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第1篇

[關鍵詞]初中地理；校本課程；開發(fā)設計

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13009102

校本課程是新課程體系之中的三大課程模塊之一。地理校本課程可開發(fā)的領域很寬廣，實用性強。在地理校本課程開發(fā)方面要研究的內(nèi)容較多，比如校本教材的選材與編寫、課程的宗旨設置、課程的教學內(nèi)容與要求、課程的實施對策等等。校本課程開發(fā)是我國教育發(fā)展的需要，具備發(fā)展多元化、學生發(fā)展個性化等特性。地理學科在中學教育教學中的地位逐漸得到重視。在高考的影響之下，百色市在2010年已將地理學科列為中考科目，我們應緊緊抓住當前的有利條件，構建初中地理校本課程。

新課程標準要求教育教學要聯(lián)系實際，讓我們的學生自主合作探究，積極參與教學過程。基層教師可以根據(jù)初中生好奇心強、探索欲強的特點，在初中地理課堂教學中合理地、有效地穿插鄉(xiāng)土地理知識，讓鄉(xiāng)土地理走進初中地理課堂，從而提高地理課堂教學的質量，優(yōu)化教學效果。

以下是我關于地理學科校本課程構建的幾點思考。

一、地理校本課程在地理教學中的定位

根據(jù)新課程標準的指導思想，初中地理教材由國家統(tǒng)一編寫的教材、省區(qū)教材和校本教材三者共同組成，其中校本教材由各級學校靈活根據(jù)自己的教學實際組織編寫，不做統(tǒng)一要求。國家為校本課程的構建留下了足夠寬廣的發(fā)展空間，我們教師要抓住這樣的機會，根據(jù)現(xiàn)行國家統(tǒng)一編寫教材的指導思想和理念，體現(xiàn)自己的課改意識和能力。

初中地理校本課程應關注學生地理學習能力的培養(yǎng)和學生學習興趣的激發(fā)。我們教師平時在完成統(tǒng)編教材內(nèi)容教授的基礎上，做好選修和活動課的設計安排，更能提高地理教學效果。校本課程作為統(tǒng)編教材教學的補充，應該開設選修課和活動課。所以一線教師應把拓展學生的知識視野、培養(yǎng)學生的地理學習能力、激發(fā)學生的學習興趣作為選修課、活動課的校本課程定位，盡量避免和統(tǒng)編教材的雷同或沖突，體現(xiàn)出校本課程靈活機動的設計思路。

二、校本課程教材類型的選擇

根據(jù)校本課程的設計理念，校本課程的教材在類型上有幾種選擇。第一種是教科書型教材。它設計出一定方向的研究或活動主題，還列舉翔實的資料，教師根據(jù)教材內(nèi)容組織活動課，讓學生樂此不疲地參與其中。第二種是教參型教材。它的編寫和教材內(nèi)容設計主要是從教師組織教學的角度考慮，強調教師對校本課程的實施、活動的開展。在新課程標準要求下，它主要是對教師的教學思想進行引領和校正，教材的內(nèi)容主要是活動的設計和選修課題的選擇等方面。第三種是資料型讀本教材。它突出的是教師利用互聯(lián)網(wǎng)等一切可用傳媒，收集廣泛、有趣而翔實的資料，為學生提供大量的具有可讀性和教育性的資料素材，要求資料必須具有科學性、廣闊性和趣味性，體現(xiàn)出“千教萬教教人求真”的教育理念。第四種是練習型教材。它相于課后練習冊的作用，教師思考的是為學生設計出一套圍繞一定主題活動的練習內(nèi)容。考慮到地理學科已成為中考科目，練習型的教材還要為中考做好服務，使學生在完成練習過程中鞏固知識、鍛煉能力。

三、校本課程的設計思路

把選修課、活動課作為校本課程，在設計思路上應始終貫徹新課標新理念。新課程標準為選修活動課的開展提供了必要的依據(jù)和參考。我們回過頭看看以前各種類型的教材，大多以講授知識為主，教師都心知肚明這是注重應試能力的培養(yǎng)。如今，校本教材的編寫應該克服以往的條條框框，要充分體現(xiàn)新課標的精神和信息整合的課堂特色，最終實現(xiàn)指導思想和教材編寫思路的重大變革。所以校本教材的編寫應以活動課思路設計為主，通過開放式教學實現(xiàn)信息技術與學科教學的深度整合。

