初中化學的重難點范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)初中化學的重難點文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

（1）培養(yǎng)學生正確的觀察色彩的能力。我認為水彩畫教學，一開始就要較全面地講清色彩知識，以便學生有一個完整的色彩概念，其中更為重要的一點就是解決“固有色彩觀念”的問題。人產(chǎn)生固有色彩觀念的主要原因，我認為一方面是對光與色的關(guān)系不了解，另一方面是欣賞習慣問題。克服固有色彩觀念的辦法，可以從原理上講明物體色彩產(chǎn)生于光與物體的吸收、反射的原理，使學生懂得物體的固有色雖然存在，但它在不同的空間當中，是完全不相同的；物體的固有色因素，并不是物體色彩的唯一因素，物體的色彩往往包含著構(gòu)思、意圖、氣氛和情調(diào)的需要。固有色因素是次要的，強調(diào)固有色對于表現(xiàn)一定的氣氛和效果是有害的。為了克服“固有色觀念”，在教學中要有意識的引導學生觀察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物象色彩的變化，比如：樹葉的固有色是綠的，不僅陰雨、晴天不同，而且早、中、晚也不同，受光照能變?yōu)樗{紫。作畫時必須要求學生畫出色彩的差別，畫出物象之間相互關(guān)系和色彩關(guān)系。

（2）過好“水關(guān)”。水彩畫是以水調(diào)和透明的顏料，運用水與色的相互滲化的方法和層加的方法來塑造物象的空間效果。作畫時用水多少，加色時畫面干濕程度、用色的濃度以及用筆的快慢，筆上的水分等都十分講究。所以學習掌握用水是水彩畫技法的基本要求，過好“水關(guān)”是學習水彩畫的一個難點。

有人說，用水是熟能生巧，用水的辦法只能意會不能言傳，這話雖不能算錯，但我覺得有些共同的一般用水規(guī)律，是可讓學生借鑒的。就作畫時用水多少，我歸納了四點：第一遍用水多，第二遍用水少；大面積用水多，小面積用水少；濕接用水多，濕加用水少；室外作畫用水多，室內(nèi)作畫用水少。

用水和用筆是分不開的，無論是濕接、濕加都和筆上的水分和用筆的方法有關(guān)。關(guān)于運筆的方法我歸納成“濕”、“濃”、“快”、“擺”四個字：

濕：就是加色時要趁濕加，不能在畫面半干時加，以免畫面干濕不均，造成水跡。

濃：就是濕加時，要能在畫面半干時加，以免畫面干濕不均，造成水跡。但濃到什么程度，要看形的具體要求，色愈濃則形愈具體。

快：是指濕加時，運筆要快，筆不能停留在畫面上，以免把色滲開，達不到造型的目的。

擺：就是筆要根據(jù)對象結(jié)構(gòu)的體面關(guān)系，一筆筆擺上去，或濕加或?qū)蛹樱M量做到落筆不收。

為了達到水彩畫的一氣呵成的氣勢和一次著色的清晰透明的感覺，它的畫法往往是從局部入手，盡可能要求一次完成。所以水彩畫是很重視作畫步驟的。我在教學中總是要求把輪廓大的先較為詳細地考慮好步驟，然后有條不紊的畫。作畫步驟一般是：先遠后近（或由近及遠）、先大面積，后小面積，先淡后濃，先亮后暗。

另外水彩畫有干、濕兩種畫法，濕畫雖然能體現(xiàn)水彩的“韻味”，但往往需要用干畫去進一步充實，把物體的結(jié)構(gòu)畫得更具體些。掌握濕畫和干畫的關(guān)系，實際上也是個用水問題。一幅畫中如何處理干濕畫法呢？一般是：遠處濕畫，近處干畫；第一遍濕畫，第二遍干畫；暗部濕畫，亮部干畫；虛處濕畫，實處干畫；濕加要濃，干加要薄。

