學(xué)校的教育方針范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教育方針文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

語法翻譯法長期以來占據(jù)主導(dǎo)地位，翻譯法最早是在歐洲用來教授古典語言希臘語和拉丁語的外語教學(xué)方法，到18世紀末和19世紀中期開始被用來教授現(xiàn)代語言。但是翻譯法的缺點是：

1.忽視口語教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生用外語進行交際的能力；

2.教學(xué)方式單一，學(xué)生容易失去興趣。下面我們以《英語》第一冊LessonlGrowingup作為示例看語法翻譯法在教學(xué)中的應(yīng)用：

T：teacher；

S：students

T：同學(xué)們，首先來看一下出現(xiàn)在本課的新詞匯：offandon，possibility，anticipate,reputation,takehold,turnout,bore,associate,assignment,assign,列出上述詞語之后，老師對每個單詞進行詳細的講解。一般主要是講解動詞。

T：看一下其中一個單詞“assignment”，它是一個名詞，譯為“(分配的)工作，任務(wù)，作業(yè)”。注意它和我們將要學(xué)習(xí)的后面一個動詞“assign”的區(qū)別，assign強調(diào)“分配，分派”這個動作的執(zhí)行。后面有一個“reputation”也是一個名詞，譯為“名聲，名譽”。

Hehasbeenwritingtousoffandonforseveralyears.(他斷斷續(xù)續(xù)地給我們寫信已經(jīng)有好幾年了。)

Heonlyacceptedtheprimaryeducationoffandoninhischildhood.(他小時候只斷斷續(xù)續(xù)地接受過初等教育。)

詞匯講解完之后，老師再次領(lǐng)著學(xué)生讀幾遍，練習(xí)發(fā)音。

T：下面我們來講解句子的語法結(jié)構(gòu)。根據(jù)語法形式英語句子可分為簡單句、并列句和復(fù)合句。簡單句的基本結(jié)構(gòu)就是由一個主語和一個謂語構(gòu)成。其它各種類型的語法形式基本也是由這種句型發(fā)展而來，其基本句型主要是：

1.主語+謂語，此句型稱之為主謂結(jié)構(gòu)，其謂語一般都是不及物動詞。例：

Thingschange.事物是變化的。

Nobodywent.沒有人去。

2.主語+連系動詞+表語，這種句型稱為主系表結(jié)構(gòu)，其實連系動詞在形式上也是一種謂語動詞，但實質(zhì)上表語成了謂語，例：Mr.Turnerisapainter.特納先生是位畫家。

Themilkturnedsour.牛奶變酸了。

3.主語+謂語+賓語，這種句型可稱為主謂賓結(jié)構(gòu)，它的謂語一般多是及物動詞，例：Weneverbeatchildren.我們從來不打孩子。

Mysisterwillfixeverything.我姐姐會料理一切。

4.主語+謂語+賓語+賓語，這種句型可稱為主謂賓賓結(jié)構(gòu)，其謂語在此可有雙賓語的及物動詞，一個是間接賓語，一個是直接賓語。例：

Hegavehisbooktohissister.他把這本書給了他的妹妹。

I’llwriteyoualongletter.我將寫給你一封長信。

5.主語+謂語+賓語+賓補，這是主謂賓補結(jié)構(gòu)的句型，其補語是賓語補語，與賓語一起即構(gòu)成復(fù)合賓語。例：

Ifoundthebookeasy.我發(fā)現(xiàn)這本書不難。(形容詞easy作補語)Iwilllethimgo.我將讓他去。(不帶to的不定式go用作補語)英語五種基本句型列式如下：

基本句型一：SV(主+謂)

基本句型二:SVP(主+謂+表)

基本句型三：SVO(主+謂+賓)

基本句型四：SVOO(主+謂+間賓+直賓)

基本句型五：SVOC(主+謂+賓+賓補)

二、聽說法(Audio-LingualMethod)

