初中歷史歐盟知識點范文

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第1篇

關(guān)鍵詞 初中生；歷史教學(xué)；主動性

通過近年來，我對初中歷史教學(xué)的實踐和參與課改的反思，尤其是對如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性這一主題我想談?wù)勎业目捶ā?/p>

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)都是以教師講為主體，傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓歷史教學(xué)顯得沒有生機、缺乏活力。要改變這樣的現(xiàn)狀，要首先從諸多方面做出改變，按照新課標(biāo)下的歷史教學(xué)要求，創(chuàng)新歷史教學(xué)原則、教學(xué)理念、教學(xué)手段等等。歷史教學(xué)原則的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國歷史和　世界歷史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)　生的視野，使學(xué)生能更好地認(rèn)識井分析歷史。

歷史教學(xué)理念要創(chuàng)新　，理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。除了教學(xué)理念要改革創(chuàng)新之外，還要在課堂這一環(huán)節(jié)做出改變，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案　導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要符合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，不需面面俱到，但要抓住重點難點，簡明　扼要，　便于學(xué)生通過預(yù)習(xí)，　對所學(xué)內(nèi)容有一定的了解，　在合作交流、　探討新知時能知無不言，　并盡可能做到有的放矢。

科學(xué)分組，彰顯合作意識　自主學(xué)習(xí)，分組討論，合作交流，是每堂課的重頭戲，是學(xué)生通過已學(xué)知識來探究未知　知識的關(guān)鍵所在，一要把時間還給學(xué)生，二要充分保證時間，切不能圖形式，跑過場，為了　激發(fā)學(xué)生興趣就讓學(xué)生東拉西扯，或讓學(xué)生一笑了之，或動不動就讓學(xué)生鼓掌，造出十分熱　烈的氣氛。要讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)的三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值　關(guān)）　，認(rèn)真思考，深入討論，突破重點，做到形散而神不散。要達到這個目的，把全班學(xué)生　進行科學(xué)分組非常關(guān)鍵，組數(shù)不宜過多，每組八人左右為宜，根據(jù)知識底子，學(xué)生宜好壞搭　配，根據(jù)個性差異，以相投為宜，這樣便于相互幫助，合作交流。因此教師對全班學(xué)生分組　前，還有一項課外的艱苦細(xì)致的工作要做，教師應(yīng)該對班上的每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維習(xí)　慣、知識底子、行為個性，甚至家庭背景都要一一了解。要想全面了解學(xué)生，教師就得平時　關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，多與學(xué)生平等交流，最好能與學(xué)生成為忘年之交。拓展教材內(nèi)容，增強知識的趣味性，化“死”的歷史為“活”的知識　橫跨各科，拓寬知識來源的渠道。

文史一家，咬文嚼字，深入淺出解讀課題也算一著。　教材中的標(biāo)題，一般涵蓋了該課的知識點，特別是有些標(biāo)題中的字眼還突出了該課的重點。　如《夏傳子，家天下》的“家”　《三國鼎立》的“鼎”《文明的沖撞與交融》的“沖撞”　，　，編寫歌謠，以歌導(dǎo)趣，　“一個老太　婆殺了一只狗（犬）　，腦袋（首）拖著走（陀羅）　”的歌謠，說明印度的種姓制度，也很有趣　味，便于學(xué)生記憶。精讀詩詞，以詩牽趣，聲請并茂地朗讀蘇軾的《赤壁懷古》導(dǎo)入《三國　鼎立》“憶昔開元盛世時，小邑猶萬家室”導(dǎo)入《繁榮與開放的社會》。在學(xué)習(xí)“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”時，可讓學(xué)生唱“我　的家在東北松花江上”　，　以上種種都是好的創(chuàng)設(shè)情境、　導(dǎo)入新課的方法。　“絲綢之路”“新航道的開辟”　、　“鄧和下西洋”等可充分利用地圖讓學(xué)生識記歷史知識。利　用數(shù)學(xué)方面的圖表知識、統(tǒng)計知識，設(shè)置圖表，增家歷史的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的　綜合分析能力。如上個世紀(jì)八、九十年代，美國、日本、歐盟的經(jīng)濟變化，用表格的形式向　學(xué)生說明就能讓學(xué)生一目了然，興趣倍增。至于古今中外的許多科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，很自然　地就會聯(lián)系到學(xué)生所學(xué)過的物理、化學(xué)等知識。縱聯(lián)生活，拉近“歷史”的距離感。

