初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：中職教育；數(shù)學(xué)教材；基礎(chǔ)模塊；特色；學(xué)習(xí)

新教材主要分為三大部分，包含基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，本文主要研究基礎(chǔ)模塊在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育中所體現(xiàn)出的特色。新教材的使用中，根據(jù)教學(xué)大綱要求，中職數(shù)學(xué)課程是學(xué)生必須要進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，該門課程的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生能夠掌握必要的數(shù)學(xué)知識，能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)技術(shù)和能力，從而為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的掌握奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。作為新教材的重點環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)模塊是必修模塊，主要要求學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性內(nèi)容以及應(yīng)該達(dá)到的基本要求，突出共性教育的特點，要求學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代公民需要掌握的數(shù)學(xué)基本知識與技能，并在自己專業(yè)的基礎(chǔ)上掌握與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識與技能，以適應(yīng)學(xué)生的特點及接受能力，通過對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)新教材編寫的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、具有較強的銜接性

中職教育是在義務(wù)教育階段之后的高等教育，而在義務(wù)教育階段，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識奠定了中職數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有著明顯的區(qū)別，其內(nèi)容的銜接性非常強，如果沒有良好的基礎(chǔ)作為鋪墊，在后續(xù)學(xué)習(xí)時的難度會非常大，而多數(shù)中職學(xué)生均為普通高中招生的落選生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，但是由于數(shù)學(xué)知識的連續(xù)性比較強，在進(jìn)行新課程導(dǎo)入時，教師應(yīng)該多采用初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鋪墊，以有利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。例如，在新教材第二章中對一元二次不等式的學(xué)習(xí)時，教師可以對初中數(shù)學(xué)所涉及的一元一次不等式、一元二次方程的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而做好知識的銜接工作，新教材中，對基礎(chǔ)知識的選擇特別進(jìn)行了精選，包括：整式的運算、數(shù)與數(shù)的運算、因式分解、一元二次方程、方程與方程組、不等式與不等式組等，以此作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的必備知識。從中可以發(fā)現(xiàn)，新教材在新舊知識的銜接方面具有明顯的優(yōu)勢。

二、學(xué)科性的淡化

學(xué)習(xí)本身就是一個生成過程。構(gòu)建主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有知識、經(jīng)驗以及選擇接受的信息基礎(chǔ)上的相互作用，以此來獲取新的知識及認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生對知識的掌握和理解，與知識本身所具有的系統(tǒng)性沒有直接關(guān)系，只有在學(xué)習(xí)的過程中，通過自身對知識的理解，重新組合構(gòu)建知識體系，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。所以，中等職業(yè)教育新教材中，對新的數(shù)學(xué)知識的介紹時，基于數(shù)學(xué)概念的準(zhǔn)確性，盡量采用與學(xué)生生活經(jīng)驗、物理意義、經(jīng)濟意義以及直觀的集合圖形等形式來導(dǎo)入，這就容易讓學(xué)生進(jìn)行理解和接受，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、通俗化地表達(dá)出來。例如，在數(shù)學(xué)概念的表述上，經(jīng)常用到的字眼有：“形如……叫做……”“像這種表達(dá)方法叫做……”等，只有將特征準(zhǔn)確地描述出來，學(xué)生才能真正地理解。例如，在對點到直線的距離公式教學(xué)中，不以概念入手，而是采用問題的形式出現(xiàn)，通過證明（證明過程略），點P（x0，y0）到直線Ax+By+C=0的距離公式為……，而在立體幾何中，通過大量的觀察與實踐，得到直線和平面相垂直的判定方法：一條直線和一個平面內(nèi)兩條相交直線都垂直，則這條直線和該平面垂直。像此類的概念學(xué)習(xí)，都采用形象化、通俗化的方法進(jìn)行介紹，淡化了數(shù)學(xué)的學(xué)科性特點，更注重實用性，在新教材中的應(yīng)用非常多。

