對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建議范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建議文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

為了更好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作的良好氛圍和優(yōu)良平臺(tái)。目前來(lái)看，學(xué)生家中基本已有電腦可以及時(shí)上網(wǎng)，再加上學(xué)校也有較為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)教室，班級(jí)還配備了多媒體，可以隨時(shí)聯(lián)網(wǎng)，在這種背景下，筆者嘗試在班級(jí)建構(gòu)“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”。所謂班級(jí)“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”，是指在所教班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展的學(xué)生語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)。語(yǔ)文教師引導(dǎo)全班學(xué)生適時(shí)參與，進(jìn)行分工合作，依托互聯(lián)網(wǎng)，在師生共同約定的虛擬平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的作文素養(yǎng)，進(jìn)行一系列的寫(xiě)作訓(xùn)練和交流展示。形式不拘一格，可以展示學(xué)生作品，可以師生同題競(jìng)賽，也可以開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)欄（名作欣賞，美文品讀，文化名人研讀，文壇軼事等欄目），主旨是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)的雙贏，感受寫(xiě)作的愉悅。

一、重視班級(jí)“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”設(shè)計(jì)的民主性

研究?jī)?nèi)容確定后，筆者嘗試對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社的框架進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先對(duì)全班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)兩個(gè)選擇題，四個(gè)問(wèn)答題。

選擇題

1.班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社建在哪個(gè)網(wǎng)上較為合理？（ ）

a 雅虎網(wǎng) b搜狐網(wǎng) c中華語(yǔ)文網(wǎng) d新浪網(wǎng)

2.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社上傳的作品一般可以是（ ）

a平時(shí)隨筆 b考場(chǎng)優(yōu)秀作文 c片斷作文

問(wèn)答題

1.請(qǐng)為文學(xué)社擬一個(gè)名稱，并說(shuō)明理由；

2.請(qǐng)推薦文學(xué)社的社長(zhǎng)和通訊員，人員在班級(jí)里選定；

3.你認(rèn)為構(gòu)建文學(xué)社可以對(duì)你寫(xiě)作方面有哪些幫助；

4.請(qǐng)你為文學(xué)社的構(gòu)建提點(diǎn)建議。

全班27人，有效問(wèn)卷27份，筆者對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了匯總分析。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社的地址，學(xué)生大多認(rèn)為建在“中華語(yǔ)文網(wǎng)”上，他們閱讀會(huì)更加方便，因?yàn)樾W(xué)時(shí)候，老師們經(jīng)常推薦他們閱讀這個(gè)網(wǎng)站。

關(guān)于上傳的作品，學(xué)生認(rèn)為可以是平時(shí)隨筆，也可以是考試優(yōu)秀作文等，一些非常好的非原創(chuàng)文章，如果可供借鑒，也可以上傳。關(guān)于名稱，寫(xiě)“夢(mèng)想季節(jié)”的學(xué)生有8個(gè)。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者和學(xué)生進(jìn)行了討論，綜合了學(xué)生的意見(jiàn)，社長(zhǎng)暫時(shí)由兩位同學(xué)擔(dān)任，通訊員為班級(jí)每一個(gè)人，制定了人人參與，人人都是小主人的一系列要求。

二、注重班級(jí)“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”運(yùn)行的有序性

班級(jí)“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”的框架設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了民主積極性，學(xué)生興趣頗為濃厚，在文學(xué)社的運(yùn)行方面提出了一些有效建議，其中，文學(xué)社運(yùn)行要有序的建議顯得尤其重要。

首先，審核文章，無(wú)論是原創(chuàng)文章，還是轉(zhuǎn)載文章，都要經(jīng)過(guò)社團(tuán)骨干成員的審核，沒(méi)有錯(cuò)別字或文意沒(méi)有錯(cuò)誤才可以上傳。

其次，文章分類(lèi)。文學(xué)社里的文章種類(lèi)很多，要對(duì)應(yīng)設(shè)置一些欄目。例如：班級(jí)敘事、考場(chǎng)作文、優(yōu)秀轉(zhuǎn)載等。審核通過(guò)的文章要上傳到相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)，這樣才能讓讀者一目了然。