第2篇

關(guān)鍵詞：體育；課堂教學；初中

中圖分類號：G80文獻標識碼：B文章編號：1009-9166（2010）032(C)-0080-01

現(xiàn)代課程新理念認為，凡是有助于學生的成長與發(fā)展的活動及所能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材，都是課程資源。因此，教師要走進學生，了解并理解學生的喜好，切實有效的完成提高學生體育素養(yǎng)這一任務(wù)，以學生感興趣的活動形式為切入點，探索提高學生體育素質(zhì)的途徑。

一、采用多樣化方法確定重點，增強學生學習體育的積極性

（一）幫助學生樹立正確的體育意識。在體育教學過程中應適當?shù)貙W生進行體育理論知識傳授和體育能力的培養(yǎng)，使學生較好地把體育知識學習與運動鍛煉實踐結(jié)合起來。教師應根據(jù)教材內(nèi)容、組織形式、學生的實際情況和有機體的活動變化規(guī)律，認真分析研究，掌握其特點和功能，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實際操作中靈活掌握和運用，既要完成一節(jié)課所要完成的各項任務(wù)，也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)體育教學的連貫性，提高教學質(zhì)量。

（二）采用多樣化教學方法和練習手段。初中生厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣。如在耐力教學中，教師應重視安排學生耐力的練習，以改善和提高循環(huán)系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的機能。但是，由于耐力跑不像游戲等活動那樣有趣味性，在教學中，教師應一些有趣味性的教法，引導學生對耐力跑產(chǎn)生興趣，如變換路線法、障礙法、游戲法等。變換路線法就是在圖形上跑，使學生產(chǎn)生新鮮感，從而提高學習積極性，如蛇形跑、螺旋形跑、花瓣形跑、多角跑、對角線跑等；障礙法指利用人為設(shè)置和固定的障礙，進行有跨越、翻越、跳躍、鉆越等動作的耐力跑，如欄架、墊子、山羊等器材和攀爬架、花壇、樹木、沙坑等自然障礙；游戲法指把游戲融于耐力跑教學。盡可能讓學生獲得運動的樂趣，練習中，可以按事先的布置，做不同形式的追逐、接力、傳遞、運球、換物游戲等。

（三）根據(jù)課程特點組織教學。初中生的課外鍛煉不論是自發(fā)的還是有組織的，教師都應該指導學生形成正確的鍛煉理念，使課外體育活動的開展有序、有效，有利于形成良好的體育氛圍。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來；如在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏激傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。

二、創(chuàng)設(shè)機會，確定難點，增強學生的創(chuàng)新素質(zhì)

（一）開啟學生的創(chuàng)造思維。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)新的起步器。可以說沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更沒有創(chuàng)新。通過仔細深入的觀察，才能展開想象。想象是思維中最具活力的一個方面，想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包括整個宇宙。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，離開想象不可能取得成效。因為想象往往是知識飛躍的一種聯(lián)結(jié)。想象有利于打破思維定式，開啟學生的創(chuàng)造思維。

（二）創(chuàng)設(shè)愉悅的學習環(huán)境。師生關(guān)系是影響學生體育自主學習能力的重要因素之一。體育教師應樹立以人為本的教育理念，尊重學生的人格與權(quán)利，對學生親切、真誠、平等，并能聽取學生的意見，和學生交朋友，把學生作為學習和發(fā)展的主體，為學生創(chuàng)造體育自我鍛煉的時間和空間。體育教學是以實踐課為主的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，同甘共苦，共同分享勝利的歡樂。教師要通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情況，采取教師啟發(fā)，引導和學生積極參與的方法，指導學生開動腦筋，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）讓學生學會思考和質(zhì)疑。培養(yǎng)學生學會思考和質(zhì)疑，目的是為了激發(fā)學生開拓創(chuàng)新。在教學過程中，教師要注意提供各種機會讓學生參與活動，親自實踐，使他們通過操作形成表象，直接感知和體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。一是通過設(shè)疑、提問等手段，發(fā)展創(chuàng)新思維。應多采用啟發(fā)性問題進行提問，啟發(fā)學生思維，再分析矛盾的原因，找出解決問題的最佳方法，使學生已有的學習動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入實際起作用的活動狀態(tài)。二是集思廣益，讓學生的頭腦轉(zhuǎn)起來。初中學生由于年齡以及成長經(jīng)歷的不同等原因，對于出現(xiàn)的新事物往往比較范然，不知所措。集思廣益后，學生對新內(nèi)容理解加深了，也自然對自己總結(jié)出來的方法記憶更深，以后運用起來也會更加得心應手了。

