畢業(yè)設(shè)計(jì)成果范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：土木工程 實(shí)踐教學(xué) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 過程控制
一、引言
當(dāng)前，大多新建本科院校的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)均定位為應(yīng)用型，技術(shù)型，但在人才培養(yǎng)方案的制定及具體實(shí)施過程中，大多難逃老牌學(xué)校已有教學(xué)理念和的教學(xué)模式桎梏。畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)生在校的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是對所學(xué)課程的綜合訓(xùn)練，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。同時(shí)，畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的工作作風(fēng)、實(shí)踐探索和創(chuàng)新能力，全面提高畢業(yè)生素質(zhì)具有著重要的意義。在土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，絕大多數(shù)院校均采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的手段來完成，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作、整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制等都會(huì)對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量產(chǎn)生影響。
二、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題
當(dāng)前各個(gè)新建本科院校在專業(yè)方向的定位、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、專業(yè)知識要求存在較大的差異性。具體到畢業(yè)設(shè)計(jì)，則由于經(jīng)驗(yàn)的不足，特色培養(yǎng)還沒有完全成熟和固化。但總體看來，在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：
1、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題難
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題設(shè)計(jì)方向選擇是否恰當(dāng)，內(nèi)容確定是否合理以及設(shè)計(jì)工作量的多寡都會(huì)對學(xué)生能否迅速適應(yīng)現(xiàn)場工作產(chǎn)生很大的影響。在新建本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)方案不容易脫離各大重點(diǎn)院校原有的模式。土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目類型大多屬于建筑+結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)+施工，涉及的結(jié)構(gòu)型式基本上是多層框架結(jié)構(gòu)，畢業(yè)選題在形式上表現(xiàn)單調(diào)，內(nèi)容上流于單一，根據(jù)一人一題的要求，大多只能通過變換工程名稱的方式來應(yīng)付，與工程實(shí)際不能很好的結(jié)合。
2、學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上有沖突
近年來，伴隨著高校的擴(kuò)招，輸出的畢業(yè)生人數(shù)也逐年遞增，就業(yè)壓力明顯增大。就安徽新華學(xué)院土木工程系而言，很多學(xué)生為保證就業(yè)，在大四畢業(yè)實(shí)習(xí)階段就與建筑施工單位達(dá)成了就業(yè)協(xié)議，但由于建筑產(chǎn)品在時(shí)間上的特殊性，一但形成這種共識，學(xué)生很難有充裕的時(shí)間來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。就業(yè)率和畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾就凸顯出來，難以取舍。
3、師資力量不足，指導(dǎo)教師的水平有限和責(zé)任心不強(qiáng)
隨著國家對交通基礎(chǔ)設(shè)施投入的加大及建筑業(yè)的飛速發(fā)展，土木工程專業(yè)招生人數(shù)逐年增長。師資力量不足也成為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)至關(guān)重要的問題。按照安徽新華學(xué)院要求，每位指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)8名學(xué)生，盡管如此，大部分的教師仍忙于上課和科研，學(xué)生一周難得見上指導(dǎo)教師幾次面。教師指導(dǎo)時(shí)間的不夠使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中遇到的問題無法解決，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)無法保證。同時(shí)，大部分青年指導(dǎo)教師沒有工程背景，工程知識缺乏，這樣在一定程度上造成了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)理論與實(shí)際的脫節(jié)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果大打折扣。
三、土木工程專業(yè)過程監(jiān)控的具體措施
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保障。針對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的以上三個(gè)問題，筆者認(rèn)為歸根到底還在于管理制度的不科學(xué)和不規(guī)范。為優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理工作，完全有必要建立過程監(jiān)控體系。且監(jiān)控體系必須貫穿畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括確定指導(dǎo)教師、選題、開題、下達(dá)任務(wù)書、查閱和收集資料、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、評閱答辯及歸檔等。經(jīng)過對安徽新華學(xué)院三屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，過程監(jiān)控體系的確立可以從以下幾個(gè)個(gè)方面著手。
