占據(jù)的比例還是比較大的。雖然他們在某種程度上達到了國家有關(guān)規(guī)定，但是由于“教非所學”，在實際的初中物理教學中，很多先天性不足問題還是存在的，影響著初中物理教學質(zhì)量。本文主要研究“教非所學”教師培訓原則，探討“教非所學”教師培訓策略，提高“教非所學”教師教學水平與能力。

一、初中物理“教非所學”教師培訓原則

在實際的初中物理“教非所學”教師培訓過程中，需要遵循一定的原則，只有這樣才可以提高初中物理“教非所學”教師培訓質(zhì)量。第一，教材為基，課本為本。在“教非所學”教師培訓過程中，必須要堅持教材為基、課本為本，只有在教材的基礎上，教師才可以游刃有余的進行學習。第二，問題為核心。通過對問題的研究，可以使得教師在“教非所學”教師培訓中充滿好奇心，從而調(diào)動教師學習的積極性與主動性。第三，要有針對性?！敖谭撬鶎W”教師培訓要有一定的針對性，針對不同水平與能力的教師進行教學，為教師提供不同的教學內(nèi)容以及教學資源與材料。第四，開放性。開放性也是初中物理“教非所學”教師培訓的重要原則之一，培訓不僅要求學科知識有一定的深度和廣度，還要對物理學科的歷史和學科前沿領(lǐng)域知識進行介紹，又要密切聯(lián)系教師的教學實踐。

二、“教非所學”教師培訓課程內(nèi)容及教學建議

1.初中物理學科知識。對于初中物理教師來講，他們不僅需要對基本的初中物理知識進行掌握，不僅需要對其他相關(guān)的教學內(nèi)容進行貫通，而且還要對初中物理前沿知識以及更高層次的知識進行學習。只有這樣才可以使初中物理教師掌握教學的基本尺度，盡量減少初中物理教學的科學性錯誤。初中物理學科知識課程包括知識體系、思想方法以及重點概念的把握。首先，初中物理知識體系。通過對初中物理教師講述物理學的基本知識，理清初中物理基本脈絡，使教師對初中物理教學有深入的了解。其次，物理教學指導思想與方法。通過介紹物理學的基本思想、方法、概念以及觀念，加強初中物理教師的認識。同時與物理實踐相聯(lián)系，使教師對初中物理學科的了解與認知不再空洞。最后，重點物理概念以及規(guī)律的認知。對初中物理基本知識概念，包括能、功、溫度、熱量、場、質(zhì)量等概念，必須要有深入的了解，研究這些基本概念的內(nèi)涵以及進一步的發(fā)展，這樣可以為教師的進一步教學奠定基礎。

2.初中物理教學研究。通過對初中物理教學的課程設置研究，可以幫助教師更好地把握心理學、教育學、教材等基本知識內(nèi)容在實際初中物理教學中的運用，提高教師對心理學、教育學、教材的實踐運用能力。這樣不僅可以為教師的初中物理教學提供理論基礎，而且還可以為教師實踐教學提供反思途徑。首先，初中物理教材研讀。在初中物理教材研讀過程中，教師先可以進行準備性工作，準備好之后再將所學心得通過教學的形式演講出來，從而增強自身對初中物理教材的理解，通過集中討論交流，提升物理教師的知識獲取以及運用能力。其次，初中物理常見知識梳理。在初中物理常見知識梳理過程中，教師應該學會從學生的心理出發(fā)，梳理出學生學習物理過程中的各種問題，教師通過對物理知識的解答，進而引起學生的物理學習興趣，提升自身物理教學水平。

3.初中物理教學實踐。對初中物理教學實踐模塊的學習，教師可以通過實際知識運用提升自身初中物理教學實踐運用能力。初中物理教學實踐模塊主要包括三大類型：教學觀摩、說課評課、典型案例分析。作為初中物理教學實踐課程，教師可以在物理教學實踐模塊的學習過程中不斷總結(jié)物理知識，實踐運用知識脈絡，提升物理知識實踐運用水平。在物理知識實踐運用的基礎上，在不斷的實踐指導與督促下，教師通過積極反思，可以使初中物理教學實踐知識得到進一步加強與充實。

