初中地理校本課程范文

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第1篇

[關(guān)鍵詞]初中地理；校本課程；開發(fā)設(shè)計

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13009102

校本課程是新課程體系之中的三大課程模塊之一。地理校本課程可開發(fā)的領(lǐng)域很寬廣，實用性強。在地理校本課程開發(fā)方面要研究的內(nèi)容較多，比如校本教材的選材與編寫、課程的宗旨設(shè)置、課程的教學(xué)內(nèi)容與要求、課程的實施對策等等。校本課程開發(fā)是我國教育發(fā)展的需要，具備發(fā)展多元化、學(xué)生發(fā)展個性化等特性。地理學(xué)科在中學(xué)教育教學(xué)中的地位逐漸得到重視。在高考的影響之下，百色市在2010年已將地理學(xué)科列為中考科目，我們應(yīng)緊緊抓住當前的有利條件，構(gòu)建初中地理校本課程。

新課程標準要求教育教學(xué)要聯(lián)系實際，讓我們的學(xué)生自主合作探究，積極參與教學(xué)過程。基層教師可以根據(jù)初中生好奇心強、探索欲強的特點，在初中地理課堂教學(xué)中合理地、有效地穿插鄉(xiāng)土地理知識，讓鄉(xiāng)土地理走進初中地理課堂，從而提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

以下是我關(guān)于地理學(xué)科校本課程構(gòu)建的幾點思考。

一、地理校本課程在地理教學(xué)中的定位

根據(jù)新課程標準的指導(dǎo)思想，初中地理教材由國家統(tǒng)一編寫的教材、省區(qū)教材和校本教材三者共同組成，其中校本教材由各級學(xué)校靈活根據(jù)自己的教學(xué)實際組織編寫，不做統(tǒng)一要求。國家為校本課程的構(gòu)建留下了足夠?qū)拸V的發(fā)展空間，我們教師要抓住這樣的機會，根據(jù)現(xiàn)行國家統(tǒng)一編寫教材的指導(dǎo)思想和理念，體現(xiàn)自己的課改意識和能力。

初中地理校本課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)。我們教師平時在完成統(tǒng)編教材內(nèi)容教授的基礎(chǔ)上，做好選修和活動課的設(shè)計安排，更能提高地理教學(xué)效果。校本課程作為統(tǒng)編教材教學(xué)的補充，應(yīng)該開設(shè)選修課和活動課。所以一線教師應(yīng)把拓展學(xué)生的知識視野、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣作為選修課、活動課的校本課程定位，盡量避免和統(tǒng)編教材的雷同或沖突，體現(xiàn)出校本課程靈活機動的設(shè)計思路。

二、校本課程教材類型的選擇

根據(jù)校本課程的設(shè)計理念，校本課程的教材在類型上有幾種選擇。第一種是教科書型教材。它設(shè)計出一定方向的研究或活動主題，還列舉翔實的資料，教師根據(jù)教材內(nèi)容組織活動課，讓學(xué)生樂此不疲地參與其中。第二種是教參型教材。它的編寫和教材內(nèi)容設(shè)計主要是從教師組織教學(xué)的角度考慮，強調(diào)教師對校本課程的實施、活動的開展。在新課程標準要求下，它主要是對教師的教學(xué)思想進行引領(lǐng)和校正，教材的內(nèi)容主要是活動的設(shè)計和選修課題的選擇等方面。第三種是資料型讀本教材。它突出的是教師利用互聯(lián)網(wǎng)等一切可用傳媒，收集廣泛、有趣而翔實的資料，為學(xué)生提供大量的具有可讀性和教育性的資料素材，要求資料必須具有科學(xué)性、廣闊性和趣味性，體現(xiàn)出“千教萬教教人求真”的教育理念。第四種是練習型教材。它相于課后練習冊的作用，教師思考的是為學(xué)生設(shè)計出一套圍繞一定主題活動的練習內(nèi)容。考慮到地理學(xué)科已成為中考科目，練習型的教材還要為中考做好服務(wù)，使學(xué)生在完成練習過程中鞏固知識、鍛煉能力。