再次，評(píng)點(diǎn)文章。上傳到網(wǎng)絡(luò)的文章，需要班級(jí)學(xué)生去點(diǎn)評(píng)，去學(xué)習(xí)，并要留下點(diǎn)評(píng)文字，最好作者能有互動(dòng)交流，這樣，才能真正提高寫(xiě)作的水平。當(dāng)然，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)點(diǎn)。

一名學(xué)生的文章《校園里的桂花樹(shù)》上傳到網(wǎng)絡(luò)后，即刻被管理員加精評(píng)為優(yōu)秀，班級(jí)同學(xué)看了以后，都非常認(rèn)真地在后面留言評(píng)點(diǎn)，有的表示選材很新穎，有的表示語(yǔ)言表達(dá)很美，有的表示結(jié)構(gòu)精巧。在這些點(diǎn)評(píng)的感召下，小作者的積極性得到了更大程度的激發(fā)，同時(shí)，班級(jí)學(xué)生也會(huì)由此激發(fā)出寫(xiě)作的熱情。贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸動(dòng)學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”這樣的形式，就喚起了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)，使學(xué)生都能夠樂(lè)于“傾吐”，即“觸及學(xué)生情緒、意志領(lǐng)域”來(lái)主動(dòng)地“傾吐”，還能延續(xù)、發(fā)展這種寫(xiě)作的沖動(dòng)。

第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)精確教學(xué)平臺(tái)；日語(yǔ)教學(xué)；過(guò)程掌控；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

Suggestions for the network precision teaching platform based on the Japanese precision teaching

Gu Chun

Beijing University of Technology， Beijing， 100124， China

Abstract： The author adopts the network teaching model that is applied in Japanese precision teaching practice， trying to develop a platform that can achieve the precisely teaching network and to provide a new ideal for the Japanese teaching methods. The research combines the task plan of language communicative tasks， precise control of the learning process， and the effective learning evaluation， then tries to integrate them with currently existing network teaching environment， to put forward the practical suggestions for network precision teaching platform.

Key words： network precision teaching platform； Japanese teaching； process controlling； evaluation standard

科學(xué)管理之父弗雷德里克?溫斯洛?泰勒的科學(xué)管理思想開(kāi)創(chuàng)了管理新時(shí)代，其主要原則是將熟練工人所完成的工作進(jìn)行分解和測(cè)量，去掉多余及非合理動(dòng)作，用最經(jīng)濟(jì)、高效的動(dòng)作確定標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)方法，并依此實(shí)行計(jì)件工資制，實(shí)現(xiàn)工人間的平等和企業(yè)生產(chǎn)的高效。基于這一管理理念，2011年，我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院搭建了利于教學(xué)過(guò)程精確管理的電子教學(xué)平臺(tái)，對(duì)如何把握教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果進(jìn)行了研究，何岑成院長(zhǎng)發(fā)表了《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)精確教學(xué)策略探討―基于商務(wù)英語(yǔ)信息庫(kù)的精確教學(xué)管理模式》。在其研究中，以我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)43名大一學(xué)生為樣本，進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷信息采集，并對(duì)信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析；結(jié)合《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)第四課Text A為例，對(duì)基于信息庫(kù)的精確教學(xué)管理模式進(jìn)行了進(jìn)一步說(shuō)明[1]，提出了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)精確教學(xué)的管理模式，證明了其在目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的適用性。在此基礎(chǔ)上，筆者參與了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程管理的嘗試。

1 精確教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

精確教學(xué)是一種方法，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)后的數(shù)據(jù)，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)教學(xué)計(jì)劃、策略、進(jìn)度、內(nèi)容以及方法進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為實(shí)現(xiàn)精確教學(xué)提供技術(shù)支持，它相當(dāng)于一個(gè)多媒體集成系統(tǒng)，為教師和學(xué)生提供搭載電子教學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的空間，在平臺(tái)上可以完成電子學(xué)檔的集成、展示、上傳、評(píng)價(jià)，并能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的反思。本文重點(diǎn)討論如何構(gòu)思和實(shí)施精確教學(xué)的目標(biāo)、課后任務(wù)以及過(guò)程反思、結(jié)果評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，并對(duì)它的網(wǎng)絡(luò)化提出可操作性建議。教學(xué)流程及網(wǎng)絡(luò)精確教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容如圖1所示。