綜上所述，在對初中物理“教非所學”教師的培訓中，通過學習新課標和解讀教材，可以拓展相關(guān)學科背景知識并能夠全面、準確地把握教材；通過教學設計，連接相關(guān)教學和學習理論，可以提高教育理論水平及其應用能力；通過教學實踐、說課、評課活動，可以提升學員的教學水平?！敖谭撬鶎W”教師作為初中物理教學的關(guān)鍵性部分，必須要進行相應的培訓，通過培訓彌補“教非所學”教師的先天性不足，進而提高教師的教學水平與能力。筆者寫這篇文章，希望為“教非所學”物理教師教學培訓提供參考。

參考文獻：

第2篇

法拉第通過“電生磁”的現(xiàn)象明白,從相反的方向進行思考然后提出疑問“:磁是否可以產(chǎn)生電?”辛苦研究了十年之后,最終發(fā)現(xiàn)電磁感應定理,達成了“磁生電”的想法。學習物理過程中,有意識的從反面思考,把正向思維和反向思維聯(lián)系在一起,可以更好地了解概念的內(nèi)涵,全面深刻地理解物理規(guī)律。例如,分析光滑的水平面上進行勻速直線運動的物體的受力的時候,有一些學生經(jīng)常會因為物體運動需要力來維持的錯誤想法而限制其思路,以為物體在水平方向應受拉力或推力的作用,實際上從反面想一想問題就會很簡單,光滑水平面上沒有摩擦,如果物體在水平方向只受到拉力還能夠勻速直線運動嗎?

2將問題實際化,情景化,方便學生進行聯(lián)想

初中物理教學的過程中,老師的主要用處是用物講理,將問題實際化,情景化,通過一些典型的事例讓學生進行觀察、思考、分析,讓學生能夠更好的理解物理概念、了解更多的物理規(guī)律。學生的主要用處是要自己動腦、動手,然后得出結(jié)論,從而了解自然界的客觀規(guī)律,這個過程中老師的價值表現(xiàn)在細心準確地指引,學生的價值主要表現(xiàn)在思考和聯(lián)想。如果有個實驗做成功了,或有些想法得到證實了,學生必定會有一種成就感,這也可以使學生對學習物理更有自信,激發(fā)其學習物理的興趣。

正是因為有興趣,才能一直堅持物理的學習,才有利于探索研究,因為學生的大膽聯(lián)想,從而能夠激發(fā)非智力因素,使學生更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。教物理的過程中,老師們也能夠通過多媒體將問題情景化,清楚形象地表示一般的課堂不能夠表達的教學情景,例如學習物態(tài)變化這個知識點的時候,老師能夠通過多媒體展現(xiàn)出冬天草原的大霧、屋頂上的白霜、南極的雪山、冰棱等,展現(xiàn)出春天來臨的時候冰雪融化,冰水相混的現(xiàn)象,爐子燒水過程中水壺上冒出的白氣、壺蓋上的白氣變成小水滴等物理現(xiàn)象,讓同學們有種身臨其境的感覺,有利于更好地理解學習,使學生養(yǎng)成勤思考的習慣,開發(fā)思維,讓他們聯(lián)想霧、霜、雪、冰的產(chǎn)生過程,水變成白氣之后又變成小水滴等一系列物理現(xiàn)象,讓學生在聯(lián)想的過程中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后經(jīng)過老師的指導從而解決問題。

3通過玩游戲的過程進行聯(lián)想

學生自身的知識儲備和一些相關(guān)經(jīng)驗以及生活環(huán)境均是重要的學習資源,初中生的思維正是處在由形象到抽象變化的過程中,他們還不會從一些事實的基礎上得出結(jié)論,因此，初中的物理老師們就應該把學生們的個人生活、一些直接經(jīng)驗以及生活環(huán)境等每一方面的知識聯(lián)系在一起,在上課的時候以“游戲”的形式進行教學活,尊重“兒童文化”,發(fā)掘“童心、童趣”的課程意義。比如:學習平面鏡成像的過程中,學生們很難明白平面鏡成虛像,由于他們的直覺經(jīng)驗告訴他們,他們的確可以在鏡子的后面看到一個相同的自己,為什么又會是虛像呢？老師可以讓學生們做這樣一個游戲:學生兩個人分為一組,在光線比較暗的房間里面,通過玻璃進行成像實驗,某一同學當作物體,與此同時觀看自己在玻璃鏡里面的像,另一個學生用白紙屏在鏡子后面,讓鏡子前面的學生指揮,直到白紙屏和像的地方剛剛在一塊,由鏡子前面的學生去猜白紙屏上有沒有清晰的像顯示,并且由鏡子后面的學生觀察白紙屏上有沒有像的存在,之后讓兩個學生互相交換位置進行上述游戲,游戲結(jié)束以后由老師解釋為何眼睛可以觀察到,卻不可以在紙屏上顯示像,這一像叫做虛像,上課的時候經(jīng)常進行相關(guān)的游戲,可以活躍課堂氣氛,并且和學生的年齡、心理特點相符合,使學生保持“童心”和“童趣”,如此便能使學生們對物理的學習時刻有著高昂的激情。