校本課程教材應能夠對現(xiàn)行國家統(tǒng)編教材進行補充和拓展，內(nèi)容要根據(jù)基層學校的實際需要進行編排，教學操作起來要容易，各個模塊內(nèi)容之間可以相輔相成又相互獨立，方便教師靈活地選取內(nèi)容進行地理教學。在教學過程中，教師要掌握家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土地理的特點，用鄉(xiāng)土地理知識來豐富課堂教學。比如，人教版八年級有一節(jié)課是“水資源”，筆者所在學校帶領學生考察本縣城的鑒河，引導學生認識水資源對我們生活的重要性。鄉(xiāng)土地理注重的不再是死板的課本知識，而是和社會實踐緊密相連，學生可以直接體驗感受。

1.課程設計要體現(xiàn)實踐性

地理是兼具自然科學性質與社會科學性質的綜合性科學。新課程標準中提出了“繪制學校所在地的示意圖”“開展關于鄉(xiāng)土地理的野外考察以及社會調查”等活動建議，活動的目的就是讓學生參與實踐，把課本知識的學習和社會實踐有效結合，讓學生能夠更多更好地了解家鄉(xiāng)，了解自然，了解自然賦予我們的東西。開展地理野外考察實踐活動，能夠讓學生親身體驗地理知識形成的過程，增強學生地理實踐能力。

2.課程設計要體現(xiàn)必要性

課程內(nèi)容要提供給學生的地理知識應與其生活和周圍世界密切相關，讓學生學到地理知識和技能，了解家鄉(xiāng)地理，增強其生存能力，這就是它的必要性的體現(xiàn)。教師應適時結合鄉(xiāng)土地理知識進行講解，比如如何“靠山吃山，靠水吃水”等，這樣還能夠加深學生對知識的印象，增進學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，并對國家的統(tǒng)編教材起到及時的補充作用。

3.課程設計要體現(xiàn)開放性

所謂開放性，即要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學校、社會和家庭的密切聯(lián)系，盡量做到教育資源共享。要求教師在安全的條件下帶領學生走出課堂，走出教室，走進大自然，教學形式開放而不受拘束，在大自然中教學，但也要注重教學效果。

4.課程設計要體現(xiàn)綜合性

地理教學要突出自然因素和人文因素的綜合影響，教師要引導學生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，逐步形成對地理事物的綜合性特征的認識。例如以“德保縣”為例教學區(qū)域地理，教師可展示中國地圖和廣西地圖，讓學生觀察、分析本縣城的地理位置和自然條件，將觀察到的內(nèi)容記錄下來。教師提供有關的百姓生活、文化習俗、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等資料，學生整理記錄下來，想一想自然條件在哪些方面影響了我們的生活。在課堂教學的過程中，學生的觀察能力、分析能力等綜合能力都得到了煉和提高，而且學會了運用課本知識解決身邊的問題。

四、校本課程開發(fā)設計應遵循的基本原則

1.科學性原則

科學性是教師在校本課程開發(fā)設計中首先要考慮的問題。沒有科學性，課程開發(fā)是無用的，因為知識是它的基礎。學校開設選修活動課，教師選擇內(nèi)容時要考慮到知識的科學性，不能犯科學性錯誤，但內(nèi)容可以豐富多彩，如尋找北極星、北斗星、行星，觀察日食、月食等。通過選修活動課的學習，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，使學生在科學知識上有所拓展，獲得更多知識。

2.趣味性原則

百色市在2010年已將地理列入中考范圍，學生在八年級結束的時候，與九年級參加中考的學生同時間進行地理中考，實行50分制。教師在設計地理校本課程的選修活動課時，在考慮對提高學生成績的作用的同時，還要考慮到趣味性，以趣味導學，讓學生對學習地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，給學生以全新的感觀刺激。校本課程內(nèi)容豐富多彩，有物、有色、有形，寓教于趣，寓學于樂，幫助學生獲取地理知識，在中考中創(chuàng)造佳績。

3.可操作性原則

校本課程中選修活動課教材編寫的目的是提供參考，從初中地理課堂教學操作層面上，要考慮在實際教學工作中的可操作性，緊緊抓住教學重點和疑難問題，考慮備課、導入等常規(guī)教學環(huán)節(jié)，為學生的拓展學習提供方向。