三、校本課程的設(shè)計思路

把選修課、活動課作為校本課程，在設(shè)計思路上應(yīng)始終貫徹新課標新理念。新課程標準為選修活動課的開展提供了必要的依據(jù)和參考。我們回過頭看看以前各種類型的教材，大多以講授知識為主，教師都心知肚明這是注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)。如今，校本教材的編寫應(yīng)該克服以往的條條框框，要充分體現(xiàn)新課標的精神和信息整合的課堂特色，最終實現(xiàn)指導(dǎo)思想和教材編寫思路的重大變革。所以校本教材的編寫應(yīng)以活動課思路設(shè)計為主，通過開放式教學(xué)實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度整合。

校本課程教材應(yīng)能夠?qū)ΜF(xiàn)行國家統(tǒng)編教材進行補充和拓展，內(nèi)容要根據(jù)基層學(xué)校的實際需要進行編排，教學(xué)操作起來要容易，各個模塊內(nèi)容之間可以相輔相成又相互獨立，方便教師靈活地選取內(nèi)容進行地理教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要掌握家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土地理的特點，用鄉(xiāng)土地理知識來豐富課堂教學(xué)。比如，人教版八年級有一節(jié)課是“水資源”，筆者所在學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生考察本縣城的鑒河，引導(dǎo)學(xué)生認識水資源對我們生活的重要性。鄉(xiāng)土地理注重的不再是死板的課本知識，而是和社會實踐緊密相連，學(xué)生可以直接體驗感受。

1.課程設(shè)計要體現(xiàn)實踐性

地理是兼具自然科學(xué)性質(zhì)與社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。新課程標準中提出了“繪制學(xué)校所在地的示意圖”“開展關(guān)于鄉(xiāng)土地理的野外考察以及社會調(diào)查”等活動建議，活動的目的就是讓學(xué)生參與實踐，把課本知識的學(xué)習和社會實踐有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠更多更好地了解家鄉(xiāng)，了解自然，了解自然賦予我們的東西。開展地理野外考察實踐活動，能夠讓學(xué)生親身體驗地理知識形成的過程，增強學(xué)生地理實踐能力。

2.課程設(shè)計要體現(xiàn)必要性

課程內(nèi)容要提供給學(xué)生的地理知識應(yīng)與其生活和周圍世界密切相關(guān)，讓學(xué)生學(xué)到地理知識和技能，了解家鄉(xiāng)地理，增強其生存能力，這就是它的必要性的體現(xiàn)。教師應(yīng)適時結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識進行講解，比如如何“靠山吃山，靠水吃水”等，這樣還能夠加深學(xué)生對知識的印象，增進學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，并對國家的統(tǒng)編教材起到及時的補充作用。

3.課程設(shè)計要體現(xiàn)開放性

所謂開放性，即要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校、社會和家庭的密切聯(lián)系，盡量做到教育資源共享。要求教師在安全的條件下帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出教室，走進大自然，教學(xué)形式開放而不受拘束，在大自然中教學(xué)，但也要注重教學(xué)效果。

4.課程設(shè)計要體現(xiàn)綜合性

地理教學(xué)要突出自然因素和人文因素的綜合影響，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，逐步形成對地理事物的綜合性特征的認識。例如以“德保縣”為例教學(xué)區(qū)域地理，教師可展示中國地圖和廣西地圖，讓學(xué)生觀察、分析本縣城的地理位置和自然條件，將觀察到的內(nèi)容記錄下來。教師提供有關(guān)的百姓生活、文化習俗、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等資料，學(xué)生整理記錄下來，想一想自然條件在哪些方面影響了我們的生活。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的觀察能力、分析能力等綜合能力都得到了煉和提高，而且學(xué)會了運用課本知識解決身邊的問題。

