醫(yī)學(xué)影像技術(shù)優(yōu)勢(shì)范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：抑郁；行為學(xué)；游泳鍛煉；皮質(zhì)酮

中圖分類(lèi)號(hào)：G804．7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007―3612(2(107)01―0038－03

投稿日期：2005－03－08

基金項(xiàng)目：本研究獲得華東師范大學(xué)2004年優(yōu)秀博士生培養(yǎng)基金、河北省科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目(編號(hào)：042461600D)和河北師范大學(xué)青年基金(編號(hào)：L2004Q17)資助。

作者簡(jiǎn)介：崔冬雪(1974－)，女，博士，副教授，研究方向體育鍛煉與身心健康。

抑郁癥的發(fā)病率隨著人們生活水平的提高、工作生活壓力的增加呈逐年上升趨勢(shì)。專(zhuān)家預(yù)測(cè)2020年抑郁癥將成為人類(lèi)的第二殺手。抑郁癥給患者及其家人帶來(lái)了極大的痛苦。對(duì)于抑郁癥的治療，也花費(fèi)了大量的財(cái)力、物力、人力。因而，預(yù)防抑郁癥的發(fā)生也就顯得尤為重要。鍛煉心理學(xué)的研究成果表明，運(yùn)動(dòng)鍛煉具有改善消除人們的不良情緒的作用，提示對(duì)于抑郁癥的發(fā)病有一定的預(yù)防作用。基于此，以動(dòng)物為研究對(duì)象，探討游泳鍛煉對(duì)處在慢性應(yīng)激期間動(dòng)物行為學(xué)指標(biāo)和腎上腺、海馬組織以及血漿皮質(zhì)酮水平的影響，闡釋鍛煉預(yù)防抑郁癥的部分機(jī)制。

1　材料與方法

1．1實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及分組健康雄性SD大鼠，體重130～150 g，上海醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物機(jī)構(gòu)許可證號(hào)：SCXK(滬)2003－0002。在自由飲食、光，暗周期為12 h／12 h(光照時(shí)間06：00―18：00)、背景噪音為40±10 dB、溫度為21±3℃、濕度為60％－70％的條件下飼養(yǎng)。

所有動(dòng)物適應(yīng)飼養(yǎng)1周，期間進(jìn)行蔗糖溶液消耗訓(xùn)練，1周后測(cè)定動(dòng)物體重、食物消耗量、1％蔗糖溶液消耗量及OPEN－FIELD TEST行為學(xué)得分，選擇各指標(biāo)相近的動(dòng)物60只，隨機(jī)分為對(duì)照組(C)、運(yùn)動(dòng)組(E)、模型組(M)、運(yùn)動(dòng)應(yīng)激組(ES)和運(yùn)動(dòng)應(yīng)激運(yùn)動(dòng)組(ESE)，12只／組。其中E組在實(shí)驗(yàn)途中丟失1只，59只動(dòng)物數(shù)據(jù)進(jìn)入最后結(jié)果分析。

1．2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)共進(jìn)行14周。C組、M組：第1周－第10周正常飼養(yǎng)，6只／籠。E組、ES組、ESE組：第1周，前3d游泳10 min／d，后3 d游泳20 min／d；第2周，前3 d游泳30 min／d，后3 d游泳40min／d；第3周，前3 d游泳50min／d，后3天游泳60min／d；第4―10周，6 d，周、60 min／天的游泳鍛煉。第11周一第14周：C組正常飼養(yǎng)，6只／籠；E組6 d，周、60 min／d的游泳鍛煉。M組、ES組、ESE組接受包括電擊足底(電壓40 v，每次10 S，間隔50 S，刺激1次，共30次)、冰水游泳(4℃，5min)、熱應(yīng)激(45％，5 min)、夾尾(止血鉗，距尾根1 cm，1 min)、禁水、禁食、晝夜顛倒、明暗交替(1 h照明，l h黑暗，進(jìn)行12h)、擁擠等刺激組成的慢性中等不可預(yù)知應(yīng)激刺激，1只／籠；期間ES組停止鍛煉、ESE組繼續(xù)鍛煉，所有應(yīng)激動(dòng)物均獨(dú)自接受應(yīng)激刺激。