1、畢業(yè)選題的監(jiān)控
嚴(yán)把選題關(guān)，可根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向加以拓寬。目前80%的學(xué)生就業(yè)是走向施工、造價(jià)、監(jiān)理等單位，應(yīng)該增加畢業(yè)設(shè)計(jì)中施工、造價(jià)等部分的比例及難度，降低結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分的比例及難度，讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)了解工程項(xiàng)目全過程，從立項(xiàng)、基本資料收集、方案比較的前期工作到施工可行性分析、實(shí)際經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核等后期環(huán)節(jié)及與相關(guān)工程的配合，實(shí)現(xiàn)“工程師基本訓(xùn)練”。考慮到部分學(xué)生提前就業(yè)，指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)選題前，可調(diào)研并結(jié)合學(xué)生所在的工程項(xiàng)目確定畢業(yè)選題，以達(dá)到真題真做的效果。
2、加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)控管理
要求學(xué)生將設(shè)計(jì)過程中遇到的難題及解決辦法，查閱、收集的資料等整理成報(bào)告提交，作為對學(xué)生設(shè)計(jì)過程學(xué)習(xí)效果的一個(gè)評價(jià)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的積極性和主動(dòng)性，使其主體地位得以體現(xiàn)。這也將大大提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力、邏輯能力、對科學(xué)語言的組織能力及創(chuàng)新能力。對于畢業(yè)實(shí)踐階段參加工作和考研的同學(xué)，指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)與其的聯(lián)系，不能放任自流。對于參加工作的學(xué)生，可以與其工作單位的負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，作為第二指導(dǎo)老師，共同督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)要求這些學(xué)生定時(shí)接受檢查和階段考核，否則不予答辯，讓學(xué)生從思想上將畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)重視起來，協(xié)調(diào)好工作、考研與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，更有利于按時(shí)按量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
3、加強(qiáng)對教師的監(jiān)控管理，打造責(zé)任心強(qiáng)的“雙能型”師資隊(duì)伍
可以聘請工程從業(yè)人員參加到指導(dǎo)教師隊(duì)伍中來，一方面解決師資力量不足的問題，另一方面，可以以團(tuán)隊(duì)的形式開展指導(dǎo)工作，讓有工程經(jīng)驗(yàn)的教師發(fā)揮傳幫帶的作用，加強(qiáng)教師之間的交流學(xué)習(xí)，不斷提高教師的指導(dǎo)水平。在下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書的同時(shí)，要求指導(dǎo)教師編制好畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中做詳細(xì)的指導(dǎo)記錄。進(jìn)度表要求針對每個(gè)學(xué)生不同的選題，根據(jù)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行編制，將指導(dǎo)工作細(xì)化至設(shè)計(jì)過程中各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，具體到每次指導(dǎo)的內(nèi)容，對學(xué)生的要求也具體到設(shè)計(jì)的每個(gè)步驟，從而有利于掌握學(xué)生在每個(gè)階段可能出現(xiàn)的問題并及時(shí)予以解決。指導(dǎo)記錄中除記錄學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度外，還要給出相應(yīng)的評價(jià)意見。在檢查階段成果時(shí)，除檢查內(nèi)容的正確、完整與否之外，特別注意各位學(xué)生的設(shè)計(jì)成果中所采用的設(shè)計(jì)條件是否與任務(wù)書所給的一致、計(jì)算書的內(nèi)容是否與圖紙一致，防止學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中互相抄襲。
四、結(jié)語
筆者針對當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中常見的幾個(gè)問題給出了建議見解，以上措施在我系07級土木工程部分學(xué)生中實(shí)施，取得了良好的效果。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上更應(yīng)該立足于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)事求是，不拘一格，將實(shí)踐教學(xué)落在實(shí)處，通過不斷對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探索和思考，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)予以解決，以期對以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定的指導(dǎo)作用，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。
注：安徽新華學(xué)院教研項(xiàng)目（編號：2010jy023）；安徽省質(zhì)量工程教研項(xiàng)目（編號：20101149）。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇
【關(guān)鍵詞】過程裝備控制工程畢業(yè)設(shè)計(jì)
一、前言