四、校本課程開發(fā)設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則

1.科學(xué)性原則

科學(xué)性是教師在校本課程開發(fā)設(shè)計中首先要考慮的問題。沒有科學(xué)性，課程開發(fā)是無用的，因為知識是它的基礎(chǔ)。學(xué)校開設(shè)選修活動課，教師選擇內(nèi)容時要考慮到知識的科學(xué)性，不能犯科學(xué)性錯誤，但內(nèi)容可以豐富多彩，如尋找北極星、北斗星、行星，觀察日食、月食等。通過選修活動課的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生在科學(xué)知識上有所拓展，獲得更多知識。

2.趣味性原則

百色市在2010年已將地理列入中考范圍，學(xué)生在八年級結(jié)束的時候，與九年級參加中考的學(xué)生同時間進行地理中考，實行50分制。教師在設(shè)計地理校本課程的選修活動課時，在考慮對提高學(xué)生成績的作用的同時，還要考慮到趣味性，以趣味導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，給學(xué)生以全新的感觀刺激。校本課程內(nèi)容豐富多彩，有物、有色、有形，寓教于趣，寓學(xué)于樂，幫助學(xué)生獲取地理知識，在中考中創(chuàng)造佳績。

3.可操作性原則

校本課程中選修活動課教材編寫的目的是提供參考，從初中地理課堂教學(xué)操作層面上，要考慮在實際教學(xué)工作中的可操作性，緊緊抓住教學(xué)重點和疑難問題，考慮備課、導(dǎo)入等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的拓展學(xué)習提供方向。

4.新穎性和拓展性原則

第2篇

【關(guān)鍵詞】初中地理;校本課程;開發(fā)利用

【中圖分類號】G633.59 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0358-01

1 初中地理校本課程是實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的手段

1.1 地理校本課程是切實進行學(xué)生德育的手段。地理課程中的天文、地質(zhì)、氣候等地學(xué)知識，不僅對學(xué)生今后接受高等教育，學(xué)習相關(guān)專業(yè)是必需的，更為重要的是這些地學(xué)知識是對學(xué)生培養(yǎng)正確的宇宙觀和世界觀是必不可少的，其中的可持續(xù)發(fā)展觀念對學(xué)生建立現(xiàn)代社會的基本的人文素養(yǎng)也具有重要的意義。課程開發(fā)把狹義地理知識擴展到地學(xué)知識，主導(dǎo)思想是加強人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)關(guān)系的教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的宇宙觀，環(huán)境觀和自然人地觀，樹立正確的世界觀，培養(yǎng)辯證唯物主義觀點，對破除迷信及各種，具有輔助作用，不僅是培養(yǎng)新一代現(xiàn)代化建設(shè)者的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操修養(yǎng)的必然途徑。

1.2 初中地理校本課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。傳統(tǒng)的地理課程強調(diào)地名，分布及各種地理現(xiàn)象的描述，死記的東西太多，學(xué)生考過就忘，因而學(xué)習興趣低下，但是地理學(xué)習意義在于掌握地理事物的聯(lián)系規(guī)律而不是一些無意義的地名、數(shù)字，初中地理校本課程是在沒有“升學(xué)率”壓力的情況下實施的，所講的內(nèi)容都是和學(xué)生的實際密切相關(guān)的生活內(nèi)容，因此學(xué)生的心境輕松、興趣濃厚，主動參與的熱情就會激發(fā)出來。如初中地理教材的第二冊中對城市發(fā)展的成因分析中，對于邯鄲城市的形成因素只做了簡要的文字說明，指出鐵路在城市形成初期的重大作用，容易誤導(dǎo)學(xué)生得出片面結(jié)論“鐵路對于城市發(fā)展始終是積極作用的”的，而未對其限制作用進行闡述，特別是現(xiàn)在邯鄲的發(fā)展規(guī)劃中鐵路顯示出明顯的制約割裂負面效應(yīng)。我們設(shè)計中學(xué)校本地理課程時，就可以把這一部分知識拿出來進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，實地調(diào)查，從而自己對城市規(guī)劃提出意見，做到學(xué)以致用，自覺地走進課程開發(fā)中來。