聽說法又稱句型教學(xué)法。在20世紀50—60年代期間產(chǎn)生了很大影響。是外語教學(xué)史上第一次將現(xiàn)代語言學(xué)和心理學(xué)的研究成果與外語教學(xué)結(jié)合起來，并將語言學(xué)的理論作為外語教學(xué)理論的基礎(chǔ)，這是外語教學(xué)發(fā)展的一大進步。

聽說法的特點是在教學(xué)中聽說領(lǐng)先；反復(fù)訓(xùn)練，形成語言習(xí)慣；盡量避免使用母語，教學(xué)中以句型為軸心；重點培養(yǎng)外語的思維習(xí)慣；避免、消除學(xué)生的聽說錯誤。

三、認知法(CognitiveApproach)

認知法產(chǎn)生于20世紀60年代的美國，這種教學(xué)法是作為聽說法的對立面而產(chǎn)生的。其主張在外語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的智力，注重對語言規(guī)則的理解和創(chuàng)造性的運用，它的教學(xué)目標是全面地掌握語言。

認知法主張外語學(xué)習(xí)必須理解語言規(guī)則，語言練習(xí)必須有意義并結(jié)合學(xué)生的生活實際，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于提高使用外語的準確性(accuracy)和得體性(appropriateness)。在使用認知法教學(xué)時，語法的講解必須到位。

第2篇

公安院校學(xué)生未來就業(yè)方向主要是公安基層民警，而消防監(jiān)督工作是公安基層工作的重要組成部分，因此，學(xué)生對消防監(jiān)督檢查流程及重點應(yīng)有一定了解，對通用消防器材裝備應(yīng)熟練使用及對火災(zāi)初期應(yīng)靈活處置，而這些方面的教學(xué)工作在實際教學(xué)中存在教學(xué)與實際脫節(jié)的矛盾。隨著建模與虛擬仿真技術(shù)的快速發(fā)展，計算機模擬訓(xùn)練以其特有的優(yōu)點越來越受到高校的重視[1]。消防虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)可以很好地解決教學(xué)與實際脫節(jié)的矛盾[2]。該教學(xué)系統(tǒng)由訓(xùn)練（軟件）系統(tǒng)和3D交互沉浸環(huán)境（硬件）系統(tǒng)兩大部分構(gòu)成，系統(tǒng)軟件部分通過三維虛擬仿真技術(shù)進行設(shè)計和研發(fā)，系統(tǒng)硬件部分為配套虛擬交互訓(xùn)練內(nèi)容實現(xiàn)3D沉浸交互功能應(yīng)用的硬件平臺支撐，上述兩部分共同構(gòu)成整個教學(xué)系統(tǒng)，以實現(xiàn)在虛擬環(huán)境下達到真實環(huán)境條件進行實驗認知、訓(xùn)練的效果。

1 消防虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)軟件平臺的設(shè)計

根據(jù)目前公安基層工作的需要，教學(xué)系統(tǒng)軟件平臺由消防監(jiān)督檢查、消防裝備與滅火技術(shù)和滅火救援指揮3部分組成。

1.1 消防監(jiān)督檢查

消防監(jiān)督檢查虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)以三維仿真的某大型商業(yè)綜合體為背景，利用虛擬仿真技術(shù)模擬商場中各消防設(shè)施、消防器材和相關(guān)消防設(shè)備與消防區(qū)域的設(shè)置情況。該系統(tǒng)主要包括消防監(jiān)督檢查教學(xué)展示（3D效果）、消防監(jiān)督檢查的組織、實施消防監(jiān)督檢查訓(xùn)練、對舉報、投訴的消防違法行為的查處訓(xùn)練、重大火災(zāi)隱患的判定、立案、督辦和消案的訓(xùn)練、恢復(fù)施工（使用、生產(chǎn)、營業(yè)或者舉辦）的檢查訓(xùn)練等部分。（如圖1所示）