圖1 教學(xué)流程圖

2 精確教學(xué)模式在日語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

精確教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和分析，使教學(xué)雙方了解學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果，為學(xué)生反思學(xué)習(xí)、教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、提高教學(xué)效率提供依據(jù)。因而可以實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)性化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)宗旨。同時(shí)，由于在精確教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧與反思，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、批判性和探究性。

3 我國(guó)目前的日語(yǔ)教育觀、教育現(xiàn)狀及其與精確教學(xué)整合的契合點(diǎn)

任何教學(xué)理論都是以“教”和“學(xué)”為認(rèn)識(shí)的核心，日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐也逐漸將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從如何“教”轉(zhuǎn)移到了如何“學(xué)”，從關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的形式和語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，即語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的語(yǔ)言知識(shí)層面上，轉(zhuǎn)移到了如何運(yùn)用這些語(yǔ)言知識(shí)完成交際任務(wù)的層面上。

對(duì)于“教”，不僅要有語(yǔ)言知識(shí)的提供，還要有完成交際任務(wù)的環(huán)境設(shè)計(jì)。針對(duì)“學(xué)”，則要明確何為有效的環(huán)境與任務(wù)，何為有效的知識(shí)傳授以及如何評(píng)判它的學(xué)習(xí)成效。這就要求教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)―教學(xué)（學(xué)習(xí)）過(guò)程―教學(xué)（學(xué)習(xí)）評(píng)價(jià)三個(gè)緯度的立體統(tǒng)一和有效組合。

目前，由于日語(yǔ)教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)往往以語(yǔ)言要素為標(biāo)準(zhǔn)，并建立在語(yǔ)言詞匯和語(yǔ)法條目上，語(yǔ)言能力的等級(jí)也主要根據(jù)掌握詞匯、句型、語(yǔ)法條目的熟練程度來(lái)制定，這種以知識(shí)界定能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)必在一定程度上阻礙能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，從而背離培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的初衷。為此，日語(yǔ)教育領(lǐng)域雖然越來(lái)越注重通過(guò)社交環(huán)境的模擬來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言交際的運(yùn)用能力，但教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)依舊遵循既往的要求，而使得日語(yǔ)教學(xué)方式的改革事倍功半。所以，以語(yǔ)言交際能力為中心，制定學(xué)習(xí)效果（同時(shí)反映教學(xué)效果）的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、建立與之匹配的教學(xué)或?qū)W習(xí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的精確教學(xué)的第一步，也是提綱挈領(lǐng)的一步。

什么是有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？2009年，日本國(guó)際交流基金根據(jù)“「日本で何ができるかという遂行を重する重視日語(yǔ)執(zhí)行能力（筆者譯）”的教育理念對(duì)已在全世界范圍內(nèi)實(shí)行26年之久的日語(yǔ)能力測(cè)試進(jìn)行了大幅度的改革，將“著重考查考生實(shí)際運(yùn)用日語(yǔ)的能力，除了文字、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)外，還將測(cè)試考生怎樣利用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流的能力”[3]作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，即以用日語(yǔ)完成交際任務(wù)的水平劃分語(yǔ)言能力等級(jí)，這為以語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度為評(píng)價(jià)依據(jù)的日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀提供了參考。

在新的能力考試中，如學(xué)習(xí)者要“用日語(yǔ)完成電話預(yù)約博物館門(mén)票”的任務(wù)，不僅要熟悉預(yù)約、時(shí)間等相關(guān)詞匯，還要掌握“陳述”“詢問(wèn)”等句型，對(duì)服務(wù)場(chǎng)合的敬語(yǔ)表達(dá)也要有所了解。在此任務(wù)里，評(píng)價(jià)被劃分為六個(gè)等級(jí)，從“能夠讀出準(zhǔn)備好的預(yù)約時(shí)間”“能夠請(qǐng)求服務(wù)員重復(fù)關(guān)于門(mén)票預(yù)約信息的提問(wèn)，并回答對(duì)方的問(wèn)題”到“能夠自信輕松地陳述預(yù)約內(nèi)容，流暢地回答對(duì)方問(wèn)題，并在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下應(yīng)付各種提問(wèn)，調(diào)整日程并準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)”，難度逐漸升級(jí)。此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)要素的考查轉(zhuǎn)變到了語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查上，學(xué)習(xí)者如果只憑借死記硬背掌握詞匯、句型，則無(wú)法完成具體的交際任務(wù)。故精確教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將以語(yǔ)言交際能力為依據(jù)，而教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)相一致。