1.3 地理校本課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。國家地理課程教育注重的是知識的續(xù)承，許多科學(xué)結(jié)論，規(guī)律都是直接的表述，學(xué)生在沉重的作業(yè)負擔下喪失了進一步了解發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律過程的動力，于是便被動的接受下來，并在不斷重復(fù)的考試中鞏固強化，知其然不知其所以然，這嚴重束縛了科學(xué)精神的成長。初中地理校本課程在實施中，通過實地考察數(shù)據(jù)測量，計劃制定，處處體現(xiàn)知識的實踐性獲得過程，讓學(xué)生在整個探究過程中提出問題，分析試驗，反復(fù)修正、體會求真、批判、創(chuàng)造等精神。不唯書、不唯上，用科學(xué)態(tài)度審視已學(xué)的知識理論去懷疑，去探索，去創(chuàng)新從而獲得成功體驗。

1.4 初中地理校本課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在我國的學(xué)校教育中，科技知識、技能的培養(yǎng)擺到了絕對重要的位置，即使在文科的教育中也以識記知識點、理論概要為重，對學(xué)生綜合人文素質(zhì)的教育僅限于學(xué)校教師的德育說教，社會上提倡的高學(xué)歷等思潮對人文素質(zhì)培養(yǎng)形成了巨大的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習動機的偏離，而西方國家和我國改革開放以來的社會發(fā)展實踐證明，過分強調(diào)“科學(xué)理論技術(shù)致上”必然導(dǎo)致對人文精神的漠視，最終使社會道德缺失。初中地理校本課程開發(fā)應(yīng)該從新課程標準要求出發(fā)，幫助學(xué)生認識自身所在的生活環(huán)境，再上升為理性認識，增強愛國家愛家鄉(xiāng)的情感，反思自己生存意義和價值的關(guān)系更加自覺的關(guān)心他人、社會及人類的利益與未來。

2 初中地理課程的開發(fā)有利于教師發(fā)展

第3篇

【關(guān)鍵詞】校本課程地理學(xué)習初中空間拓展

新課程標準的推廣和實施為學(xué)校校本課程實施多樣性、地方性、特色性提供了舞臺，也為學(xué)生全面發(fā)展、專長發(fā)展提供了更多的良機，校本課程是由學(xué)校自行決定為滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要，因而著重發(fā)展學(xué)生興趣比較濃與生活實際更接近的課程，同時逐步形成學(xué)校的特色的教育，因而校本課程的開發(fā)和開設(shè)是新課程標準的一大亮點，它促進了學(xué)生的發(fā)展，改變了教師按步就班的教書模式，激發(fā)了教師開發(fā)生活中的教材、周圍環(huán)境中的教材，從而又促進了教師的成長。在校本課程開發(fā)中，可結(jié)合本校的校情特點，有目的地選取本校的特色需要和學(xué)生感興趣的地理專題知識，作為校本課程開發(fā)的內(nèi)容之一，但并不是照搬中學(xué)地理教材上的內(nèi)容，應(yīng)更能體現(xiàn)新意，趣味性、實用性、實踐性。