三、注重教材的低起點

在進(jìn)行教材編寫時，要以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)。由于中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，因此，教材的編寫要有意識地降低知識的難度和起點，編寫理念突出教學(xué)的實用和夠用。在教材中，例題的編寫要更加深入淺出，講解要更加詳細(xì)，這樣學(xué)生就能更好地理解，更容易接受，教師的教學(xué)也更加方便。新教材中，例題和練習(xí)題之間的關(guān)系非常緊密，主要強調(diào)的是對同種方法的應(yīng)用，“按葫蘆畫瓢”式的練習(xí)題防止了技巧性的解題。例如，在新教材中有這樣一道例題：已知直線l過點P（-1，2），并且垂直于直線2x+y-1=0，求該直線方程。而在練習(xí)題中，出現(xiàn)這樣一道習(xí)題：已知直線l過點p（2，-2），并且垂直于直線x-y-2=0，求該直線方程。

四、更加突出實用性

在中等職業(yè)學(xué)生中，往往存在一種觀念，認(rèn)為數(shù)學(xué)和職業(yè)教育沒有多大聯(lián)系，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，只是為了能夠順利畢業(yè)，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值完全沒有正確的認(rèn)識，也就不會理解數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科以及現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，也就導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，沒有學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)態(tài)度上也不端正。例如，在一些專業(yè)的數(shù)學(xué)課堂中，很多學(xué)生在上課時會出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。有一次，我對上課睡覺的學(xué)生進(jìn)行了一次談話，學(xué)生所表現(xiàn)出的狀態(tài)就是數(shù)學(xué)和他自身的專業(yè)沒有關(guān)系，不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，來源于生活，又對現(xiàn)實和生活起著指導(dǎo)作用。因此，新教材的編寫就更加體現(xiàn)出這一點，將生活中的實際問題引入到數(shù)學(xué)教材中，教材中的每一個數(shù)學(xué)知識都能夠在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用。在教材體系的設(shè)計中，對每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都按照“實例”“觀察”“問題”的步驟來進(jìn)行設(shè)置，最后對知識進(jìn)行應(yīng)用。例如，在新教材中，增加了等差數(shù)列的應(yīng)用舉例、函數(shù)的實際應(yīng)用舉例等，讓學(xué)生真正地意識到數(shù)學(xué)處處都在，很大程度上提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，厭學(xué)情緒也得到了有效地解決，從根本上觸動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。

五、符合認(rèn)知規(guī)律的板塊設(shè)計

在新教材中，對知識的設(shè)計主要按照“實例”“觀察”“問題”“知識回顧”“實驗”“新知識”“知識鞏固”“知識應(yīng)用”“想一想”“試一試”“計算器使用”“軟件鏈接”“實際操作”等板塊串聯(lián)在一起，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，這與中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是相符合的，也和中職學(xué)生的年齡、心理特征相符。與此同時，在旁白處增加“小知識”“小提示”“小資料”“名人名言”等附加板塊，使教材更加生動活潑，也更增加了教材的知識型和趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠更好地 得到激發(fā)。此外，在每一章之后都設(shè)置有“閱讀與欣賞”欄目，對數(shù)學(xué)科學(xué)的歷史、發(fā)展以及知識的應(yīng)用等案例進(jìn)行介紹，使學(xué)生的視野得到拓展，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和內(nèi)涵。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，新教材力求活潑、親近、圖文并茂、數(shù)形結(jié)合、突出重點，用不同的顏色對不同的內(nèi)容進(jìn)行表示，學(xué)生可以一目了然地查找相關(guān)知識，教材在板塊設(shè)計中，預(yù)留有一定的邊白，主要是為了方便學(xué)生對重點知識進(jìn)行記錄。

六、時代性特點的體現(xiàn)

