初中物理全部知識(shí)范文
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第1篇
一、教學(xué)生活化的涵義和意義
在新課改的初中物理課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸退出人們的視野。初中物理教學(xué)生活化主要是指將初中物理知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，將學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揚(yáng)，以學(xué)生為課堂的主體，使教學(xué)和生活完美結(jié)合。在這個(gè)過程中，教師將生活環(huán)境作為教學(xué)的背景，將所有的物理知識(shí)建立在這個(gè)大的框架中，形成完整的生活教學(xué)知識(shí)體系。這樣學(xué)生在接受教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)到的不僅是課本上單一的知識(shí)，還有相關(guān)的生活理論和生活規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這些對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有巨大的幫助。初中物理教學(xué)生活化將教學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合在一起，脫離了單純的課本，將學(xué)生作為教學(xué)的主體目標(biāo)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)生活化，使教學(xué)內(nèi)容完整地貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生喜歡上物理課程。將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的素材，開發(fā)各種教學(xué)資源，將教材靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生活密切結(jié)合，具有跨時(shí)代的意義。
二、教學(xué)生活化的方法
1.創(chuàng)建生活化情景
教學(xué)是將學(xué)生的感知逐漸融入教程的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，整體的環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。創(chuàng)建初中物理教學(xué)生活化場景會(huì)給學(xué)生更多的空間去探索物理世界，給初中生一個(gè)更廣泛的學(xué)習(xí)空間。根據(jù)教學(xué)生活化場景可以喚起學(xué)生的主觀感情認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生的記憶，容易幫助學(xué)生理解較為單調(diào)的教材知識(shí)。例如教師在進(jìn)行聲音的音色教學(xué)的過程中，教師可以將生活中的各種物體的聲音進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生分析笛子的音色和簫的音色的不同，將兩者不同的音色引入教學(xué)情景中，使學(xué)生由生活常識(shí)了解聲音的音色。
現(xiàn)在初中生的思維比較簡單，對(duì)課本的平面知識(shí)的理解較差，只有將全部的外界環(huán)境和教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)大腦的視覺皮層進(jìn)行刺激才能真正加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。將全部的知識(shí)轉(zhuǎn)換到場景中才能引起學(xué)生的感情投入，加深學(xué)生對(duì)物理的理解和認(rèn)識(shí)。
2.開展課外活動(dòng)
開展生活化的課外活動(dòng)可以很好地幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開“生活中的物理”活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)合在一起。這樣不僅可以使學(xué)生了解物理和生活之間的關(guān)聯(lián)，還可以幫助學(xué)生運(yùn)用多種方法對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行解析。教學(xué)中“授之以魚不如授之以漁”，在課外活動(dòng)中幫助學(xué)生了解物理課本中的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放性，逐漸滿足學(xué)生對(duì)日益增長的文化需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得到不同層次的發(fā)展。
開展多種形式的課外活動(dòng)，將一些簡單的實(shí)際問題運(yùn)用到物理教學(xué)中，力求教學(xué)的簡單開放，滿足不同層次的學(xué)生的需要。讓學(xué)生在這些課外活動(dòng)中了解自己需要的相關(guān)知識(shí)，對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行整理，實(shí)現(xiàn)參與-解決-感受三個(gè)過程的緊密結(jié)合。
3.因地制宜實(shí)行物理實(shí)驗(yàn)
物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的重要過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)驗(yàn)中了解相關(guān)的知識(shí)細(xì)節(jié)，拉近物理知識(shí)和生活之間的聯(lián)系。教師要在初中的物理教學(xué)中利用相關(guān)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受科學(xué)的真實(shí)性和科學(xué)性。我們的生活中有許多物質(zhì)都可以作為研究中的實(shí)驗(yàn)資源，將這些實(shí)驗(yàn)資源在物理教學(xué)中合理運(yùn)用可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材突破一定的限制，例如礦泉水瓶、貼片、廢舊電線等，采用借代、夸大等創(chuàng)新的方法提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。因地制宜實(shí)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加深印象，突破全部的時(shí)間和空間限制，帶領(lǐng)學(xué)生了解多樣的物理世界。