1．3動(dòng)物行為學(xué)指標(biāo)測(cè)試Open―Field TeSt行為測(cè)試：將動(dòng)物置入80 cm×80 cm×40 cm周壁、箱底為黑色、底面積由25塊相等的16 cm×16 cm正方形組成，以白線劃分的行為箱正中央格后開(kāi)始測(cè)定，每次測(cè)定3 min，以穿越底面積塊數(shù)為水平活動(dòng)得分，直立次數(shù)為垂直活動(dòng)得分。每只動(dòng)物只進(jìn)行一次行為測(cè)定，測(cè)定完畢，糞便清理干凈后，進(jìn)行下一只測(cè)定。測(cè)試過(guò)程采用攝像機(jī)記錄，全部拍攝完畢后，進(jìn)行錄像回放，記錄動(dòng)物活動(dòng)得分。記錄動(dòng)物活動(dòng)得分采用單盲法。

1％蔗糖溶液消耗量：測(cè)定前禁水、禁食24h，每周四晚18：00－19：00測(cè)定動(dòng)物1h飲用1％蔗糖溶液的量。測(cè)定前、后水瓶的重量差為動(dòng)物1h飲用1％蔗糖溶液的量。1％蔗糖溶液消耗量以1h攝入1％蔗糖溶液的量(mg)，動(dòng)物體重(g)進(jìn)行評(píng)定。

食物消耗量：每周六晨6：00給動(dòng)物鼠籠食槽中放入50g動(dòng)物飼料，同時(shí)將群養(yǎng)的動(dòng)物分籠，1只／籠。次晨6：00稱(chēng)量剩余飼料，計(jì)算出每只動(dòng)物24 h的食物消耗量，食物消耗量以24 h的攝入食物量(mg)，動(dòng)物體重(g)來(lái)評(píng)定。

1．4組織樣品制備及熒光分光光度法測(cè)定皮質(zhì)酮 海馬和腎上腺組織樣品制備：大鼠斷頭處死后，迅速剝?nèi)∪X，腦組織用冰生理鹽水沖洗，去除腦膜，在冰皿中分離海馬(根據(jù)大鼠腦立體定位圖譜進(jìn)行定位)，用濾紙吸干水分并稱(chēng)重，低溫保存、待測(cè)。剖腹取出大鼠的腎上腺組織，用生理鹽水將組織中的血液沖洗干凈，用濾紙將組織中的水分吸掉，剔除周?chē)闹窘M織稱(chēng)重，并記錄，低溫保存、待測(cè)。

血漿樣品制備：大鼠斷頭取血，將血液裝入加有20 uL／mL全血的0．3M EDTA?2Na溶液抗凝劑的采血管中，輕緩混勻迅速低溫離心(4℃；／4000rp，離心20 min)，取血漿低溫保存，待測(cè)。

皮質(zhì)酮標(biāo)準(zhǔn)品購(gòu)自Sigma公司，其它試劑均為國(guó)產(chǎn)分析純。將制備好的樣品按照參考文獻(xiàn)的方法進(jìn)行處理后，在日本日立F－4500熒光光度計(jì)測(cè)定樣品中皮質(zhì)酮的熒光強(qiáng)度，通過(guò)制作標(biāo)準(zhǔn)曲線計(jì)算組織中皮質(zhì)酮的含量。

1．5數(shù)據(jù)處理所有數(shù)據(jù)均以平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，采用SPSS10．0 for windowS數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)進(jìn)行ANO-VA方差分析和T檢驗(yàn)處理，以P＜0．05為相差顯著。