過控專業(yè)研究的主要是過程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學(xué)反應(yīng)，主要是為產(chǎn)品生產(chǎn)提供設(shè)備和技術(shù)方面的支持，因此各學(xué)科相互滲透形成了過控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬。現(xiàn)階段過控專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越多，而畢業(yè)設(shè)計(jì)要考驗(yàn)的就是畢業(yè)生在理論和實(shí)踐方面的能力，這對學(xué)生未來發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，就要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量，找出現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題。
二、目前過程裝備與控制工程專業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
1.管理監(jiān)控不嚴(yán)格合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在每個(gè)環(huán)節(jié)上確保質(zhì)量[1]。現(xiàn)階段各高校都制定了相關(guān)的指導(dǎo)文件，這說明畢業(yè)設(shè)計(jì)都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、目的以及相關(guān)教師的職責(zé)，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學(xué)生實(shí)施合理的監(jiān)控，也就是說各個(gè)環(huán)節(jié)都是處于無監(jiān)控狀態(tài)，難免會(huì)有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)共有的一點(diǎn)問題，缺乏監(jiān)控機(jī)制。2.教學(xué)資源不足由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，過控專業(yè)實(shí)際上已經(jīng)是現(xiàn)階段本科中非常熱門的專業(yè)，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，這對該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對于相關(guān)高校來說也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生數(shù)量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數(shù)量并不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求。多數(shù)高校是一名指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)十幾名甚至更多學(xué)生，在這種情況下，教師還要負(fù)責(zé)正常的教學(xué)任務(wù)以及科研工作，能拿出的精力有限，對學(xué)生的幫助也有限，因此僅靠現(xiàn)階段的教學(xué)資源要想提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量還是非常有難度的，而且各高校學(xué)生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質(zhì)的資料非常少，但電子資料方面由于學(xué)生數(shù)量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的步驟就是選題[2]。現(xiàn)階段很多過控專業(yè)的學(xué)生論文選題工作是指導(dǎo)教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒問題，但在實(shí)踐方面以及對企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經(jīng)歷，因此很多畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實(shí)際的幫助并不大。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新精神其實(shí)并沒有得到鍛煉，工科學(xué)生要想獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識，這些在現(xiàn)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)中都是缺失的。而且選題需要結(jié)合工程實(shí)際的背景以及過控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，這樣才能將提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，這些都是存在問題的。4.設(shè)計(jì)時(shí)間短在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段，實(shí)際上需要考慮兩大問題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個(gè)問題也需要在這一學(xué)期解決，對學(xué)生未來的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成在時(shí)間上有直接沖突。學(xué)生為了順利應(yīng)對這兩方面的問題，就要將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間壓縮，而這種情況指導(dǎo)教師也無法采取有效的措施，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)受到時(shí)間上的影響，在質(zhì)量上也是難以保證的，現(xiàn)階段過控專業(yè)大多數(shù)學(xué)生，對自己的論文質(zhì)量評價(jià)，也只是一般，說明在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候是受到嚴(yán)重影響的。5.學(xué)生缺乏寫作技巧實(shí)際上由于信息技術(shù)越來越便捷[4]。高校普遍為學(xué)生提供了文獻(xiàn)檢索的途徑。在寫作方面也會(huì)設(shè)立一些課程或者講座，對學(xué)生完成論文進(jìn)行指導(dǎo)，但還是無法徹底改變學(xué)生在寫作技巧方面的弱點(diǎn)。學(xué)生完成論文時(shí)，并不具備足夠的專業(yè)語言，很多學(xué)生會(huì)將一些內(nèi)容拼湊到一起，甚至有一些學(xué)生會(huì)存在書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，其中比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)就是文獻(xiàn)引用、標(biāo)點(diǎn)符號、圖表繪制方面的問題，因此學(xué)生在完成論文寫作后，還需要與指導(dǎo)教師一同花費(fèi)大量的時(shí)間修改論文格式，相應(yīng)的對論文內(nèi)容與創(chuàng)新的分析就減少了。