歷史是從生活中來到生活中去的一門學(xué)科，今天的　中藥新聞也許就是明天的歷史，再遙遠的歷史也可在我們的現(xiàn)實生活中找到縮影，一聯(lián)系現(xiàn)實生活，學(xué)生很自然會產(chǎn)生熟悉感、親切感，既便于學(xué)生掌握歷史知識，也可讓學(xué)生悟出　做人的道理。四、開展活動，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲　說典故、講故事的活動能寓教于樂。成語典故蘊涵的歷史內(nèi)容最為豐富。在《商鞅變法與社會革新》　這一課中涉及的典故如“負(fù)荊請罪”　、“臥薪嘗膽”“完璧歸趙”　、“徙木取信”　，如學(xué)習(xí)“史前時期的人類”可讓學(xué)生講“女媧造人”“該亞”　等神話故事，在學(xué)習(xí)“夏傳子，家天下”時，可聯(lián)系“大禹治水”的故事。演歷史小劇以戲帶趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅中加深對教材的理解和記憶，知識搶答賽、正反辯論賽能鞏固學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、臨場應(yīng)變及語言表達的能力。當(dāng)然這些活動的開展，可根據(jù)教材內(nèi)容的需要，可適當(dāng)運用于課堂教學(xué)，也可單獨進行競賽活動以代替題海會戰(zhàn)。　當(dāng)然，歷史高效課堂的構(gòu)結(jié)，離不開教師的精心備課（最好是發(fā)揮集體的智慧——教　研組集體備課），離不開多媒體教學(xué)手段的運用，更離不開教師專業(yè)知識的嫻熟，離不開平等的和諧的師生關(guān)系。

第2篇

一、定位要正確，重視基礎(chǔ)教學(xué)，強調(diào)人文熏陶

歷史講的是人類社會過去的事情，講的是人與人的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，它博大精深，宏觀又微觀地幫助人們了解過去，理解現(xiàn)在，懂得社會，認(rèn)識自己，樹立起科學(xué)的又充滿人情味的世界觀，人生觀和價值觀。歷史學(xué)科在提高中學(xué)生現(xiàn)代人文素養(yǎng)和科學(xué)精神方面有著其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢，如何抓住這一優(yōu)勢，揚其所長，應(yīng)當(dāng)始終是中學(xué)歷史課程的指導(dǎo)思想。可是在現(xiàn)實中，中學(xué)歷史教學(xué)卻被異化為入學(xué)的“敲門磚”，尤其是在高一年級的歷史教學(xué)中明顯存在著一種傾向，就是不根據(jù)學(xué)生已有的歷史知識現(xiàn)狀，片面強調(diào)教學(xué)與高考接軌，希望學(xué)生具有完整的知識結(jié)構(gòu)，到位的理論分析，熟練的解題能力。這種教學(xué)定位，往往因為起點過高，造成學(xué)生在心理上對歷史學(xué)科產(chǎn)生畏懼，進而形成思想上的厭學(xué)情緒。這種現(xiàn)象極大地妨礙了歷史新課改的進行。因此，要搞好高一新課改的歷史教學(xué)工作，首先應(yīng)正確定位，面對將來大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)理科這一現(xiàn)實，我們要做的是，重視歷史基礎(chǔ)知識的傳授，在教學(xué)中充分重視解決學(xué)生所面臨的什么是歷史、學(xué)歷史有什么用、怎樣學(xué)歷史等實際問題，努力減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，采用多種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，逐步形成學(xué)習(xí)歷史的能力與技巧，為下一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