在確立了目標(biāo)與評(píng)價(jià)的方向之后，將關(guān)注到以“語(yǔ)言交際”為目的的課堂設(shè)計(jì)。既然學(xué)習(xí)是為了實(shí)際的交際運(yùn)用，那么教學(xué)的內(nèi)容與形式必須服務(wù)于這一目的，可將交際任務(wù)設(shè)置于討論、辯論、游戲、場(chǎng)景再現(xiàn)等多種形式之中，使學(xué)生成為演練的主體，擁有行動(dòng)的動(dòng)機(jī)、任務(wù)的角色，并通過(guò)精確教學(xué)的管理，使他們?cè)谶^(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我把握與調(diào)整、完整的結(jié)果評(píng)價(jià)，最終使他們成為學(xué)習(xí)的主角，教師退居為參與者、協(xié)同者、指導(dǎo)者。

在介紹完評(píng)價(jià)、目標(biāo)與課堂設(shè)計(jì)的基本理念與原理后，筆者將著重說(shuō)明如何精確把握學(xué)習(xí)過(guò)程。針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程，布置合理的課后任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)課堂及課下學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)，并按照要求完成學(xué)習(xí)記錄。

任務(wù)不拘泥于某種特定的形式，可以是練習(xí)、講演、會(huì)話、演劇等多種方式，關(guān)鍵在于任務(wù)的科學(xué)布置，即將語(yǔ)法、句型等理論知識(shí)作為語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)在交際環(huán)境中，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式使其最大限度地參與其中；讓學(xué)生以自省的態(tài)度完成過(guò)程的記錄、效果的評(píng)價(jià)，由此促使學(xué)習(xí)者對(duì)自身現(xiàn)有學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思。

筆者將學(xué)習(xí)記錄命名為“學(xué)習(xí)日記”，包括“目標(biāo)”“任務(wù)”“回顧”“評(píng)價(jià)”“結(jié)論”五項(xiàng)內(nèi)容，由學(xué)習(xí)者自行或在教師指導(dǎo)下完成。

“目標(biāo)”指學(xué)習(xí)者根據(jù)自身水平制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)并由此設(shè)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

“任務(wù)”指具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，布置任務(wù)時(shí)多為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，對(duì)于相對(duì)抽象的技能或?qū)W習(xí)能力相對(duì)較低的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)、參與的程度可適當(dāng)增多。

“回顧”指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的回顧和反省，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。

“評(píng)價(jià)”分為兩部分，一部分是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)完成的自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督，這是最主要的部分；另一部分是教師評(píng)價(jià)，教師通過(guò)學(xué)習(xí)日記了解學(xué)習(xí)者的自我定位、任務(wù)執(zhí)行情況、自我評(píng)價(jià)而作出評(píng)價(jià)，并以此改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。過(guò)程的掌控是雙向的，同時(shí)指向?qū)W習(xí)者和教學(xué)者。

尊重個(gè)體的過(guò)程把握與以語(yǔ)言交際能力為依據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)、目標(biāo)設(shè)定立體結(jié)合，是否能找到一個(gè)以學(xué)生為主體，通過(guò)設(shè)定的交際環(huán)境完成語(yǔ)言表達(dá)的任務(wù)完成課堂教學(xué)，學(xué)生通過(guò)課堂外自律的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)教學(xué)中受控于教師評(píng)價(jià)的模式呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中得到了肯定的答案，精確教學(xué)理念下的過(guò)程掌控和結(jié)果評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻膛c學(xué)的雙方提供有效的解決方案。

在這些探討及精確教學(xué)理念的啟發(fā)下，筆者利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的方法，在日語(yǔ)精讀及聽(tīng)力課程中對(duì)日語(yǔ)精確教學(xué)進(jìn)行了初步嘗試，以期從兩個(gè)層面改進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)，一為教學(xué)的針對(duì)性、有效性和可控性，二為語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，并期待過(guò)程掌控最終可以以有效的方式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中得以展現(xiàn)。