如何在校本課程開發(fā)中拓展地理空間呢？

一、 根據(jù)校本課程開發(fā)的特色要求合理選擇地理專題內(nèi)容

校本課程的特色不同，所選的內(nèi)容也不同，側(cè)重點也不同，因而選擇地理的專題內(nèi)容也會有多有少，如開發(fā)的是環(huán)境教育方面的校本課程，涉及的地理環(huán)境教育專題內(nèi)容就比較多。如籃球校本課程的開發(fā)地理知識相對就比較少，有的學(xué)校開發(fā)的美術(shù)校本課程；涉及的地理專題內(nèi)容也就比較少；也有的學(xué)校開發(fā)的社區(qū)教育校本課程會涉及當?shù)鼐用竦纳a(chǎn)、生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等地理知識；有的學(xué)校開發(fā)的生態(tài)旅游校本課程，也會涉及許多地理知識：自然風光、人文景觀歷史名勝古跡等。由于地理知識綜合性強，涉及面廣，在校本課程教育中幾乎沒有不涉及到的地理知識的，就連美術(shù)、籃球等校本課程也會涉及一些地理常識。

二、 選入有趣味性的地理專題內(nèi)容

興趣是最好的導(dǎo)師，學(xué)校校本課程開發(fā)的目的是更好地滿足學(xué)生學(xué)習的需要，滿足學(xué)生成長的需要，提升學(xué)校教育的特色，學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動學(xué)習、主動探索，遠比老師灌輸，學(xué)生被動學(xué)習效果顯著多了，在興趣的驅(qū)動下，不斷地推動學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺成長，從而也進一步推動學(xué)校的校本課程的開發(fā)，地理有趣味性的知識技能很多：有對氣象、氣候的認識，通過建小氣象觀測站進行氣象觀測，通過看云識天氣，學(xué)會初步運用氣象知識進行天氣預(yù)報，這些都會引起學(xué)生學(xué)習的極大的興趣；有綠色消費、綠色家居、綠色生活，認識消費、生活的誤區(qū)，提高生活質(zhì)量；有家鄉(xiāng)資源的調(diào)查，認識家鄉(xiāng)發(fā)展優(yōu)勢狀況等等，所有這些都與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，也常是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

三、 選取的地理專題內(nèi)容要適合中學(xué)生的身心要求

地理知識豐富多彩有的比較高深，有的比較難懂，作為入選初中學(xué)生的校本課程的地理內(nèi)容應(yīng)該通俗易懂，淺顯易懂，才能使學(xué)生愈學(xué)愈感興趣。因而在校本課程開發(fā)中選取的地理專題內(nèi)容：一要符合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，如講氣溫來源不是直接吸收太陽光，應(yīng)回避學(xué)生不具有的光譜知識，簡單扼要的說出氣溫來自地面熱量的傳遞，冬天人在外面曬太陽時是先衣服熱起來，而不是空氣熱起來，夏天在太陽的照射下石頭發(fā)燙而周圍空氣并沒有發(fā)燙，然后空氣再逐步熱起來。二要符合學(xué)生的年齡特點，初中學(xué)生抽象思維能力比較弱，形象、直觀思維比較行，在開發(fā)校本課程的地理知識時多講學(xué)生看得見的摸得到的地理知識，并將之形象生動化。

四、 選入的地理專題內(nèi)容要與日常生產(chǎn)生活密切聯(lián)系的內(nèi)容

校本課程的開發(fā)是解決學(xué)校、學(xué)生、日常學(xué)習生活及將來工作的問題而開發(fā)的課程，因而課程應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的需要而開發(fā)，選擇的地理專題內(nèi)容也應(yīng)圍繞學(xué)生的日常生活、未來工作需要而準備的，如旅游常識、工業(yè)布局常識、各地物產(chǎn)、民俗民風欣賞、星空觀測、看云識天氣、當?shù)刭Y源調(diào)查、認識家鄉(xiāng)的山山水水等等，讓學(xué)生認識家鄉(xiāng)，帶著改造家鄉(xiāng)的問題學(xué)習，帶著問題進入社會進行家鄉(xiāng)建設(shè)，這樣無疑會增加學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的本領(lǐng)。

五、 選入的地理專題應(yīng)與本校周圍的環(huán)境密切相關(guān)的內(nèi)容