結(jié)語：體育教學的主要任務(wù)是增強學生的體質(zhì)，磨練學生的意志，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，提高學生的身心健康素質(zhì)。在以后的教學過程中，我們要做的工作還很多，可發(fā)展利用的空間還很多。在下一階段工作中，我們將繼續(xù)深入地研究，更好的為體育課堂教學服務(wù)。

作者單位：浙江省富陽市大源中學

作者簡介：徐杏英，女，本科，就職于浙江省富陽市大源中學。

參考文獻：

第3篇

【關(guān)鍵詞】 初中化學；四大難點；突破方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01

教學大綱中是這樣定義重點的，在知識體系中，知識網(wǎng)中多次交錯的知識。對于難點的定義，在老師教授或者學生學習的過程中感到困難的地方。實踐證明，老師在將重點完全交給學生的同時，學生對難點也有所突破。這就證明了重點和難點是有關(guān)聯(lián)的，兩者相輔相成。以下主要具體介紹四大難點的具體內(nèi)容以及解決方法。

一、化學用語

化學用語的范疇很廣，它包括化學元素、元素化學式、物質(zhì)反應后的化學方程式等。化學用語之所以會成為難點，并不是因為化學用語的概念難以理解，而是在解決化學問題時始終圍繞著化學用語，它的出現(xiàn)頻率極高，學生一旦對某個化學用語疏于記憶，解題過程就會變得復雜。因此，學生必須加強對化學用語的記憶。

（一）擴展知識密度

課本中將化學用語僅僅安排在兩個章節(jié)內(nèi)，要同學們在短短兩個章節(jié)的時間內(nèi)記住眾多的化學用語是非常難的。但是這些基本知識如果不記住，之后的化學課程的學習會更加困難，同時也會降低學生學習的積極性。研究人員經(jīng)過長時間研究得出，擴展知識密度能夠有效加強學生對化學用語的記憶。也就是說，在化學課程學習初期，老師就應該逐步滲透化學用語的知識。學生在學習過程中將知識慢慢累積，經(jīng)過不斷的記憶，化學用語在心理就會根深蒂固。這樣的做法能夠?qū)⒒瘜W用語由難變易。

（二）制作卡片記憶

盡管老師可以在化學課程前期適當滲透有關(guān)化學用語的知識，但是經(jīng)過一段時間的學習，需要用到的化學用語越來越多，他們出現(xiàn)的頻率越來越高，這對學生的記憶和靈活運用能力也有很高的要求。因此，在經(jīng)過一段時間的學習后，老師應提倡學生自主制作化學元素卡片，卡片一面寫元素或物質(zhì)名稱，另一面寫對應的化學方程式，這樣學生無論在什么時候都可以進行化學元素的記憶，并且能夠正確書寫化學式。

實踐證明，百分之八十的學生在利用了這個方法之后準確記憶了化學用語并且能夠熟練運用。在之后的學習中，化學用語這個難題就被解決，在學習新知識時會更輕松，學生的積極性和自信心也相對提高。

二、物質(zhì)相關(guān)知識

物質(zhì)相關(guān)的意思是指物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成物質(zhì)的原子分子、和共價化合物等等建立在化學元素基礎(chǔ)上的知識。這些內(nèi)容會成為難點，并不是因為內(nèi)容本身難而是內(nèi)容量之大在對學生的記憶力是個極大的考驗。初中的學生剛剛接觸化學這門課程，遇到如此大量的化學物質(zhì)相關(guān)知識時，短時間內(nèi)無法克服記憶問題。老師為幫助學生更快的記憶物質(zhì)相關(guān)知識，就要教會學生使用聯(lián)想法記憶化學知識。