4 精確教學(xué)在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 教學(xué)示例

筆者以基礎(chǔ)日語(yǔ)二年級(jí)下學(xué)期第二次課為例展開(kāi)說(shuō)明。

授課對(duì)象：二年級(jí)下學(xué)期日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生

課文名稱：《人生咨詢》（『身の上相）

教材出處：《基礎(chǔ)日語(yǔ)教程》第三冊(cè)第五課[4]

授課人數(shù)：22人

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）能夠聽(tīng)懂或看懂他人對(duì)身邊事件的敘述，正確把握敘事者的心情。

（2）能夠用日語(yǔ)流利地描述自己煩惱、吃驚、高興、驚恐等情緒及原因。

（3）能夠用較流暢的日語(yǔ)轉(zhuǎn)述他人的事件、煩惱等。

（4）在對(duì)話中能夠?qū)λ说膯?wèn)題予以適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、建議。

學(xué)習(xí)目標(biāo)可依據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)生結(jié)合自身水平設(shè)定，如水平欠佳的學(xué)生可適度將目標(biāo)放低：（1）能基本聽(tīng)懂或看懂……（2）能夠用日語(yǔ)簡(jiǎn)單地描述……（3）能使用學(xué)習(xí)的語(yǔ)法條目轉(zhuǎn)述……（4）在對(duì)話中能夠較自然地銜接對(duì)話內(nèi)容，對(duì)他人的問(wèn)題提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。掌握較好的學(xué)生則適當(dāng)提高目標(biāo)要求。

涉及語(yǔ)法項(xiàng)目如圖2所示。

圖2

由于每課用到的單詞、句型、語(yǔ)法甚多，所以在設(shè)定總目標(biāo)的同時(shí)，將單詞、句型與句法進(jìn)行了難易度分級(jí)，如了解（）、掌握（）、自由運(yùn)用（）（見(jiàn)表1）。

表1 掌握程度分級(jí)表

現(xiàn)試以「らしい這一表示傳聞的語(yǔ)法條目為例說(shuō)明如何設(shè)計(jì)語(yǔ)言交際環(huán)境，布置交際任務(wù)。在導(dǎo)入理解和接受產(chǎn)出場(chǎng)景再現(xiàn)的教學(xué)循環(huán)中，首先通過(guò)兩段對(duì)話引入「らしい表示傳聞的用法：

會(huì)話1

A：たくさんの人がんでいるね。

B：あ、『フランケンウィニという映畫(huà)をやっているんだ。

A：『フランケンウィニはおもしろいらしいよ。

B：うん、そうらしいね。

（A：那邊排著好多人呢。

B：啊，原來(lái)在上映電影《法國(guó)小狗維尼》呢。

A：聽(tīng)說(shuō)《法國(guó)小狗維尼》很好看呢。

B：是啊，我也聽(tīng)說(shuō)了。）

會(huì)話2

A：雨が降りそうですね。

B：ええ、天予で雨が降ると言ってました。

A：そうですね、午後から天が崩れるらしいですね。

A：（抬頭仰望天空）好像馬上要下雨呢。

B：恩，天氣預(yù)報(bào)說(shuō)要下雨來(lái)著。

A：是啊，聽(tīng)（天氣預(yù)報(bào)）說(shuō)下午就要開(kāi)始變天了。

學(xué)生通過(guò)兩段對(duì)話初步體會(huì)「らしい表示傳聞的意思。隨后運(yùn)用大量含有語(yǔ)境的例子進(jìn)行解說(shuō)，使學(xué)生正確理解「らしい的用法和接續(xù)，進(jìn)而促使他們自由表達(dá)，進(jìn)行大膽的模仿，以提高舉一反三的能力。

用同樣的方法學(xué)習(xí)另一條表示傳聞的「って口語(yǔ)后，將二者結(jié)合，布置以下角色扮演任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)如圖3所示。

圖3

完成學(xué)習(xí)任務(wù)，記錄學(xué)習(xí)日記（見(jiàn)表2），進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的回顧、反思并加以評(píng)價(jià)，將相應(yīng)表格上傳網(wǎng)絡(luò)。

表2 學(xué)習(xí)日記

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)分析教學(xué)效果，進(jìn)行合理化評(píng)價(jià)。