4.新穎性和拓展性原則

第2篇

【關鍵詞】初中地理;校本課程;開發(fā)利用

【中圖分類號】G633.59 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0358-01

1 初中地理校本課程是實現(xiàn)學生發(fā)展的手段

1.1 地理校本課程是切實進行學生德育的手段。地理課程中的天文、地質、氣候等地學知識，不僅對學生今后接受高等教育，學習相關專業(yè)是必需的，更為重要的是這些地學知識是對學生培養(yǎng)正確的宇宙觀和世界觀是必不可少的，其中的可持續(xù)發(fā)展觀念對學生建立現(xiàn)代社會的基本的人文素養(yǎng)也具有重要的意義。課程開發(fā)把狹義地理知識擴展到地學知識，主導思想是加強人與自然環(huán)境協(xié)調關系的教育，全面培養(yǎng)學生的宇宙觀，環(huán)境觀和自然人地觀，樹立正確的世界觀，培養(yǎng)辯證唯物主義觀點，對破除迷信及各種，具有輔助作用，不僅是培養(yǎng)新一代現(xiàn)代化建設者的需要，也是培養(yǎng)學生高尚道德情操修養(yǎng)的必然途徑。

1.2 初中地理校本課程有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的地理課程強調地名，分布及各種地理現(xiàn)象的描述，死記的東西太多，學生考過就忘，因而學習興趣低下，但是地理學習意義在于掌握地理事物的聯(lián)系規(guī)律而不是一些無意義的地名、數(shù)字，初中地理校本課程是在沒有“升學率”壓力的情況下實施的，所講的內(nèi)容都是和學生的實際密切相關的生活內(nèi)容，因此學生的心境輕松、興趣濃厚，主動參與的熱情就會激發(fā)出來。如初中地理教材的第二冊中對城市發(fā)展的成因分析中，對于邯鄲城市的形成因素只做了簡要的文字說明，指出鐵路在城市形成初期的重大作用，容易誤導學生得出片面結論“鐵路對于城市發(fā)展始終是積極作用的”的，而未對其限制作用進行闡述，特別是現(xiàn)在邯鄲的發(fā)展規(guī)劃中鐵路顯示出明顯的制約割裂負面效應。我們設計中學校本地理課程時，就可以把這一部分知識拿出來進行拓展，引導學生搜集資料，實地調查，從而自己對城市規(guī)劃提出意見，做到學以致用，自覺地走進課程開發(fā)中來。

1.3 地理校本課程有利于培養(yǎng)學生的科學精神。國家地理課程教育注重的是知識的續(xù)承，許多科學結論，規(guī)律都是直接的表述，學生在沉重的作業(yè)負擔下喪失了進一步了解發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律過程的動力，于是便被動的接受下來，并在不斷重復的考試中鞏固強化，知其然不知其所以然，這嚴重束縛了科學精神的成長。初中地理校本課程在實施中，通過實地考察數(shù)據(jù)測量，計劃制定，處處體現(xiàn)知識的實踐性獲得過程，讓學生在整個探究過程中提出問題，分析試驗，反復修正、體會求真、批判、創(chuàng)造等精神。不唯書、不唯上，用科學態(tài)度審視已學的知識理論去懷疑，去探索，去創(chuàng)新從而獲得成功體驗。

1.4 初中地理校本課程有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在我國的學校教育中，科技知識、技能的培養(yǎng)擺到了絕對重要的位置，即使在文科的教育中也以識記知識點、理論概要為重，對學生綜合人文素質的教育僅限于學校教師的德育說教，社會上提倡的高學歷等思潮對人文素質培養(yǎng)形成了巨大的沖擊，導致學生學習動機的偏離，而西方國家和我國改革開放以來的社會發(fā)展實踐證明，過分強調“科學理論技術致上”必然導致對人文精神的漠視，最終使社會道德缺失。初中地理校本課程開發(fā)應該從新課程標準要求出發(fā)，幫助學生認識自身所在的生活環(huán)境，再上升為理性認識，增強愛國家愛家鄉(xiāng)的情感，反思自己生存意義和價值的關系更加自覺的關心他人、社會及人類的利益與未來。

2 初中地理課程的開發(fā)有利于教師發(fā)展

第3篇

【關鍵詞】校本課程地理學習初中空間拓展

新課程標準的推廣和實施為學校校本課程實施多樣性、地方性、特色性提供了舞臺，也為學生全面發(fā)展、專長發(fā)展提供了更多的良機，校本課程是由學校自行決定為滿足學生和社區(qū)的發(fā)展需要，因而著重發(fā)展學生興趣比較濃與生活實際更接近的課程，同時逐步形成學校的特色的教育，因而校本課程的開發(fā)和開設是新課程標準的一大亮點，它促進了學生的發(fā)展，改變了教師按步就班的教書模式，激發(fā)了教師開發(fā)生活中的教材、周圍環(huán)境中的教材，從而又促進了教師的成長。在校本課程開發(fā)中，可結合本校的校情特點，有目的地選取本校的特色需要和學生感興趣的地理專題知識，作為校本課程開發(fā)的內(nèi)容之一，但并不是照搬中學地理教材上的內(nèi)容，應更能體現(xiàn)新意，趣味性、實用性、實踐性。