三、過程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型
1.工程設(shè)計(jì)這類題目實(shí)際上就是根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備，參考企業(yè)中的一些技術(shù)參數(shù)，根據(jù)相應(yīng)規(guī)定進(jìn)行設(shè)計(jì)[5]。此類題目優(yōu)點(diǎn)是對基礎(chǔ)非常重視，要求有完善全面的技術(shù)參數(shù)，工作量非常豐富，而且無論是設(shè)計(jì)圖紙還是計(jì)算量都是非常大的，所以論文實(shí)用性比較強(qiáng)。現(xiàn)階段過控專業(yè)學(xué)生通常是在畢業(yè)設(shè)計(jì)前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學(xué)生是可以根據(jù)自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數(shù)學(xué)生的選擇，尤其是一些已經(jīng)到就業(yè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以對企業(yè)設(shè)備有足夠的了解以及接觸的機(jī)會(huì)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行命題。2.科學(xué)研究該類題目通常是指導(dǎo)教師以自身科研情況為基礎(chǔ)[6]。申報(bào)的一些子項(xiàng)目，這類題目的特點(diǎn)就是創(chuàng)新性比較強(qiáng)，學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期將這一子項(xiàng)目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學(xué)生具備一定素質(zhì)的。這類題目有一定的難度，學(xué)生不僅需要在理論上有足夠的積累，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識也需要達(dá)到一定的水平，而在這類題目由于是指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目的一部分，在數(shù)量上不會(huì)太多。此類題目對學(xué)生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學(xué)生可以參與項(xiàng)目研討的活動(dòng)，兩節(jié)相關(guān)的過程。3.創(chuàng)新型創(chuàng)新型的題目主要是通過競賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)進(jìn)行[7]。是團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的一類任務(wù)，不僅需要學(xué)生完成論文的內(nèi)容，最重要的是要體現(xiàn)出創(chuàng)新，其實(shí)這類題目也體現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)對應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗(yàn)的是學(xué)生各方面的能力。
四、過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中需要解決的問題
1.管理制度改革很多時(shí)候畢業(yè)設(shè)計(jì)取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機(jī)制，教師需要對畢業(yè)設(shè)計(jì)提升重視程度，高校也要對教師職責(zé)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)格控制學(xué)生抄襲的行為。指導(dǎo)教師起到非常關(guān)鍵的作用，需要根據(jù)設(shè)計(jì)手冊，保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)不出問題，根據(jù)課題的需求，對學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，其中包括對素材的篩選、對內(nèi)容的設(shè)計(jì)、論文設(shè)計(jì)方案、撰寫格式等，對學(xué)生負(fù)責(zé)。2.充實(shí)教學(xué)資源由于高校近年來一直在擴(kuò)招[9]。而且過控專業(yè)也是比較熱門的工科專業(yè)，專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀還是非常嚴(yán)重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設(shè)計(jì)完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學(xué)生提供足夠的資料，網(wǎng)上雖然有各類參考資料，但是質(zhì)量參差不齊，學(xué)生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業(yè)一樣的稀缺專業(yè)，將師資力量補(bǔ)充上來，調(diào)整好師生比例，同時(shí)將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。3.保證設(shè)計(jì)時(shí)間學(xué)生為了確保升學(xué)和就業(yè)，會(huì)提出在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段請短假，而高校為了確保學(xué)生順利升學(xué)和就業(yè)也會(huì)允許。在這種情況下，需要高校做出調(diào)整。因?yàn)榭佳信c就業(yè)對學(xué)生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和順利畢業(yè)對學(xué)生也非常重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)若是出了問題，無論是就業(yè)還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時(shí)間上做出調(diào)整，例如將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間延長，同時(shí)可以將設(shè)計(jì)前的一些基礎(chǔ)工作提前到上一學(xué)期，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研和就業(yè)在時(shí)間上的沖突就可以解決。4.