5 對(duì)于網(wǎng)絡(luò)精確教學(xué)平臺(tái)的建議

現(xiàn)有的精確教學(xué)通過(guò)學(xué)生完成學(xué)習(xí)日記并上傳網(wǎng)絡(luò)后由教師完成。目前的教學(xué)平臺(tái)提供收集教學(xué)、學(xué)習(xí)文檔，建設(shè)習(xí)題庫(kù)與成績(jī)分析的功能。但是對(duì)于學(xué)習(xí)記錄的數(shù)字化采集及分析仍只能通過(guò)教師來(lái)完成。筆者希望網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)“目標(biāo)”“任務(wù)”“回顧”“評(píng)價(jià)”“結(jié)論”的對(duì)應(yīng)欄目，將表2中的相應(yīng)內(nèi)容分別設(shè)置到各個(gè)欄目中，將表1中的程度分級(jí)設(shè)置在教學(xué)目標(biāo)欄中。同時(shí)，在“評(píng)價(jià)”欄目中，通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的選擇及統(tǒng)計(jì)得出基本目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)度的匹配數(shù)據(jù)，其他無(wú)法計(jì)算的內(nèi)容則由教師閱讀完成，或在自我分析欄目中開(kāi)拓歷史性重復(fù)記錄的采集及統(tǒng)計(jì)功能，以便通過(guò)對(duì)重復(fù)記錄的統(tǒng)計(jì)了解問(wèn)題所在以及是否得到改善的結(jié)論。

另外，自我反思及評(píng)價(jià)應(yīng)與期末考評(píng)相結(jié)合，以獲得對(duì)學(xué)習(xí)者的綜合考核結(jié)果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)思考程度與學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)，從而改變只用習(xí)題成績(jī)決定名次的方法。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、記錄與評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)中明確“已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么”“還需做什么”“問(wèn)題出在哪里”以及“該如何去做”。網(wǎng)絡(luò)可以成為一個(gè)精確掌控學(xué)習(xí)過(guò)程、效果，完成全面評(píng)價(jià)的教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)還能制造一種學(xué)習(xí)的互動(dòng)情境，在學(xué)習(xí)伙伴共享彼此、教師指導(dǎo)參與的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，提高自我改善的能力。

6 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)主要的學(xué)習(xí)方式，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅改變?nèi)藗兊纳睿腋淖內(nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式，還提供大量可行的支持反思性學(xué)習(xí)及教學(xué)過(guò)程掌控的技術(shù)條件。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，我們可以利用各種適合的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的管理并支持學(xué)習(xí)者的反思性學(xué)習(xí)，依據(jù)反思性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)掌握學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到精確教學(xué)的目的。筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程管理的嘗試希望對(duì)我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)有所裨益。

參考文獻(xiàn)

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第3篇

【關(guān)鍵詞】社交網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)生；人格

社交網(wǎng)絡(luò)（SNS）起源于美國(guó)，在短短的幾年內(nèi)以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷全球，受到廣大學(xué)生的青睞。最早的社交網(wǎng)絡(luò)是誕生在美國(guó)哈弗校園中的FACEBOOK，它的出現(xiàn)迅速取代了BBS論壇成為炙手可熱的社交網(wǎng)站，并不斷的引領(lǐng)著社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。幾年后在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速推動(dòng)下中國(guó)的社交網(wǎng)絡(luò)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，從最早的QQ空間到博客、微博的大熱。隨著社交網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用對(duì)大學(xué)生影響的增強(qiáng)，使我們對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越關(guān)注并成為高校和教育者研究的新課題。

1.社交網(wǎng)絡(luò)日益成為大學(xué)生的重要生活方式

社交網(wǎng)絡(luò)是一種個(gè)性化的交往方式，它的互動(dòng)性、開(kāi)放性、多樣性都會(huì)成為大學(xué)生追逐的時(shí)尚，目前深受大學(xué)生喜愛(ài)的社交網(wǎng)絡(luò)有騰訊微博、人人網(wǎng)、新浪微博、QQ及QQ空間等。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社交活動(dòng)成為大學(xué)生的生活方式。