4.積極探索進(jìn)行教學(xué)
物理課堂是我們教學(xué)的重要場地，在這個(gè)空間中，教師可以將無限的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初中物理教學(xué)生活化需要教師在教學(xué)中積極進(jìn)行探索，創(chuàng)造各種有利的條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。積極進(jìn)行教學(xué)探索，將教學(xué)從物理課堂轉(zhuǎn)化成生活化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)目標(biāo)，這樣才能真正構(gòu)造自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛。初中生的課堂時(shí)間只有40分鐘，在這有限的時(shí)間將教學(xué)效果最大化是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極探索，找到最有效的方法和方式進(jìn)行課堂教學(xué)。借助生活中的物理因素，將學(xué)生的感知作為教學(xué)的源泉，這樣才能將主動(dòng)教學(xué)逐漸引領(lǐng)到自主教學(xué)中。
5.靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)
靈活運(yùn)用相關(guān)的物理知識(shí)，將所有的物理知識(shí)靈活運(yùn)用，動(dòng)手進(jìn)行操作，在集體中進(jìn)行討論，這樣可以很好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，將全部的物理知識(shí)熟練地進(jìn)行遷移。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生灌輸相關(guān)的生活知識(shí)，將物理教學(xué)中的生活來源向?qū)W生進(jìn)行講解，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
6.從生活化物理著手
第2篇
【關(guān)鍵詞】標(biāo)準(zhǔn) 初中物理 命題研究
【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0165-02
初中物理的命題首先應(yīng)當(dāng)以《義務(wù)教學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，同時(shí)還需要廣大的物理教師深入到學(xué)生中去，要在“吃透”《標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，因材施教，站在學(xué)生的角度思考問題，分析問題，最終實(shí)現(xiàn)考試命題的科學(xué)性。初中物理命題不僅要全方面，立體式，多維度的考慮命題，同時(shí)還需要兼顧學(xué)生的日常邏輯思維同時(shí)加以正確的引導(dǎo)，在命題中改正學(xué)生的一般錯(cuò)誤的思考方式，引導(dǎo)建立嚴(yán)密的邏輯思維，為后期的其他自然科學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。下面就具體的初中物理命題來談?wù)劇?/p>
一、基于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的初中物理命題的根本指導(dǎo)思想
1.《標(biāo)準(zhǔn)》它的要求比較全面，提出非常細(xì)致的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，它要求培養(yǎng)的人才非常具有全面性，不僅是簡單的物理指導(dǎo)理解和掌握，更多的時(shí)候它要求全面的人才，對(duì)整個(gè)自然科學(xué)一般的邏輯思維的掌握以及學(xué)習(xí)。其次，《標(biāo)準(zhǔn)》中要求對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)主要還是激勵(lì)為主，使得每個(gè)學(xué)生都對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)具有好奇心，同時(shí)具有動(dòng)手能力愿意自己親手去實(shí)踐，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中通過不斷的學(xué)習(xí)和探究，找出其中的原因和方法，最終獲得滿足感和成就感。最后，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的一個(gè)重要分支，它的最終目的是轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，最終在實(shí)際的社會(huì)中能夠投入生產(chǎn)，提高整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)效率，因此對(duì)于學(xué)生物理命題的研究應(yīng)當(dāng)要有這方面的掌握和考慮。
2.初中物理命題多利于原則。首先要有利于全面提升學(xué)生的能力。過去對(duì)于學(xué)生的能力主要還是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作強(qiáng)調(diào)的還是比較少的，新標(biāo)準(zhǔn)要求有利于對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的考察;其次，要有利于對(duì)老師的考察和能力的評(píng)估，《標(biāo)準(zhǔn)》的優(yōu)勢在于對(duì)于學(xué)生的命題不再是簡單的課本知識(shí)搬過來就直接命題，需要教師深加工，怎樣訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，怎么提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，怎樣學(xué)以致用等等，都是在日常的物理命題要體現(xiàn)出來;再次，有利于學(xué)生進(jìn)入更高層次的學(xué)校學(xué)習(xí)。