如何在校本課程開發(fā)中拓展地理空間呢？

一、 根據(jù)校本課程開發(fā)的特色要求合理選擇地理專題內(nèi)容

校本課程的特色不同，所選的內(nèi)容也不同，側重點也不同，因而選擇地理的專題內(nèi)容也會有多有少，如開發(fā)的是環(huán)境教育方面的校本課程，涉及的地理環(huán)境教育專題內(nèi)容就比較多。如籃球校本課程的開發(fā)地理知識相對就比較少，有的學校開發(fā)的美術校本課程；涉及的地理專題內(nèi)容也就比較少；也有的學校開發(fā)的社區(qū)教育校本課程會涉及當?shù)鼐用竦纳a(chǎn)、生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等地理知識；有的學校開發(fā)的生態(tài)旅游校本課程，也會涉及許多地理知識：自然風光、人文景觀歷史名勝古跡等。由于地理知識綜合性強，涉及面廣，在校本課程教育中幾乎沒有不涉及到的地理知識的，就連美術、籃球等校本課程也會涉及一些地理常識。

二、 選入有趣味性的地理專題內(nèi)容

興趣是最好的導師，學校校本課程開發(fā)的目的是更好地滿足學生學習的需要，滿足學生成長的需要，提升學校教育的特色，學生在興趣的驅動下主動學習、主動探索，遠比老師灌輸，學生被動學習效果顯著多了，在興趣的驅動下，不斷地推動學生在教師指導下自覺成長，從而也進一步推動學校的校本課程的開發(fā)，地理有趣味性的知識技能很多：有對氣象、氣候的認識，通過建小氣象觀測站進行氣象觀測，通過看云識天氣，學會初步運用氣象知識進行天氣預報，這些都會引起學生學習的極大的興趣；有綠色消費、綠色家居、綠色生活，認識消費、生活的誤區(qū)，提高生活質量；有家鄉(xiāng)資源的調查，認識家鄉(xiāng)發(fā)展優(yōu)勢狀況等等，所有這些都與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P，也常是學生感興趣的內(nèi)容。

三、 選取的地理專題內(nèi)容要適合中學生的身心要求

地理知識豐富多彩有的比較高深，有的比較難懂，作為入選初中學生的校本課程的地理內(nèi)容應該通俗易懂，淺顯易懂，才能使學生愈學愈感興趣。因而在校本課程開發(fā)中選取的地理專題內(nèi)容：一要符合學生已有的知識基礎，如講氣溫來源不是直接吸收太陽光，應回避學生不具有的光譜知識，簡單扼要的說出氣溫來自地面熱量的傳遞，冬天人在外面曬太陽時是先衣服熱起來，而不是空氣熱起來，夏天在太陽的照射下石頭發(fā)燙而周圍空氣并沒有發(fā)燙，然后空氣再逐步熱起來。二要符合學生的年齡特點，初中學生抽象思維能力比較弱，形象、直觀思維比較行，在開發(fā)校本課程的地理知識時多講學生看得見的摸得到的地理知識，并將之形象生動化。

四、 選入的地理專題內(nèi)容要與日常生產(chǎn)生活密切聯(lián)系的內(nèi)容

校本課程的開發(fā)是解決學校、學生、日常學習生活及將來工作的問題而開發(fā)的課程，因而課程應緊密圍繞學生的需要而開發(fā)，選擇的地理專題內(nèi)容也應圍繞學生的日常生活、未來工作需要而準備的，如旅游常識、工業(yè)布局常識、各地物產(chǎn)、民俗民風欣賞、星空觀測、看云識天氣、當?shù)刭Y源調查、認識家鄉(xiāng)的山山水水等等，讓學生認識家鄉(xiāng)，帶著改造家鄉(xiāng)的問題學習，帶著問題進入社會進行家鄉(xiāng)建設，這樣無疑會增加學生建設家鄉(xiāng)的本領。

五、 選入的地理專題應與本校周圍的環(huán)境密切相關的內(nèi)容