1.1人際交往

馬克思說(shuō)“人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，社會(huì)性是人的屬性”因此，進(jìn)行人際交往是人生存的基本技能。進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生具有與以往不同的校園生活方式，豐富多樣的社交活動(dòng)需要人際的維系和人脈的拓展，因而人際交往成為大學(xué)生的一門(mén)必修課。當(dāng)前完善的社交網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不同以往的那些虛假的、脆弱的網(wǎng)絡(luò)，它具有真實(shí)可靠、便捷快速、成本低廉等特性。用戶可以在社交網(wǎng)絡(luò)中輸入真實(shí)的姓名和信息搜索好友，這種真實(shí)快捷的社交網(wǎng)絡(luò)為人際的維系和拓展提供了新途徑。

1.2閱讀和收集信息

傳統(tǒng)的信息和資料收集多從書(shū)本上得來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)使用網(wǎng)絡(luò)查閱和收集材料成為最快捷最直接的方式。通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)可以資料使更多的好友得到資源的共享，有利于資料的快速傳遞和資料的修改完善。新時(shí)代的社交網(wǎng)絡(luò)比以往的社交網(wǎng)絡(luò)更具互動(dòng)性，通過(guò)網(wǎng)友的互動(dòng)會(huì)使原有的資料更加的豐實(shí)或會(huì)用更生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言加以描述。大學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)中的參與、傳播、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)有利于共同認(rèn)知和價(jià)值觀的樹(shù)立。

1.3娛樂(lè)活動(dòng)

社交網(wǎng)絡(luò)中信息、參與評(píng)論的開(kāi)放性、互動(dòng)方式的多樣性成為大學(xué)生廣泛參與的主要原因之一。廣大的用戶可以在網(wǎng)絡(luò)中有趣的文字圖片，也可以分享好友們的有趣信息。問(wèn)卷對(duì)500名大學(xué)生進(jìn)行使用網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)機(jī)的調(diào)查，80%的學(xué)生使用它是為了娛樂(lè)消遣，因此，娛樂(lè)消遣成為大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)機(jī)，通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)的參與使得身心得到愉悅，由于社交網(wǎng)絡(luò)的有趣性和娛樂(lè)性會(huì)吸引大學(xué)生們不斷的使用它。

2.社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的人格和價(jià)值觀的影響

2.1社交網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)大學(xué)生的人格和價(jià)值觀的不斷豐富和完善

（1）社交網(wǎng)絡(luò)的實(shí)名制，有利于大學(xué)生的真實(shí)情感的宣泄。由于社交網(wǎng)絡(luò)的參與是實(shí)名制，所以在社交中的交往具有真實(shí)可靠性，大學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)中可以向好友分享自己的生活和情感。可以把自己在生活中遇到的困惑或不順心的事通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交的方式得到釋放能夠有效的釋放自己的壓力。同時(shí)實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)也滿足了其社交的需要。重要是它在使用的過(guò)程對(duì)健全人格起著極大的積極作用。

（2）社交網(wǎng)絡(luò)利于自身認(rèn)同感和歸屬感的建立。在當(dāng)今獨(dú)生子女的時(shí)代里，孩子與父母的交流越來(lái)越少，以致孩子和父母之間出現(xiàn)代溝和溝通障礙。于是他們通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)作為工具來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感和自己的想法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的虛擬社交達(dá)到價(jià)值觀的認(rèn)同和歸屬感的建立。在這樣的社交圈子里他們可以建立自己的熟人圈子，這種線上的朋友圈的交往也是利于他們身心發(fā)展的。他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，尋找志同道合的朋友，展示自己的才華，贏得尊重和認(rèn)同。

（3）社交網(wǎng)絡(luò)緩解了現(xiàn)實(shí)交往的情感沖突。當(dāng)今的大學(xué)生中存在著一些不善于與人交往的人。性格的內(nèi)向安靜使他們不善于或是不愿意與周?chē)私涣鳎麄兛梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)輕松的與人交流，因?yàn)槲覀冊(cè)诰W(wǎng)絡(luò)上的交往不用顧忌你的表情、聲音、容貌，你只需要用文字盡情的去表達(dá)你的想法。這樣的交往避免了在現(xiàn)實(shí)交往中可能會(huì)出現(xiàn)的尷尬或觀念上的沖突。