例如，學生在學習過程中不理解兩種相同質(zhì)量的液體混合后得到的總質(zhì)量小于兩者之和。這個現(xiàn)象的根本原因是分子間存在間隙，但是分子是微觀的，學生不能有直觀感受，因此在理解上非常費力。此時老師就要舉例，兩個同樣大小的碗分別裝滿了黃豆和芝麻，將兩者混合倒入更大的容器后會發(fā)現(xiàn)其體積小于兩個碗之和，原因是黃豆之間有間隙，芝麻和黃豆就能起到間隙互補的作用。此時學生在大腦里就形成了宏觀感受，老師再講分子之間存在間隙的知識時，學生領(lǐng)悟起來會更快。

研究證明，通過比喻的方法進行物質(zhì)相關(guān)知識的講授能夠更快的達到教學效果。將這部分知識學好，會為之后化學課程的學習帶來方便，而且由于比喻的形象生動，學生一旦記住就不會忘記。

三、方程式

方程式包括化學方程式和電離方程式兩種，這兩種方程式都遵守守恒定律，但在書寫上還存在一定差異。

（一）化學方程式

化學方程式是將化學用語和物質(zhì)相關(guān)知識進行綜合運用，這對剛剛學習化學的學生們確實帶來了問題，尤其是在書寫化學方程式中學生考慮不到多方面的因素，如下標、反應條件、氣體或沉淀物符號等。此時，老師為了幫助學生能夠更正確的書寫化學方程式，可將書寫要點編成順口溜，如左邊反應物，右邊生成物。中間用等號，記住有條件。把系數(shù)配平，完成化學式。如有沉淀氣，箭頭來標明。

諸如此類的順口溜既好記，學生在書寫化學式的過程中友又可以根據(jù)順口溜內(nèi)容檢查自己是否遺漏了相關(guān)內(nèi)容。這樣的學習方法能夠?qū)⒅R組合成系統(tǒng)，方便以后的運用。

（二）電離方程式

電離方程式是對離子符號的綜合運用，較于化學方程式稍難。學生不僅僅要保證方程式基本條件完整，還要記住每個物質(zhì)中構(gòu)成元素的離子價，離子價有正負和陰陽之分，學生要正確的寫出電離方程式會更加困難。

想要正確的寫出電離方程式要綜合化學用語和化學方程式的方法，在學習初期就記錄相關(guān)的離子價，再用化學方式是同樣的順口溜檢驗電離方程式的書寫是否正確。

四、計算溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)

遇到計算溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的題目，首先要正確書寫出現(xiàn)的化學方程式，得到溶質(zhì)質(zhì)量。再根據(jù)守恒定律算出溶液質(zhì)量，最后溶液中溶質(zhì)質(zhì)量等于溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)得出最后的結(jié)果。除此之外，我國近年來也有部分地方使用圖像和方程式結(jié)合的方式計算溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)，圖像能夠更直觀的展現(xiàn)化學問題中的重點。

五、結(jié)束語

通過對以上四大難點的突破方法實施，明顯提高了學生對化學學習的興趣。在解決問題的速度和正確率方面也有較大進步，學生的化學成績普遍提高。因此，教育工作者應繼續(xù)保持這樣的教授方法，讓學生在學習過程中感受到樂趣，并在不斷探索中得出其他能夠提高學生學習效率的方法，為培養(yǎng)祖國棟梁貢獻出力量。

參考文獻

[1]林清懷.巧用分子模型突破教學難點——化學式計算的教學思考與實踐[J].新課程（教師版），2011（3）.

[2]于得娟.淺談初中化學情感態(tài)度與價值觀的教學[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2011（3）.