隨著新課程改革的不斷推行，越來越強調(diào)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的影響力度。對于中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程而言，新教材突出了對計算機、計算器等現(xiàn)代先進(jìn)計算工具的使用，在每一章節(jié)中都有明顯的體現(xiàn)。與此同時，教材編寫時，除了課本知識的編排之外，還相應(yīng)的配套了電子課件、教案以及網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺，這與現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用相適應(yīng)。從數(shù)學(xué)的發(fā)展來看，計算機、計算器的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，作為現(xiàn)代社會常用的工具，決定了教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，也提供了解決數(shù)學(xué)問題的途徑。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，對計算機、計算器的熟練使用，對以后自身投入到社會中能否適應(yīng)環(huán)境以及是否具有發(fā)展的動力都會產(chǎn)生直接的影響作用。同時，計算機、計算器在數(shù)學(xué)中的廣泛使用，使數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容、方法以及應(yīng)用范圍方面都產(chǎn)生了大的變化，使數(shù)學(xué)應(yīng)用的空間更加廣闊，對常用計算的淡化，更加強化了對計算方法的掌握與理解。

隨著數(shù)學(xué)新教材在中等職業(yè)學(xué)校中的不斷推廣應(yīng)用，使得為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的理念不斷得到實現(xiàn)與深入，對課程的安排與設(shè)計融入了全新的理念，在教材的內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)的編排上突出了與實際的聯(lián)系，體現(xiàn)出與時俱進(jìn)的特點，在設(shè)計上充分地尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，對學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)教學(xué)情景充分地進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行發(fā)展、提出、研究并解決，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識能夠與實際問題聯(lián)系在一起，鍛煉學(xué)生的動手能力和動腦能力，在感知上獲取認(rèn)知，從而調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，新教材的編寫是成功的。教學(xué)實施以教材作為實現(xiàn)的載體，如果只有好的教材，而沒有好的教師，也是沒用的，因此，應(yīng)該深入教學(xué)才是數(shù)學(xué)教育的根本。在新世紀(jì)，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)該為學(xué)生的教育負(fù)責(zé)，要創(chuàng)造性地對新教材進(jìn)行應(yīng)用，只有這樣才能實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

眾所周知，九年制義務(wù)教育的實施，要求全體小學(xué)生都順利升入初中學(xué)習(xí)，這樣使農(nóng)村初中與城市初中形成鮮明對比。

（一）知識水平參差不齊

班級學(xué)習(xí)成績參差不齊，給教育教學(xué)帶來很多困難。教師布置作業(yè)時，難易要適中，數(shù)量要適中，否則檢查作業(yè)時，就會出現(xiàn)作業(yè)未完成，家長意見大，錯題空題多，學(xué)生苦惱多，教師情緒煩躁等負(fù)面現(xiàn)象。備課時，要備出知識難易層次感，要讓尖子生吃得飽，要讓差生消化得了，不能搞一刀切。講課時，要講清重點難點，要把課堂與課后結(jié)合起來，課堂講清概念和容易出錯的問題，課后要培優(yōu)補差。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度差

學(xué)習(xí)態(tài)度差，是提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)質(zhì)量的第二障礙。農(nóng)村中學(xué)生中，留守學(xué)生占20%左右。此類學(xué)生由于家庭教育不嚴(yán)，學(xué)習(xí)態(tài)度很差，上課注意力不集中，課堂發(fā)言不認(rèn)真，家庭作業(yè)不完成，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至請病假在家里玩或者逃學(xué)。對待這類學(xué)生，教師不能濫使權(quán)威，用強硬的手段逼迫他們學(xué)習(xí)，應(yīng)用一顆愛心去關(guān)懷他們的生活，走近他們，使他們熱愛老師，愛上數(shù)學(xué)課。