二、初中物理命題的筆試命題基本原則
1.多層次原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要可以分為三層，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力中等，以及學(xué)習(xí)能力較差，這三種學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有共性，同時(shí)也具有個(gè)性。他們的共性就是所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要掌握基本的物理知識(shí)，同時(shí)準(zhǔn)確的掌握基本的解題思路，這些基礎(chǔ)性知識(shí)是全部學(xué)生均需要掌握的問題。因此在初中物理的命題中應(yīng)當(dāng)由簡入難，基礎(chǔ)當(dāng)先。同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生更要有意識(shí)的提高他們的成就感，就算是一般的學(xué)生只要他們掌握了基本的原理還是要讓他們看到自己學(xué)習(xí)努力之后，再物理考試中自己的長處。不同的學(xué)生在考試中找到自己的長處，看到自己的短處，既有鼓勵(lì)也有鞭策，整體上提高學(xué)生的能力，最后實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)物理學(xué)習(xí)的能力和氛圍。
2.多目標(biāo)原則。在初中物理學(xué)習(xí)中知識(shí)的掌握程度主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)方面，了解，理解，掌握。了解就是知道其簡單的內(nèi)容即可，不需要深究。理解要掌握其原理和方法。掌握就要求怎樣實(shí)際的運(yùn)用和操作。在實(shí)際的初中物理命題中應(yīng)當(dāng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)要有重點(diǎn)，要全面，多維度，整體的把握知識(shí)點(diǎn)的輕重，不要眉毛胡子一把抓，分門別類的劃分知識(shí)點(diǎn)，這樣在命題的時(shí)候就要很強(qiáng)的課操作性，同時(shí)有力的解決了不分主次的弊端，同時(shí)也可以照顧到不同能力的學(xué)生，幫助學(xué)生在考試中學(xué)習(xí)。
3.實(shí)踐原則。過去對(duì)于學(xué)生的考察主要還是理論知識(shí)的考察，但無力恰恰是一門實(shí)踐科學(xué)。為此，考試命題要注重實(shí)際的操作，部分老師認(rèn)為在筆試中無法考察實(shí)際操作部分，主要還是思想沒有轉(zhuǎn)變過來。在筆試中同樣可以考察實(shí)際操作，可以將具體的實(shí)驗(yàn)步驟，具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作為考試命題的內(nèi)容，那么對(duì)于實(shí)踐操作不熟悉的學(xué)生還不是會(huì)在考試中篩選出來，同時(shí)最終不就是理論和實(shí)踐相結(jié)合。
4.自然科學(xué)和人文科學(xué)結(jié)合的原則。對(duì)于教師來說不一定在物理命題中全部是普通的現(xiàn)代文，可以結(jié)合一些古詩文的內(nèi)容在物理題中出現(xiàn)，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是另外一種實(shí)際和理論的結(jié)合。它的優(yōu)勢不是簡單的好看，好玩，而更多時(shí)候是多種能力的培養(yǎng)。
綜上所述，基于標(biāo)準(zhǔn)的初中物理命題的研究需要全面的根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》來執(zhí)行，同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)的各方面的狀態(tài)，只有兩者同時(shí)兼顧才能將初中物理命題的方面掌握牢固。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢志方;論中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)方法教育的意義及途徑[J];文理導(dǎo)航（中旬）;2013年07期
第3篇
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；“留白式”教學(xué)法；策略
物理作為初中教育的重要組成部分，對(duì)初中學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活發(fā)展至關(guān)重要，所以，初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新受到了人們的廣泛關(guān)注和高度重視。在初中物理課堂教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)教學(xué)效果，往往追求將教學(xué)內(nèi)容講全、講透、講深，將初中學(xué)生的大腦思維束縛在教師所設(shè)置的框架之中。這樣不僅不能有效提升初中物理課堂教學(xué)效果，還在一定程度上限制了初中學(xué)生的思維能力，不利于初中學(xué)生的全面發(fā)展。將“留白式”教學(xué)法應(yīng)用到初中物理教學(xué)中去，在教學(xué)中巧妙地留有空白，可鍛煉初中學(xué)生的探究能力和大腦思維，從而提升初中學(xué)生的綜合能力。
一、在新知識(shí)導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)“留白”