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)現(xiàn)階段高校過控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是經(jīng)過指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行一對多指導(dǎo)，在這種情況下，是不符合過控專業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類專業(yè)更加注重的是實(shí)用性方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣可以滿足社會(huì)對人才的需求，各專業(yè)都需要有所設(shè)計(jì)，知識面非常廣泛。但專業(yè)教師無論是研究方向以及自身專業(yè)，都是受到限制的，無法給過控專業(yè)學(xué)生帶來足夠的指導(dǎo)和幫助。在這種情況下，高校應(yīng)該建立起專門的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)教師共同完成對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據(jù)學(xué)生需求，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他環(huán)節(jié)的整合
1.與課程設(shè)計(jì)整合實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以看成是課程設(shè)計(jì)的延伸，而課程設(shè)計(jì)相當(dāng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)在選題上是有一定關(guān)聯(lián)性的。通常課程設(shè)計(jì)開始于第七學(xué)期，而學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)星期的設(shè)計(jì)階段，可以了解到畢業(yè)設(shè)計(jì)的方方面面，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些工作，這樣學(xué)生就可以提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工作，有助于確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成，這對學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研以及就業(yè)之間的時(shí)間沖突是非常有幫助的，實(shí)際上課程設(shè)計(jì)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)前學(xué)生要經(jīng)歷的實(shí)戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實(shí)習(xí)共同組成了實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，目前過控專業(yè)正在增加學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)是非常有利的。2.與畢業(yè)實(shí)習(xí)整合畢業(yè)實(shí)習(xí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)前的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)需要進(jìn)行靈活處理，要想將二者進(jìn)行整合，需要注意一下細(xì)節(jié)，首先是實(shí)習(xí)基地的設(shè)立，這是畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。其次是高校與實(shí)習(xí)基地的合作，為學(xué)生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業(yè)實(shí)際情況和教師研究情況相結(jié)合。最后是注意對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生需要的是在應(yīng)用能力上獲得提升，提升自身各方面素質(zhì)，但每個(gè)學(xué)生的情況不同，高校需要注意對學(xué)生因材施教，解決每個(gè)學(xué)生面臨的困境。
六、提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
1.強(qiáng)化對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始前，高校可以組織專門針對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的講座，對學(xué)生和教師進(jìn)行動(dòng)員，要讓教師和學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，影響著學(xué)生日后的就業(yè)以及學(xué)位認(rèn)定問題。同時(shí)指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求自己負(fù)責(zé)的學(xué)生，要從學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計(jì)前，就形成嚴(yán)肅的意識。2.提升選題規(guī)范性論文選題要與過控專業(yè)相關(guān)，過控專業(yè)的實(shí)踐價(jià)值是保證企業(yè)設(shè)備可以高效運(yùn)行，是將機(jī)械、控制等各學(xué)科結(jié)合在一起的專業(yè)，在選題時(shí)需要與這些內(nèi)容息息相關(guān)。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學(xué)生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)需要提升真實(shí)性，結(jié)合現(xiàn)有的社會(huì)資源和師資力量，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，這樣可以保證題目具備真實(shí)性和綜合性。在選題上還是需要指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的幫助，因此擬題時(shí)教師要制定好指導(dǎo)的時(shí)間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻(xiàn)完成論文的第一步驟就是查閱文獻(xiàn)，學(xué)生對查閱文獻(xiàn)方面還是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和方法，因此需要教師提供指導(dǎo)。查閱文獻(xiàn)需要根據(jù)課題的具體內(nèi)容，確定查閱的關(guān)鍵詞，檢索相關(guān)的期刊、研究報(bào)告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結(jié)合選題寫出文獻(xiàn)綜述。