該系統(tǒng)可以生動立體地講述消防知識，同時培訓(xùn)學(xué)生在任意一個普通場景中，能夠完成消防監(jiān)督檢查的各項工作措施，掌握消防監(jiān)督檢查的技能，實現(xiàn)教學(xué)目標。系統(tǒng)設(shè)計使用虛擬環(huán)境、立體成像設(shè)備、模擬軟件的方式，一方面使學(xué)生全方位多角度的形式進入立體虛擬環(huán)境中去，身臨其境地到現(xiàn)場去發(fā)現(xiàn)問題、聽取解決辦法、學(xué)習(xí)相關(guān)知識；另一方面則利用安裝了“消防監(jiān)督檢查虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)”的PC機，通過可視化交互，讓學(xué)生能自我做出判斷，發(fā)現(xiàn)并記錄虛擬場景中存在的安全隱患，以達到實訓(xùn)要求，完成目標。

1.2 消防裝備與滅火技術(shù)模擬演練系統(tǒng)

鑒于學(xué)生對消防滅火實際操作知識的匱乏，以及經(jīng)驗的欠缺，因此，需要通過實際動手訓(xùn)練來提高學(xué)生實踐能力，以便日后能從容應(yīng)對各種危機情況。由于火災(zāi)本身是一個很難控制的事件，其危害性巨大，擴張速度迅猛，稍有不慎即可對人們的生命財產(chǎn)造成嚴重損失，因此，通過實際引發(fā)一場火災(zāi)來進行撲救，達到訓(xùn)練的目標自然是非常不可取的。但學(xué)生終究必須是要掌握消防滅火技術(shù)，如何連接理論知識和實際撲救之間的紐帶，達到訓(xùn)練的目標，就成為了必須解決的問題。為解決理想與現(xiàn)實之間的矛盾，虛擬現(xiàn)實技術(shù)顯得尤為合適。消防裝備與滅火技術(shù)虛擬演練系統(tǒng)可全真模擬出火災(zāi)現(xiàn)場環(huán)境、風力風向、火情蔓延面積等；細節(jié)來講，包括樓層通道、燃燒物質(zhì)、火光火焰、煙霧層層等；撲救操作方面來講，包括各類滅火器使用的方式方法（如，除掉鉛封、拉下保險銷、對準火源、按壓手柄），以及室內(nèi)、外消火栓的連接和使用模擬。因此，這套虛擬火災(zāi)撲救系統(tǒng)可從宏觀到微觀層層遞進展開撲救技術(shù)訓(xùn)練，兼具安全性和交互性，加之輕量化的演練環(huán)境，是火災(zāi)撲救訓(xùn)練最科學(xué)完善的解決方案。（如圖2所示）

1.3 滅火救援指揮模擬訓(xùn)練系統(tǒng)

滅火救援指揮模擬訓(xùn)練系統(tǒng)以某大型商業(yè)綜合體為實戰(zhàn)訓(xùn)練背景，利用虛擬仿真技術(shù)模擬生成特定環(huán)境條件下的虛擬火災(zāi)事故場景；受訓(xùn)學(xué)員依據(jù)應(yīng)急救援戰(zhàn)術(shù)原則進行指揮決策，調(diào)動和部署搶險救援力量，形成戰(zhàn)斗方案，控制事故的發(fā)展和蔓延；并依據(jù)戰(zhàn)術(shù)知識庫，以模擬訓(xùn)練系統(tǒng)提供的訓(xùn)練監(jiān)控、記錄回放等工具為輔助，記錄、分析受訓(xùn)學(xué)員的戰(zhàn)斗方案，對受訓(xùn)學(xué)員的戰(zhàn)斗方案進行邏輯推理，最終進行評判結(jié)果和結(jié)果解釋；虛擬火災(zāi)事故場景也隨著戰(zhàn)斗方案的執(zhí)行實時產(chǎn)生動態(tài)的仿真效果，為受訓(xùn)學(xué)員創(chuàng)建一個具有高度沉浸感以及符合實際情況的訓(xùn)練環(huán)境。該系統(tǒng)主要包括滅火救援指揮教學(xué)展示（3D效果）、接處警訓(xùn)練需求、滅火救援指揮訓(xùn)練需求、模擬訓(xùn)練臺需求和場景、模型及處置效果需求等部分。（如圖3所示）

2 消防虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)硬件平臺的設(shè)計

消防虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)硬件平臺以三通道沉浸式環(huán)境G-Discover為主，同時配以學(xué)生機房，滿足教學(xué)認知以及課程考核的需要。（如圖4所示）

2.1 立體顯示系統(tǒng)

作為整個虛擬現(xiàn)實仿真平臺的顯示部分，顯示系統(tǒng)效果的好壞對整個系統(tǒng)表現(xiàn)的影響非常大。系統(tǒng)一般由投影機、投影屏幕、機械結(jié)構(gòu)實現(xiàn)。其核心是根據(jù)使用要求和現(xiàn)場情況（環(huán)境光情況、場地情況、觀眾等），選擇恰當?shù)耐队胺绞剑谕队胺绞酱_定的前提下，選擇適當?shù)耐队皺C、投影屏幕和結(jié)構(gòu)形式以形成最佳的視場。由于顯示屏面積較大，圖像均勻性及一致性要求突出。

2.2 圖形圖像處理系統(tǒng)

由于虛擬系統(tǒng)所采用的軟件占用較大空間資源，因此，對計算機硬件的要求隨之提高，當前虛擬系統(tǒng)中的計算機硬件以高性能圖形工作站為主流，具體配置因所采用的建模和分析軟件不同而不同。

2.3 交互系統(tǒng)

虛擬設(shè)計平臺中的人機交互設(shè)備包括動作捕捉系統(tǒng)、半實物仿真滅火器、半實物仿真水槍等，可以使設(shè)計者和觀察者實時地對多通道顯示屏幕上的內(nèi)容進行綜合操控，實現(xiàn)用戶與三維模型的交互瀏覽和相關(guān)訓(xùn)練操作。

2.4 教學(xué)考核機房

包含學(xué)生機和教師機若干臺，“消防監(jiān)督檢查”的學(xué)生考核部分、“消防裝備與滅火技術(shù)模擬演練”的認知教學(xué)部分、“滅火救援指揮”的協(xié)同操作演練部分均在該機房中完成。

2.5 火災(zāi)現(xiàn)場信號轉(zhuǎn)播系統(tǒng)

第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；興趣

一部好的電影，一本好的小說或者故事，人們在欣賞的時候，往往會沉迷其中，設(shè)身處地，融入故事情節(jié)而不可自拔，充分感受故事的曲折離奇，體驗其中的酸甜苦辣，深陷其中而不自知，臺上臺下渾然一體，給人一種藝術(shù)的享受。語文雖然不同于電影故事和小說，但是一個好的語文老師，卻能用高尚激越的情感，妙趣橫生的語言，把課講得生動活潑，耐人尋味，同樣能給人以一種藝術(shù)享受。

小學(xué)語文教學(xué)，要緊的是把學(xué)生的注意力牢牢抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦，鍥而不舍的求知愿望。這就要求教學(xué)要有趣味性。

一、課文故事化，提高學(xué)生的興趣。

教學(xué)的趣味性，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動一切教學(xué)手段，用最有效的方法，引起學(xué)生對所學(xué)的東西的愛好和興趣。教師要學(xué)會講故事，根據(jù)課文的特點，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現(xiàn)作者的感情。教師只有自己首先進入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實感，才能打動人，感染人，給人以入迷之感。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節(jié)奏使故事具有可聽性，語言親切，又有變化。可以使用各種各樣的象聲詞，各種動物的叫聲的模擬詞，把角色的對白進行擴充，適當重復(fù)，適當提問，讓孩子們與故事中的角色進行互動。經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生一定會越來越喜歡老師的，自然也喜歡我們的語文課堂了。講故事是一種很有效的教學(xué)方法。以講故事為契機，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這要比說一些大道理更容易讓學(xué)生接受。而且講故事能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、課文音樂化，提高教學(xué)效果。。