同時更要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史不是單純地應(yīng)付升學(xué)考試，歷史學(xué)科具有獨特的學(xué)科優(yōu)勢，它能使人豐富知識，涵養(yǎng)品德，健全人格，發(fā)展特長。學(xué)好歷史，可以通曉世界文明的演變史，了解當(dāng)今世界各種問題的淵源．能從紛繁復(fù)雜的歷史中吸取有益于社會進步、有益于個人身心健康發(fā)展的營養(yǎng)，從而達到“鑒古以知今，讀史以明智”的目的。這對提高自身整體素質(zhì)，將終身受益無窮。

第3篇

    一、高中歷史教學(xué)存在的問題

    高中歷史教師們都在努力重新建構(gòu)新的教學(xué)理念,實現(xiàn)新教學(xué)目標(biāo)的達成,尋求新穎有效的教學(xué)形式,試圖打破往常傳統(tǒng)的、已經(jīng)不適宜現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)形式,以此來提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,更好的提升學(xué)生們的歷史素養(yǎng),但是我們必須正視當(dāng)前高中歷史教學(xué)中依然存在的一些教學(xué)困境和教學(xué)問題。具體說來,目前高中歷史教學(xué)中面臨的問題主要有:

    1.學(xué)生缺乏目標(biāo)與興趣

    “以史為鑒,可以知古今”,這說明歷史不僅僅只是反映過去,更與現(xiàn)實社會生活有著密切的聯(lián)系,有效的歷史教學(xué)必須與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,但是目前高中歷史教學(xué)與現(xiàn)實生活脫節(jié)的這種教學(xué)現(xiàn)狀是十分明顯的,學(xué)生接觸的歷史教學(xué)是一種脫離現(xiàn)實生活的歷史,這種教學(xué)弊端也會直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣,覺得學(xué)習(xí)歷史知識沒什么用處,是在浪費時間,漸漸就會產(chǎn)生一種“學(xué)而無用”的厭學(xué)心態(tài),學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。這種脫離現(xiàn)實生活的初中歷史教學(xué)是十分空洞的,缺乏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力,更別說培養(yǎng)學(xué)生的歷史辯證唯物主義思想。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提,因此,高中歷史教學(xué)質(zhì)量不高的困境便也可以從這里尋得原因。

    2.教學(xué)模式單一與落后

    目前,許多高中歷史教學(xué)依然停留在“填鴨式”的教學(xué)方式上,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教學(xué)內(nèi)容上也只是一味停留讀和記這個層面上,歷史學(xué)習(xí)的確需要記憶一些知識,涉及到很多的年代、事件、人物、地點等紛繁復(fù)雜瑣碎的知識點,記憶起來容易混淆,導(dǎo)致很多學(xué)生有畏難情緒,一味的停留在讀和記的層面上,讓學(xué)生對考試知識點死記硬背,成為背誦教材和應(yīng)對考試的機器,歷史課在他們眼里也成了枯燥乏味的記憶課程,以至于學(xué)生對歷史課程提不起興趣,課堂氣氛沉悶,學(xué)習(xí)效率不高。

    二、有效開展高中歷史教學(xué)的措施

    1.創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    在高中歷史教學(xué)中應(yīng)該將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)目標(biāo)的首位,情境教學(xué)法是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的一種方法,通過情境教學(xué)法,可以很好的將課堂內(nèi)容導(dǎo)入,為學(xué)生營造一種生動形象的歷史情境,這可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,激發(fā)學(xué)生將強烈的求知欲轉(zhuǎn)化為認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史知識的動力。學(xué)習(xí)歷史的最終目的在于吸取歷史教訓(xùn),更好地推進今天的現(xiàn)代化建設(shè),而不是簡單地記住歷史。所以教師應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科社會生活中的作用。改革歷史考試方法。用寫作歷史小論文的形式,調(diào)動學(xué)生運用歷史思想,從而增加課堂教學(xué)內(nèi)容;聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題.運用歷史分析的方法。指導(dǎo)學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認(rèn)識;布置有趣味性的作業(yè),化知識為能力。總之,校園要強化歷史學(xué)科的氣氛,讓他們覺得學(xué)好歷史課還是有用武之地的,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸增加。