4讓學生進行物理實驗,從而展開聯(lián)想

實驗在學習物理的過程中是不可或缺的,且是了解分析物理現(xiàn)象最主要的一個方法,實驗不光可以使學生的動手能力變強,還能證實學生聯(lián)想的正確性,合理性,進行物理實驗的時候能夠發(fā)現(xiàn)更多真實生動、直觀且具有啟發(fā)性的問題。中學時期的物理實驗包含教師的演示和學生的實際操作兩方面,進行物理實驗能夠指引學生由感性到理性認識的進步,可以使學生由實驗獲得啟發(fā),更好地了解物理,以致產(chǎn)生更大的興趣。進行實驗的時候,學生一般會在觀察老師的演示之后積極的自己操作。進行了實驗,會讓學生們知道一個嶄新的物理世界,會知道更多有意思的物理現(xiàn)象,并且在他們的腦海之中與此同時會產(chǎn)生更多的物理問題,因此，可以激起學生們濃烈的求知欲,然后將興趣慢慢轉(zhuǎn)變成對科學知識的探究。

5通過概念引導學生進行聯(lián)想

在進行物理教學的過程中,概念是學習的基礎內(nèi)容。因此，可以利用深化事物理念的方法對學生的學習情況進行改善,更加深入地對事物的主體進行描述。比如在講到“密度是物質(zhì)的特性”時,很多學生都沒有辦法完全理解,都處于似懂非懂的狀態(tài),很難在日常生活中找到實際案例。在授課的過程中,老師可以根據(jù)概念來引導學生進行聯(lián)想,讓學生對“鐵塊的質(zhì)量比木塊大；一斤棉花和一斤鐵哪個重”這些問題展開討論,進而加深對密度的認識和理解,盡可能的將概念簡單化,讓學生懂得密度只是一個概念,是物質(zhì)的一種特性,并不是實在的物體,因此不需要考慮密度的外形、體積大小等情況。

第3篇

5月7日傍晚，我校第二屆初中應用物理競賽頒獎大會暨培訓班開班儀式在綜合樓階梯教室舉行，副校長蘇天從蒞席。

大會伊始，物理教研組長郭堯松老師宣布第二屆初中應用物理競賽獲獎學生名單，蘇天從副校長，初中部教務處副主任陳志軍、德育處主任傅永元等為獲獎學生頒獎，全場師生以熱烈的掌聲表示祝賀。

在2019年初中應用物理競賽培訓班開班儀式上，擔任本期物理競賽培訓班的班主任郭堯松向大家講述了應用物理競賽的重要意義，他希望同學們珍惜機會，潛心學習，夯實基礎，提升技能；不斷發(fā)揚不畏艱辛，刻苦鉆研的求索精神；注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提升學科核心素養(yǎng)，力爭在省市級初中應用物理競賽中取得優(yōu)異成績，為學校增光添彩。教務處副主任陳志軍寄望參訓同學嚴格要求自己，注重規(guī)范培訓，強化專題演練，深度探究，多元反思，自主創(chuàng)新，有效提升。

“興趣是最好的老師，同學們正是帶著對未知世界的強烈求知欲及對物理學的濃厚興趣，走進物理，認真研學，掌握了一定的物理基礎知識，并在第二屆初中應用物理競賽中脫穎而出，這是一種肯定，更是一種榮耀?！备傎惻嘤柊嗟氖谡n內(nèi)容將會比平常更深奧，難度系數(shù)更大，更富有挑戰(zhàn)性，蘇副校長勉勵參訓同學，要繼續(xù)發(fā)揚百折不撓的精神，刻苦鉆研，格物致知，擁抱物理，為攀登知識殿堂，鑄就物理學科夢想而奠定更扎實的基礎，最終圓夢物理，在物理學領(lǐng)域闖出一片新的天地。