對文獻(xiàn)的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數(shù)據(jù)庫等，這些途徑查找到的文獻(xiàn)是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網(wǎng)上也可以找到資料，只是質(zhì)量參差不齊，需要慎重篩選。4.強(qiáng)化過程控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻(xiàn)綜述、完成文獻(xiàn)的英文翻譯、完成論文設(shè)計(jì)、中期檢查以及評審和答辯。經(jīng)過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關(guān)鍵點(diǎn)。在整個(gè)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行至少每周兩次的一對一指導(dǎo)，然后成立專門的小組，負(fù)責(zé)管理工作，要對畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施量化管理。5.加強(qiáng)成績管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績是從三方面進(jìn)行評定。首先是指導(dǎo)教師從設(shè)計(jì)方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學(xué)生的態(tài)度以及在個(gè)人紀(jì)律評價(jià)等方面評出成績。然后是評閱教師，根據(jù)論文的內(nèi)容質(zhì)量、規(guī)范性、外文翻譯的質(zhì)量以及內(nèi)容創(chuàng)新性等方面評出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。最后是答辯委員會(huì)，以各小組的答辯情況，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、水平、課題、表達(dá)、工作量以及學(xué)生對問題的回答各方面給出綜合性的評價(jià)，做出畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯成績。最后答辯小組會(huì)以規(guī)定的比例，對總成績進(jìn)行評定，總成績是需要通過答辯委員會(huì)進(jìn)行審核的。
七、結(jié)論
總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，經(jīng)歷的對所學(xué)知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結(jié)和提升，也是高校對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力提升和理論研究強(qiáng)化的有效途徑。提升設(shè)計(jì)質(zhì)量不僅是為了提升高校的教學(xué)水平，也是為了滿足社會(huì)最新的人才需求。如今社會(huì)需要的是實(shí)用型、應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上進(jìn)行提升，無論是對于學(xué)生個(gè)人、高校還是社會(huì)發(fā)展，都是起到重要作用的。每當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這樣對以后的指導(dǎo)工作才能有所幫助。
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第3篇
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型多年不變，毫無新意
以土木工程專業(yè)（房屋建筑方向）為例，有些教師多年來一直沿用“某某辦公樓設(shè)計(jì)”、“某某教學(xué)樓設(shè)計(jì)”等等，每年都只是把辦公樓、教學(xué)樓名稱換一下，實(shí)質(zhì)還是混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這種情況下指導(dǎo)教師指導(dǎo)輕松，可以按照專門的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)書進(jìn)行指導(dǎo)，無需更多思考。但其后果是：學(xué)生容易抄襲，只需要把上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)換個(gè)題目即可，根本不需要在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花太多時(shí)間。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度不健全或監(jiān)管不力
每所學(xué)校都制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯及成績評定等全過程進(jìn)行規(guī)范，但由于各專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、深度、考核指標(biāo)等均各不相同，為此需要制定有針對性的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則。但有的二級學(xué)院由于種種原因尚未制定上述管理細(xì)則；有的即使制定了管理細(xì)則，在執(zhí)行過程中由于領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、監(jiān)管不力，也出現(xiàn)了執(zhí)行不嚴(yán)甚至流于形式的情況。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理措施
1.領(lǐng)導(dǎo)重視、加大投入
組織各專業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行研討，制定本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則，要求管理細(xì)則具有全程性、針對性、可操作性，各項(xiàng)指標(biāo)要求量化，以保證整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理有規(guī)可依。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理組織（見圖1），嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，定期形成檢查報(bào)告。加大對畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的投入。對畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)實(shí)行統(tǒng)籌管理，對于與生產(chǎn)、工程實(shí)踐密切結(jié)合的課題在保證軟件、硬件投入的基礎(chǔ)上可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)指導(dǎo)教師結(jié)合科研項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)課題，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)緊張的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理中出現(xiàn)的問題及對策研究。