    2.改變教學(xué)方式

    首先,學(xué)方式要多樣化和科學(xué)化。教師要轉(zhuǎn)變角色。教師已不再單純是知識的傳播者了,更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。改變過去的填鴨式教學(xué).改變以往學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象.對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責(zé)或施加壓力.以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力的提高。其次,教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù),更新課堂教學(xué)的方法,努力提高課堂教學(xué)的效率。

    3.架設(shè)知識橋梁,調(diào)動學(xué)生思維

    要使學(xué)生真正學(xué)好歷史,提高教學(xué)質(zhì)量必須借助知識橋梁。調(diào)動學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史。結(jié)論性內(nèi)容較多,這是歷史學(xué)科的一大特點。部分老師認(rèn)為歷史課沒有什么內(nèi)容好講,只須向?qū)W生灌輸結(jié)論。他們記住該記的內(nèi)容就行了。其實高中歷史課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識教材上的結(jié)論,而且要使之理懈、學(xué)會運用所學(xué)知識初步分析歷史問題,老師們要充當(dāng)學(xué)生與知識之間的媒介,幫助學(xué)生架設(shè)通向教材的結(jié)論的橋梁,使他們更好地掌握歷史知識,培養(yǎng)歷史思維。

    4.注意與現(xiàn)實的結(jié)合性

    把歷史與時事熱點相結(jié)合,化歷史為現(xiàn)實。歷史是過去發(fā)生的事情。很多學(xué)生認(rèn)為離自己很遙遠.學(xué)起來沒有興趣,但大部分學(xué)生對時事政治比較感興趣,往往在課堂上老師一講時政熱點問題就聽得特別認(rèn)真。教師如果能恰當(dāng)?shù)匕褮v史與時事相結(jié)合,就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們的共鳴。

    5.學(xué)法指導(dǎo)是動力

    古人云:授之以魚,不如授之以漁。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是要能夠順利升學(xué),以便學(xué)到更高層次的知識,成為一個對社會有用的人,所以學(xué)生最感興趣的是學(xué)習(xí)方法,好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果。另外。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記.引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識觀察現(xiàn)實問題,力求做到學(xué)以致用。

    6.作業(yè)與評價的開放

    學(xué)生的作業(yè)量要適當(dāng),不能太多。要回歸到課標(biāo)的要求和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。可以編制一些基礎(chǔ)性的練習(xí),但最好也要有開放性的題目,比如“法德化解百年恩仇,對中日兩國有何啟示?”、“隨著匈牙利等10個中東歐國家的新成員入盟,歐盟的建設(shè)之路還有多遠?”等。試題涉及的知識主要是教材,同時還應(yīng)向課外延伸,聯(lián)系現(xiàn)實,聯(lián)系生活,即使是識記類的知識,也要盡可能通過活題來檢測。對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)或作業(yè),可以由教師評價,也可以學(xué)生互評或?qū)W生自評。但教師是“首席”評價,即使是學(xué)生自評或?qū)W生互評,教師也要了解評價的情況,以防止評價“走過場”,失去評價的意義。

    三、結(jié)語

    筆者認(rèn)為,在當(dāng)前高中歷史的教學(xué)中,教師重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采取多樣性、綜合性的教學(xué)模式,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,并不斷提升自己的教學(xué)本領(lǐng),積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,這對于提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的作用是十分明顯的,以上是筆者在實際教學(xué)實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗,希望這些經(jīng)驗對提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量有所助益。

    參考文獻: