初中物理物態(tài)變化知識點(diǎn)范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)初中物理物態(tài)變化知識點(diǎn)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
【關(guān)鍵詞】初中；物理；實(shí)踐教學(xué)；思維導(dǎo)圖
眾所周知，初中階段的物理教學(xué)，很多都是建立在簡單的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，例如電、磁、杠桿原理等方面的知識。這些比較抽象的物理知識具有一定的復(fù)雜性和抽象性，使得很多學(xué)生不能有效的理解和掌握。而思維導(dǎo)圖的繪制，可以幫助學(xué)生對于這些知識點(diǎn)的梳理和掌握，在初中物理實(shí)踐教學(xué)中取得非常好的教學(xué)效果。
一、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)
在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，這是由于思維導(dǎo)圖的繪制，需要學(xué)生將某一主題的知識進(jìn)行匯集和歸納，然后利用關(guān)鍵詞或其他標(biāo)識，將這些知識點(diǎn)匯集成樹狀，這樣便于學(xué)生記憶和理解；另一方面，思維導(dǎo)圖的繪制比較簡便，不需要準(zhǔn)備什么實(shí)驗(yàn)或設(shè)備，只需要教師做好幾個相應(yīng)的模型，即可進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的知識點(diǎn)，精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，也可以使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率迅速提高，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐
初中階段的物理知識，很多都是根據(jù)日常生活或從具體實(shí)踐中歸納總結(jié)出來的，具有一定的抽象性，光靠課堂講解或者死記硬背，取得的實(shí)際效果并不好。因此在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活，從中發(fā)現(xiàn)與物理知識相關(guān)的聯(lián)系和規(guī)律，這樣就能有效幫助學(xué)生掌握和理解書本上的知識點(diǎn)。例如對于蘇教版八年級上冊的第一章，關(guān)于聲音方面知識進(jìn)行修改學(xué)習(xí)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感受到什么是噪音和正常的聲音，然后讓學(xué)生繪制與聲音相關(guān)的思維導(dǎo)圖，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生了解聲音的相關(guān)利用。這樣就能比較生動、形象的讓學(xué)生理解和掌握關(guān)于聲音方面的知識點(diǎn)。
2.運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在中學(xué)物理的學(xué)習(xí)階段，物理實(shí)驗(yàn)自然是不可避免的，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自然就可以有效利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，從而使得學(xué)生可以有效掌握實(shí)驗(yàn)所反映的知識點(diǎn)。例如在蘇教版八年級上冊第八章關(guān)于物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中，固態(tài)、液態(tài)、汽態(tài)三者之間的變化以及差異，然后要求學(xué)生將自己看到的現(xiàn)象，繪制成思維導(dǎo)圖，這樣就能使得學(xué)生對于物態(tài)變化產(chǎn)生非常深刻的影響，而且也能準(zhǔn)確找準(zhǔn)其中的規(guī)律和要點(diǎn)。通過繪制思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和結(jié)果，以及變化所需要的條件，這樣就能使得學(xué)生更好的掌握物理實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。
3.運(yùn)用于課后的復(fù)習(xí)
由于現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)壓力較大，時(shí)間比較緊迫，再加上物理課程的知識點(diǎn)也比較繁雜，因此以往的復(fù)習(xí)方式，不僅使得學(xué)生感到枯燥、乏味，也沒有取得較好的復(fù)習(xí)效果。但是，隨著思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，就可以大大提升學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的構(gòu)建，就是很多知識點(diǎn)的匯集和歸納，學(xué)生完全可以根據(jù)思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞以及相關(guān)的標(biāo)識，就能理順各章節(jié)的知識要點(diǎn)以及相互之間的脈絡(luò)，然后對于那些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，從而提升復(fù)習(xí)的效率。
4.運(yùn)用于實(shí)際問題的解決
通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，可以有效促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)物理知識的掌握和理解，同時(shí)也能有效幫助學(xué)生解決實(shí)際遇到的問題。例如天上為什么下雨？路面為什么會結(jié)霜等這些自然現(xiàn)象，完全可以利用繪制關(guān)于物態(tài)變化的思維導(dǎo)圖，物體如何由汽態(tài)變成液態(tài)，并且需要具備的哪些條件？通過思維帶圖的繪制，答案就能比較清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就能有效幫助學(xué)生去認(rèn)識自然，解決實(shí)際遇到的問題。
5.運(yùn)用思維導(dǎo)圖需要注意的問題
盡管思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中具有非常好的效果，而且也出現(xiàn)了一些相關(guān)的思維導(dǎo)圖制作軟件，但是在具體的教學(xué)中也要把握好度，不能盲目使用，從而忽略具體的實(shí)踐教學(xué)，加重學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)以及對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使得物理課程的教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到理想的結(jié)果。
三、結(jié)論
在初中物理實(shí)踐教學(xué)中，可以有效利用思維導(dǎo)圖的繪制，一方面幫助學(xué)生理清物理學(xué)習(xí)的思路，梳理知識點(diǎn)；另一方面也可以幫助學(xué)生加深對于這些知識點(diǎn)的掌握和理解，解決今后遇到的實(shí)際問題。當(dāng)然，在使用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，也要注意度的把握，不能盲目使用，給教學(xué)帶來不必要的問題。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王衛(wèi)東.探究思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016年第16期：11
第2篇
一、采用多樣手段抓好概念教學(xué)
水的三態(tài)變化在生活中隨處可見.如熔化：冰雪消融；凝固：水變冰；汽化：蒸發(fā)（曬衣服）、沸騰（燒開水）；液化：水開后，壺嘴有“白氣”，自來水管和水缸出汗，霧和露的形成，冬天窗戶上的水汽；升華：冰直接變成蒸汽；凝華：冬天室內(nèi)窗戶的冰花，霜和雪的形成.學(xué)生們對這些現(xiàn)象司空見慣，不用刻意的觀察，就已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn).但是學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)基本上還是淺層次的、雜亂無章的.在教學(xué)中要采用多樣手段，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范、科學(xué)的語言把所獲得的認(rèn)識上升為科學(xué)概念并表達(dá)出來.
學(xué)習(xí)水的三態(tài)變化前，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生就物體的三態(tài)進(jìn)行深入的了解.在課堂教學(xué)中，可以通過小游戲的設(shè)置，讓學(xué)生就液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)的物質(zhì)，特別是水在自然界的各種形態(tài)進(jìn)行舉例，并對舉例子數(shù)最多的小組進(jìn)行獎勵等.
單純的物態(tài)變化概念的講解會過于枯燥且讓學(xué)生難以掌握其知識.可用一些小實(shí)驗(yàn)來展現(xiàn)物態(tài)變化的過程.如把課前準(zhǔn)備的冰放在燒杯中，過一段時(shí)間后學(xué)生可觀察到固態(tài)冰逐漸變成液態(tài)水，由此引入熔化的概念；上課前可抹一些水在黑板上，過一段時(shí)間后，液態(tài)水變成了水蒸氣看不見了，由此引入汽化的概念.
另外，多媒體的圖片、視頻直觀展示也是讓學(xué)生理解三態(tài)變化概念的一個很好的方法.如放映霧凇、冰花的美麗畫面；播放黃河冰凌解凍的視頻等.
總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，除了要看課本中的概念外還要對生活中所見的物體進(jìn)行歸納和區(qū)分，把握液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)三態(tài)的不同特點(diǎn)以及對應(yīng)的三態(tài)變化，從而真正掌握、理解六個物態(tài)變化概念.
二、引導(dǎo)自主探究加深知識理解
水的三態(tài)包括了水、冰、水蒸氣.這三種形態(tài)的水都是學(xué)生日常生活中可以接觸到的.但對水如何汽化成水蒸氣，水蒸氣如何液化成水很多學(xué)生卻不甚了解.教師在教學(xué)水的汽化和液化這一模塊上，可以采用以學(xué)生自主探究為主，教師補(bǔ)充總結(jié)的教學(xué)模式.
液態(tài)水汽化成水蒸氣主要有水的沸騰和蒸發(fā)兩種方式.在水的蒸發(fā)中，不同條件下水蒸發(fā)的快慢不同.要探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素，可在教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生參與到物理知識的發(fā)現(xiàn)和探究中來.如讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對比常溫下和加熱下的水哪個蒸發(fā)比較快；對比表面積大的和表面積相對小的等量的水哪個蒸發(fā)快；對比水面有氣流和無氣流的水哪個蒸發(fā)得比較快.這幾個運(yùn)用控制變量法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作較簡單，學(xué)生通過自主的探究很快就可以得出液體蒸發(fā)快慢與液體表面積、溫度以及液面上方空氣流動速度都有關(guān)系，且液體表面積越大、溫度越高、液面上方空氣流動速度越大，液體蒸發(fā)越快.然后讓學(xué)生運(yùn)用通過自主探究得出的結(jié)論討論濕衣服怎樣曬干得快？剛洗過的頭發(fā)怎樣才能干得快？把物理教學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，真正體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會.
學(xué)習(xí)水蒸氣變?yōu)樗囊夯^程時(shí)，可讓學(xué)生分別對著溫度較高的手掌心和溫度相對低的課桌面哈氣.從掌心上基本沒有水出現(xiàn)和桌面上明顯出現(xiàn)水的現(xiàn)象，學(xué)生很容易就能得出水蒸氣必須遇到溫度比它低的物體才能液化成液態(tài)水.
設(shè)置這種類型的實(shí)驗(yàn)不需要過多的課堂時(shí)間，同時(shí)可讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，通過自主的實(shí)驗(yàn)探究得出物理規(guī)律，見效快、易理解、印象深.
課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生對自我的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行闡述，對他人所闡述的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行提問等.教師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定或者是完善，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，讓其感受到物理知識的普遍性和可用性，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣.
三、借助物理實(shí)驗(yàn)加深知識理解
物理實(shí)驗(yàn)特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)探究和驗(yàn)證物理規(guī)律、加深對知識理解的重要教學(xué)手段.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等.當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)一些問題后，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論分析產(chǎn)生問題的原因，提出改進(jìn)措施，使學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度.
探究水的沸騰是一個比較完整的科學(xué)探究過程，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性.可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（燒開水）出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對燒水過程中，水的溫度怎么變化；聲音怎么變化；水中氣泡在上升過程中怎么變化等提出猜想.然后學(xué)生分組針對猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓各組派代表講解他們設(shè)計(jì)的方案，使同學(xué)們的不同想法能在全體學(xué)生面前表達(dá)出來.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)按照上述的猜想認(rèn)真觀察和記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生繪制溫度-時(shí)間圖像.通過上述探究學(xué)生可自主得出水的沸騰的條件和特點(diǎn).
在探究冰的熔化時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把冰砸成小塊裝入試管內(nèi)倒入約5毫升的水并把溫度計(jì)插入冰水混合物中將試管掛在支架上.當(dāng)冰開始熔化成水時(shí)整個熔化過程中溫度始終保持在0 ℃不變，待全部冰熔化完后水的溫度才由0 ℃迅速上升并一直達(dá)到室溫.學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得出冰熔化過程的特點(diǎn)是：冰開始熔化時(shí)的溫度是0 ℃；冰在熔化過程中，繼續(xù)吸熱，溫度保持不變；冰全部熔化為水后，繼續(xù)吸熱，溫度升高.然后根據(jù)冰熔化過程的探究結(jié)果，通過逆向思維，可以推斷晶體凝固的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移.
探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以在教學(xué)課堂中創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過主動探究來積極建構(gòu)他們自己的知識，學(xué)生對相關(guān)知識的理解較為深刻，因此以這種方式建構(gòu)的知識不易退化.
第3篇
在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了能夠保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行，就需要教師在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，熟悉上課的流程，并對具體的項(xiàng)目實(shí)施過程能夠進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。在選擇項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)，教師需要選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極主動地參與到項(xiàng)目的完成過程中。在初中的學(xué)習(xí)中，物理是相對比較難的學(xué)科，在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果教師不加以指引的話，學(xué)生就很容易對物理學(xué)習(xí)失去興趣，因此就需要教師在物理項(xiàng)目上做精心準(zhǔn)備，從而保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。如在教學(xué)蘇科版初中物理“光的色彩顏色”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生通過棱鏡來進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生能夠參與到整個項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師可以讓學(xué)生在家里尋找三棱鏡或者自己準(zhǔn)備肥皂液，拿到課堂上。這些工具都是學(xué)生比較喜歡的，學(xué)生也能夠積極去準(zhǔn)備，當(dāng)在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師就讓學(xué)生將棱鏡放到陽光下，去觀察陽光透過棱鏡以后的顏色，當(dāng)學(xué)生看到光通過棱鏡以后出現(xiàn)五彩的顏色的時(shí)候，學(xué)生就會感到很驚奇。然后學(xué)生又通過肥皂液看到五顏六色的氣泡的時(shí)候，學(xué)生就會感受到物理世界的神奇，在這樣有趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而想知道為什么白光會呈現(xiàn)出很多顏色。接下來在講解光的折射的時(shí)候，學(xué)生就會認(rèn)真聽講，這樣就提高了課堂的教學(xué)效率，學(xué)生對于知識點(diǎn)的感悟也會更加深刻。
二、開展課外教學(xué)，增加項(xiàng)目實(shí)踐
在初中物理課堂中開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅需要讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，必要的時(shí)候還需要讓學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)踐。物理本身就是一門對我們周圍環(huán)境中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中之所以感覺到困難，就是學(xué)生的物理實(shí)踐能力不足，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，生活圈子比較小，對于物理現(xiàn)象的了解也不足，因此在面對一些常見的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生也不明白具體的物理原理，因此就需要讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐項(xiàng)目，增加學(xué)生對物理現(xiàn)象的感悟，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生物理能力的不斷提高。如在進(jìn)行蘇科版初中物理“重力”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠正確理解重力加速度“g”這個物理量，因此學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)的重力計(jì)算的時(shí)候只是套用公式，并不能對這個值進(jìn)行準(zhǔn)確理解，而重力加速度對于學(xué)生整個中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)是十分重要的。因此，就需要教師通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目來讓學(xué)生理解這個量。如讓學(xué)生站在相同的地點(diǎn)來對不同質(zhì)量的物體的重力進(jìn)行測量，然后計(jì)算出質(zhì)量和重力之間的關(guān)系。還可以讓學(xué)生重新測量電梯升降過程中物體的重力，讓學(xué)生觀察此時(shí)的重力和質(zhì)量之間的關(guān)系是否與剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論一致。在不斷的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生就能夠加強(qiáng)對知識點(diǎn)的吸收，并理解在利用重力公式計(jì)算重力的時(shí)候應(yīng)該滿足的條件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。
三、注重項(xiàng)目總結(jié)，提高知識感悟