可以利用一些兒童歌曲和律動來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在玩中學(xué)，效果會很好。在教學(xué)《小小的船》時，筆者沒有布置學(xué)生背誦，而是把歌曲《小小的船》教給了學(xué)生，邊學(xué)歌曲邊做運動，學(xué)生們在快樂的音樂享受中很自然地記住了課文。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，筆者唱《雪花》，學(xué)習(xí)《借生日》一課，我們一起唱《世上只有媽媽好》。孩子們邊唱邊表演，興趣很高，學(xué)生非常投入地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果出奇的好。

三、課文藝術(shù)化，提高課堂的活躍性。

鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，用繪畫把內(nèi)容再現(xiàn)出來。

畫精彩的景物，低年級的孩子喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆，描描畫畫。教師就應(yīng)該抓住學(xué)生喜畫樂畫的特點，把繪畫引入課堂教學(xué)之中，激活學(xué)生的興奮點，學(xué)生會興趣盎然，積極踴躍，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中。富有表現(xiàn)力的對話用表演的形式，動作描寫用肢體模擬。課堂經(jīng)常煥發(fā)著生機與活力。

四、課堂游戲化，提高學(xué)生的積極性。

將枯燥的課本知識與生動的游戲相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。在教學(xué)中，把游戲作為一種教學(xué)手段，讓學(xué)生親自參加，親自體驗，寓教于樂，寓學(xué)于玩。在許多情況下，學(xué)生并不是為了認識一個事物而去主動觀察，而是由于情緒的激動，興趣的導(dǎo)引不由自主地去觀察，使學(xué)生入情入境入理。繞口令游戲，造句接力游戲，指令游戲，傳話游戲，猜字游戲，聽音辨音游戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教學(xué)中游戲的應(yīng)用能幫助學(xué)生克服膽怯害羞的心理，從而勤思考，大膽說。這種活動化的教學(xué)讓學(xué)生有了親身的體驗和感受，積累了豐富的素材，從做中學(xué)，從玩中學(xué)。

既增強了教學(xué)情趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小游戲在大教育中具有非常大的價值和意義。

五、開拓學(xué)生視野，推薦課外讀物。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，推薦有關(guān)的讀物，或及時介紹報章雜志上的好文章，注意開拓他們的眼界，以引起學(xué)生的閱讀興趣。就教學(xué)而言，精讀是準備，博覽是應(yīng)用，如果通過語文教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的嗜好，那就等于幫助學(xué)生找到了一個源遠流長的尋求知識的泉眼。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種嗜好，找到了這個泉眼，就會廣泛覓取，學(xué)而不倦，從而能夠獲得更多的知識。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。

六、語言趣味化，增強教學(xué)的形象性。

教學(xué)時通過語言進行的，教師的語言是撥動學(xué)生心弦，及其學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。有時一個貼切的比喻會像童話中的魔棒一樣，使學(xué)生全神貫注，目不轉(zhuǎn)睛。因此作為一個教師講話一定要有趣味。規(guī)范簡練，準確鮮明生動，具有較強的形象性。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要教之以情，教之以情是語文教學(xué)藝術(shù)的一個重要方面，無論是大人還是孩子，凡是對自己思想有所觸動的事情，最容易記住。自己的思想無所動，就不容易記住，就會像過眼云煙，飄過去了，不能留下痕跡，學(xué)生聽課又何嘗不是如此呢。

七、教學(xué)懸念化，提高學(xué)生探索的積極性。