2.2社交網(wǎng)絡(luò)在一定程度上會(huì)致使大學(xué)生在思想和行動(dòng)上出現(xiàn)障礙

（1）個(gè)性化的過(guò)度張揚(yáng)。社交網(wǎng)絡(luò)是個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，它為我們才華的展示、情感的宣泄、人際的拓展提供了場(chǎng)所。但與此同時(shí)它也為大學(xué)生們的身心成長(zhǎng)帶來(lái)了一定的隱患。網(wǎng)絡(luò)形式的多樣性、開(kāi)放性和信息的豐富性會(huì)使大學(xué)生喪失判斷能力和分析能力。他們會(huì)出現(xiàn)對(duì)錯(cuò)誤信息的盲從，對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)偏差，在錯(cuò)誤的個(gè)性化文化的影響下我行我素，甚至是在社交過(guò)程中觸及到法律和道德導(dǎo)致走上犯罪的道路。

（2）現(xiàn)實(shí)交往中的交往障礙和能力的退化。由于社交網(wǎng)絡(luò)逐漸成為大學(xué)生交往的生活方式，以致個(gè)別大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)上的交往，用于逃避現(xiàn)實(shí)或回避現(xiàn)實(shí)的人際交往。每天宅在宿舍或家里在網(wǎng)上而不愿意與周?chē)挠H友交流。長(zhǎng)期的沉迷于網(wǎng)絡(luò)交往導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)交往中出現(xiàn)各種不適，甚至是交往能力的退化。這是社交網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生行動(dòng)能力帶來(lái)的弊端。

（3）使用社交網(wǎng)絡(luò)成癮 大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)成癮已成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。社交網(wǎng)絡(luò)中的各種游戲、評(píng)論、言論、視頻吸引著大學(xué)生參與其中，他們把大量的時(shí)間用在網(wǎng)絡(luò)的交往和打游戲的娛樂(lè)中。在生活和工作中消極冷漠甚至是出現(xiàn)心理的疾病，網(wǎng)絡(luò)的依賴嚴(yán)重影響著他們的生活。

2.社交網(wǎng)絡(luò)在高校應(yīng)用中的若干建議

2.1高校科學(xué)引導(dǎo)社交網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

隨著社交網(wǎng)絡(luò)作為新媒體在高校中廣泛應(yīng)用，社交網(wǎng)絡(luò)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。一份報(bào)告對(duì)全國(guó)400多所高校進(jìn)行調(diào)查顯示；33%的高校已建有網(wǎng)上虛擬社區(qū)，還有23%的高校還在開(kāi)發(fā)中，這些社區(qū)的建立主要用于師生間的生活和學(xué)術(shù)的交流，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的交流方式，也使教師從傳統(tǒng)的忙于教學(xué)中稍加解脫。因此，建議高校科學(xué)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)以便更好的開(kāi)展教學(xué)和教育工作。

2.2利用社交網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造教育價(jià)值

社交網(wǎng)絡(luò)成為教育的重要途徑，當(dāng)下的高校是網(wǎng)絡(luò)盛行的新時(shí)代。傳統(tǒng)的教育過(guò)于單一、呆板，而網(wǎng)絡(luò)做為一種開(kāi)展教育工作的新路徑。它通過(guò)信息的發(fā)送、閱讀、評(píng)論等方式加強(qiáng)了師生、朋友、同學(xué)、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的交流。社交網(wǎng)絡(luò)通過(guò)聲音、圖像、圖片等多樣的方式使教育工作更加的豐富有趣易于被大學(xué)生們接受。

2.3建立心理疏導(dǎo)方面的虛擬網(wǎng)絡(luò)

社會(huì)的高速發(fā)展使人們的生活節(jié)奏不斷的加快，工作和學(xué)習(xí)壓力不斷的增強(qiáng)而產(chǎn)生了心理問(wèn)題，近些年大學(xué)生中存在的心理問(wèn)題日益凸顯，心理輔導(dǎo)日益成為高校研究的重點(diǎn)課題，如何更好的開(kāi)展這一工作成為輔導(dǎo)員們的難題。如今社交網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生和高校中廣泛應(yīng)用，高校中的德育工作者可以抓住這一契機(jī)利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新平臺(tái)開(kāi)展班級(jí)內(nèi)的心理教育和心理輔導(dǎo)，建立以班級(jí)的虛擬社區(qū)以便同學(xué)們進(jìn)行情感的交流和宣泄。

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