（三）缺乏創(chuàng)新能力

知識面不廣、缺乏創(chuàng)新能力是當(dāng)前農(nóng)村初中生的普遍現(xiàn)象。經(jīng)濟條件稍好一點的家庭都把孩子送進(jìn)城里或重點中學(xué)就讀，成績好的學(xué)生跑得更快。剩下的都是家庭經(jīng)濟條件較差，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。這類學(xué)生知識面狹窄，自制力差，思想空洞，缺乏創(chuàng)新能力，就像玩具汽車，上緊發(fā)條就動一陣子，你不緊，他就不動。完全沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等主動學(xué)習(xí)意識。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師首先應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生們的思想，激發(fā)每個人的潛能，然后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，聯(lián)系實際，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是解決當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)困境的重中之重。

二、改進(jìn)教學(xué)

筆者在農(nóng)村初中任教幾十年，對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也做過多方面的探索，但感觸最深的，還是要把握好農(nóng)村這個大背景，進(jìn)而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

（一）讓數(shù)學(xué)課堂與農(nóng)村生活相融合

初中數(shù)學(xué)要與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，又要為高中數(shù)學(xué)過渡，所以要注重由低層次向高層次轉(zhuǎn)化，即由直觀形象思維發(fā)展到具體形象思維。例如七年級數(shù)學(xué)第三章《豐富的圖形世界》，教材用天壇、地球儀、水面和高樓大廈作介紹，來讓學(xué)生感受球、柱、面、線、點等幾何圖形。教師在教學(xué)時，盡量列舉學(xué)生身邊的事物，特別是農(nóng)村生活中的事物，讓學(xué)生了解幾何圖形，從學(xué)生最熟悉的事物開始感受數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生不覺得數(shù)學(xué)枯燥。把豐富的農(nóng)村事物與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生從直觀中感受知識，從生活中引出知識，從經(jīng)驗中探究知識，在學(xué)習(xí)的快樂中享受知識。離開學(xué)生的生活經(jīng)驗，離開學(xué)生熟悉的農(nóng)村生活情景而高談數(shù)學(xué)知識，只能使學(xué)生感到學(xué)而不用，不如不學(xué)。

（二）讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生個性發(fā)展的天堂

第3篇

    一、貼近學(xué)生生活實際,豐富美術(shù)教學(xué)素材庫

    我認(rèn)為,特色化美術(shù)教學(xué)要順應(yīng)教改的需要,努力開發(fā)各校本地的美術(shù)課程資源,也就是說校本課程應(yīng)貼進(jìn)本地區(qū)生活,大膽對原有教材進(jìn)行增改。“增”即補充一些學(xué)生愿意學(xué)、教師擅長或有特殊意義的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系,表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。我們正是基于這一點,根據(jù)學(xué)校的實際情況,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)合理地選擇,觸景動筆,開展了校內(nèi)校外實物寫生的校本教材的探索、研究,依托本地資源開展課程教學(xué),既神形兼?zhèn)?又便于操作,這樣的教學(xué)深受學(xué)生歡迎。

    二、活用多種材料,開拓表現(xiàn)方法

    運用不同的繪畫工具、材料作畫,會呈現(xiàn)出異彩紛呈的效果。老師盡可能和學(xué)生在生活中尋找多種材料,給學(xué)生提供各種繪畫技法指導(dǎo),讓學(xué)生在嘗試新的畫種的繪畫過程中,掌握一些新的表達(dá)方式,更加隨心所欲地創(chuàng)作,感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性。例如,進(jìn)行盤畫教學(xué),起初是以繪畫的方法在真實盤子上創(chuàng)作,接著又引導(dǎo)學(xué)生用泥塑的方法造型,然后又引導(dǎo)學(xué)生用紙浮雕的形式表達(dá),呈現(xiàn)出不同的立體效果,學(xué)生很感興趣,受到啟發(fā)的同學(xué)還嘗試運用樹葉,種子等身邊能找到的材料進(jìn)行設(shè)計,有一定的創(chuàng)新性,激發(fā)學(xué)生的探究欲望和想像創(chuàng)造能力。這樣才能更好更有成效性的開發(fā)我校的盤畫教學(xué)特色,從中提高學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì),這是我們下一步努力的方向。