2.嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)審題關(guān)
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提倡選用實(shí)際題目，可以是工程設(shè)計(jì)、工程管理類題目，也可以是理論分析、實(shí)驗(yàn)研究等題目；題目工作量要適當(dāng)，過程要完整，要保證學(xué)生能夠在培養(yǎng)方案安排的結(jié)業(yè)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)。確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，盡量涵蓋本專業(yè)主要課程，有利于進(jìn)行工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目科學(xué)、可行。對于虛擬題目，要求有計(jì)劃地更新。一般情況下，一個(gè)題目不能連續(xù)使用三年，即使是同一結(jié)構(gòu)形式也要求內(nèi)容有變。以框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，同為某辦公樓設(shè)計(jì)，要求指導(dǎo)教師在編制任務(wù)書時(shí)修改結(jié)構(gòu)形式，上年使用三跨、四層框架，當(dāng)年可以改為兩跨或者四跨、五層框架，以保證學(xué)生不能照搬往屆同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.加強(qiáng)對指導(dǎo)教師、學(xué)生的過程管理
要求指導(dǎo)教師每天的指導(dǎo)時(shí)間不少于1小時(shí)，每周定期對畢業(yè)設(shè)計(jì)小組開會(huì)，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)并形成記錄。記錄內(nèi)容包括：學(xué)生的到位情況及異常原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、進(jìn)度，對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、進(jìn)度不符合要求的學(xué)生提出整改意見；布置下一階段畢業(yè)設(shè)計(jì)工作并進(jìn)行輔導(dǎo)。要求學(xué)生在記錄冊上簽字，以便檢查學(xué)生和指導(dǎo)教師的出勤情況。要求每位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)三階段檢查時(shí)上交自己的記錄冊。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的管理以指導(dǎo)教師為主，如學(xué)生請假（如參加招聘會(huì)、考研復(fù)試、參加公務(wù)員考試等）需嚴(yán)格按照規(guī)定履行請假手續(xù)，指導(dǎo)教師和班主任要在請假條上簽字。
4.建立末位淘汰制度
為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)院除了要進(jìn)行百分之百的初期、期中檢查和期末成果驗(yàn)收三階段的檢查之外，還要實(shí)行二次答辯制度和末位淘汰制。所謂二次答辯制度，是學(xué)生按照分組（20～30人為一組）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，把各小組成績末二位的學(xué)生重新組織起來再進(jìn)行第二次答辯。這樣可以橫向比較，使得評分更客觀、公正。在二次答辯的基礎(chǔ)上，根據(jù)二次答辯成績排序，按照規(guī)定的淘汰率（一般要求淘汰率不低于1%）對確實(shí)不合格的學(xué)生給予不及格成績，這就是所謂的末位淘汰制。末位淘汰制對保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有很好地促進(jìn)作用，可以避免少數(shù)指導(dǎo)教師或?qū)W生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)而草草了事的情況。
5.建立盲審制度
為了進(jìn)一步保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，淮陰工學(xué)院從2013年起和兄弟高校同類學(xué)科學(xué)院簽訂了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）盲審交流協(xié)議。所謂盲審，即盲去指導(dǎo)教師及學(xué)生姓名，相互交流評審，其評審結(jié)果作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的重要依據(jù)。對于評審結(jié)果不及格的論文，必須進(jìn)行修改甚至重新做。由于本科生人數(shù)較多，采取隨機(jī)抽取的辦法，在答辯前抽取10%左右的論文送審。這一制度對全體師生具有督促作用。鑒于目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在抄襲現(xiàn)象，淮陰工學(xué)院要求指導(dǎo)教師和學(xué)生都要簽訂誠信承諾書，承諾畢業(yè)設(shè)計(jì)是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下的原作，任何引用的他人資料或成果均在參考資料中有注明。每篇論文在答辯前由評閱教師評閱，并簽署評閱意見。如果發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重抄襲等現(xiàn)象，則取消答辯資格，而且指導(dǎo)教師和學(xué)生負(fù)有同等責(zé)任。這一制度的建立和執(zhí)行，有效地減少了弄虛作假、抄襲等不良行為，促使教師和學(xué)生認(rèn)真投入，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。筆者指導(dǎo)了8名2013屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之初，部分學(xué)生“沿襲”了往屆學(xué)生的陋習(xí)，工作拖拉、進(jìn)度滯后。針對這種情況，筆者及時(shí)召集小組同學(xué)開會(huì)，重申畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律和要求，并嚴(yán)格執(zhí)行進(jìn)度計(jì)劃，每周五下午所有學(xué)生都要帶著成果來接受檢查。通過嚴(yán)格要求以后，每位學(xué)生都能及時(shí)、保質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)階段工作。
三、結(jié)語