在教授新一節(jié)的物理知識(shí)時(shí)，教師不要直接將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)展示出來，而是應(yīng)該先帶領(lǐng)初中學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，并且進(jìn)行一系列的提問，讓初中學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的過程中，逐漸探尋本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容和主要任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)該有效激發(fā)初中學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計(jì)新課程的導(dǎo)入內(nèi)容，將新課程中較為有趣的知識(shí)內(nèi)容透露給初中學(xué)生，給初中學(xué)生留有想象，激發(fā)初中學(xué)生的求知欲和好奇心，從而提高初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性[1]。例如，在講授電路和電器等新課程時(shí)，教師可以提問：“你們一共知道多少種家電？”“我們所處的班級(jí)里有哪些家電？”這些簡單問題的提出可以讓初中學(xué)生回想自己見過的家電，并積極觀察教室中已有的家電，培養(yǎng)初中學(xué)生的記憶能力和觀察能力。在初中學(xué)生回答問題之后，教師可以再問：“那你們知道這些家電是怎樣正常工作的嗎？”教師可以讓初中學(xué)生大膽想象并回答，最后再逐漸導(dǎo)入電路這一知識(shí)內(nèi)容。
二、在重點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)設(shè)計(jì)“留白”
重點(diǎn)知識(shí)的掌握對(duì)于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)非常重要，所以，教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)該分清主次關(guān)系，在講授重點(diǎn)知識(shí)時(shí)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，留有一定的空白讓初中學(xué)生自主分析和探究，潛移默化地接受物理知識(shí)內(nèi)容[2]。例如，在講授“光的折射”時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容是光的折射規(guī)律。教師不要立馬將其中的理論直接講授給學(xué)生，而是提出“光發(fā)生折射的時(shí)候會(huì)有怎樣的規(guī)律”這一問題，引導(dǎo)初中學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力來回答，然后教師再利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，讓初中學(xué)生以合作小組的形式來進(jìn)行光的折射實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的回答是否正確。初中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以直觀地觀察光的折射情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己在思考時(shí)存在的不足和偏差。最后，教師再對(duì)光的折射規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅可以增加初中學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，同時(shí)還可以有效提高物理課堂的教學(xué)效率。
三、在課堂整體教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“留白”
教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的把握，科學(xué)合理地選擇留白階段和時(shí)間。不要為了將知識(shí)內(nèi)容講全、講透、講深而占用全部的課堂時(shí)間，將初中學(xué)生固定在教師的思維框架之中。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，了解物理知識(shí)內(nèi)容，觀察初中學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受效果和狀態(tài)，合理地留出空白，讓初中學(xué)生進(jìn)行自主分析和探究，通過一定的提問引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)，提高初中學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)物理課堂教學(xué)氛圍，提高初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率[3]。
四、在例題課堂板書中設(shè)計(jì)“留白”
教師應(yīng)在課堂板書中設(shè)計(jì)“留白”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行“電學(xué)”例題講解中，應(yīng)該在例題的內(nèi)容中留出空白，讓初中學(xué)生根據(jù)以往的例題形式，自主提出例題的內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以先提出一個(gè)例題讓初中學(xué)生了解電學(xué)的基本題型，然后再讓初中學(xué)生將自己所學(xué)到的電學(xué)知識(shí)套用到例題中，形成一道新的例題，通過這種反向思維來加深初中學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的理解和記憶。此外，教師在板書設(shè)計(jì)上應(yīng)該以綱要符號(hào)形式為主，讓初中學(xué)生通過板書上留出的空白，回憶起全部的物理知識(shí)，并且順著板書框架逐漸推測出所有的知識(shí)內(nèi)容。
五、結(jié)語
“留白”的合理設(shè)計(jì)，不僅有利于提升物理課堂教學(xué)效率，同時(shí)還有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的探究能力和思維能力。所以，教師應(yīng)該在物理教學(xué)的課程導(dǎo)入、重點(diǎn)講解、例題板書等方面合理設(shè)置“留白”，為初中學(xué)生留有一定的思考、分析和探究時(shí)間，逐漸提升初中學(xué)生的綜合能力，有效提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。
作者:陳春梅 單位:福建省廈門集美中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]吳會(huì)強(qiáng).空白藝術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師),2011(4):151.