    三、結(jié)合時展,拓展美術(shù)教育特色

    當(dāng)前,低碳生活成為人們倡導(dǎo)的一個生活目標(biāo)。在選擇內(nèi)容的時候,我們要寓趣味性于教育意義的內(nèi)容中,通過有教育意義的趣味課,能夠使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。利用取材于我們生活中隨處可見的各類廢棄物,設(shè)計成可以欣賞的藝術(shù)作品,同時也可以激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識,倡導(dǎo)低碳生活的意義。在教學(xué)中結(jié)合環(huán)保教育,學(xué)生不但掌握創(chuàng)作的技巧以及創(chuàng)作中的應(yīng)變能力,還使孩子們了解可以將一些物品變廢為寶,潛移默化中滲透了環(huán)境保護(hù)的教育,從而也使許多學(xué)生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。 

    四、注重校本教材內(nèi)容的層次性和階段性

    從學(xué)校的特點和學(xué)生的實際情況展開,利用校本教材,讓每一課內(nèi)容的選擇和實施又都有一定的層次性和階段性,這樣使各個層面上的學(xué)生都獲得發(fā)展。例如,用泥成圖中擺脫紙和筆的束縛,讓學(xué)生用雙手和泥土進(jìn)行創(chuàng)作。低年級的學(xué)生想像豐富,但在造型和構(gòu)圖能力上還較低,在了解和泥成圖的創(chuàng)作過程基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將泥形擺上課桌,利用勾勒法、捏造法、拼貼法進(jìn)行有趣想像創(chuàng)作。內(nèi)容比較簡單,難度也不大,易于操作。中年級學(xué)生在基本的創(chuàng)作方法的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生采用探究組合法及其他的方法進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作作品的方法要多樣,內(nèi)容上應(yīng)該講究創(chuàng)新;高年級學(xué)生有一定的造型能力、動手能力和審美能力,我們引導(dǎo)學(xué)生用泥巴進(jìn)行造形設(shè)計,并進(jìn)行色彩渲染,形成彩泥造型中各種動物或常用物品,提高學(xué)生造型能力和創(chuàng)新的能力,同時也提高學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)致的良好的精神。這種泥塑的方法表現(xiàn),現(xiàn)在我們想在不同的年級嘗試用紙造型的方法進(jìn)行設(shè)計,使其立體感更強,更富有裝飾的味道。

    五、讓“以生為本,因材施教”的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)中

    在特色美術(shù)教學(xué)活動中,老師要讓學(xué)生親身地參與搜集、整理材料,體驗創(chuàng)作,課堂上注意體現(xiàn)以課堂時間、以教室空間、以活動主動權(quán)、以探索權(quán)利、以創(chuàng)新可能、以個性張揚的教學(xué)特色,滿足學(xué)生自主的需要,讓他們得到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣,真正做到以“因材施教”、“以生為本”的教學(xué)理念。在短短課堂上,讓學(xué)生充分參與其中,學(xué)生能說的學(xué)生說,學(xué)生能做的學(xué)生做,學(xué)生能想的學(xué)生想,學(xué)生能寫的學(xué)生寫,我們在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、指導(dǎo)者和參與者。如在泥巴造型趣味課中,先讓學(xué)生體驗收集生活中的素材,進(jìn)行歸類整理,然后確定主題,大膽選擇“奇”、“異”、“怪”之類,并展開自己的想象,在相互合作討論交流之中完善著自己的想法,使孩子們在思維火花碰撞中找到了回歸自然的樂趣。他們的創(chuàng)新的想法,表現(xiàn)得淋漓盡致,想象力得以充分發(fā)揮,思維更加活躍,興趣更加濃郁了。

    六、學(xué)生主動參與美術(shù)活動意識顯著增強