2　結(jié)果

2．1實(shí)驗(yàn)不同階段動(dòng)物行為學(xué)指標(biāo)測(cè)定結(jié)果

2．1．1　第10周各組動(dòng)物行為學(xué)指標(biāo)測(cè)定結(jié)果實(shí)驗(yàn)的前10周動(dòng)物可以根據(jù)有無(wú)游泳鍛煉分為兩組，即運(yùn)動(dòng)組和非運(yùn)動(dòng)組，探討游泳鍛煉對(duì)動(dòng)物行為學(xué)指標(biāo)的影響。T檢驗(yàn)表明，動(dòng)物的食物消耗量和10周的體重增長(zhǎng)量在顯著性差異(P＜

0．05)，其他指標(biāo)間均無(wú)差異(P＞0．05)。

2．1．2實(shí)驗(yàn)結(jié)束后各組動(dòng)物生理、行為指標(biāo)測(cè)定結(jié)果實(shí)驗(yàn)后4周，慢性中等不可預(yù)知應(yīng)激刺激與游泳鍛煉共同作用導(dǎo)致各組動(dòng)物行為學(xué)指標(biāo)的變化。動(dòng)物體重增長(zhǎng)量為后4周動(dòng)物體重的增長(zhǎng)量，其他指標(biāo)均為結(jié)束時(shí)測(cè)定的結(jié)果。方差分析顯示：M組動(dòng)物體重增長(zhǎng)量、食物消耗量、1％蔗糖溶液消耗量和Open―Field行為指標(biāo)顯著低于C組和E組(P＜0．01，P＜0．05)。ES組和ESE組的動(dòng)物體重增長(zhǎng)量、食物消耗量、1％蔗糖溶液消耗量顯著高于M組(P＜0．01，P＜0．05)，Open―Field行為指標(biāo)部分低于M組(P＜0．01，P＜0．05)。

2．2皮質(zhì)酮測(cè)定結(jié)果方差分析顯示，血漿、腎上腺和海馬組織中皮質(zhì)酮的含量M組顯著高于c組和E組(P＜0．01)；E組顯著低于C組(P＜0．01)。ES組和ESE組在游泳鍛煉和慢性應(yīng)激刺激雙重影響下，皮質(zhì)酮在動(dòng)物體內(nèi)發(fā)生了變化。血漿皮質(zhì)酮含量分析顯示：ESE組顯著低于M組和ES組(P＜0．01)；ES組動(dòng)物顯著高于E組(P＜0．01)。腎上腺組織皮質(zhì)酮含量分析顯示：ES組和ESE組顯著低于M組(P＜0．01，P＜0．05)；ES組顯著高于E組和KSE組(P＜0．01)。海馬組織皮質(zhì)酮含量分析顯示：ES組與ESE組顯著低于M組高于E組(P＜0．01，P＜0．05)。

3　討論

3．1慢性應(yīng)激抑郁模型的討論 到目前為止，已有20多種公認(rèn)的方法可作為抑郁癥研究的動(dòng)物模型，他們可以分為應(yīng)激模型、孤養(yǎng)模型、藥理學(xué)模型、嗅結(jié)節(jié)切除模型等。從人類(lèi)抑郁癥發(fā)病的實(shí)際情況來(lái)看，應(yīng)激性生活事件是抑郁癥的明顯促發(fā)因素。因此，以應(yīng)激模擬造成抑郁癥的環(huán)境來(lái)制作抑郁動(dòng)物模型，其發(fā)病機(jī)理可能與人類(lèi)抑郁癥更接近。本實(shí)驗(yàn)參照文獻(xiàn)方法，利用長(zhǎng)期不可預(yù)見(jiàn)到的中等強(qiáng)度應(yīng)激刺激和動(dòng)物孤養(yǎng)，造成動(dòng)物抑郁狀態(tài)。慢性中等不可預(yù)見(jiàn)性應(yīng)激抑郁模型是目前應(yīng)用和研究較多的抑郁癥模型，其理論依據(jù)與人類(lèi)抑郁癥中慢性、低水平的應(yīng)激源導(dǎo)致抑郁癥的發(fā)生，并加速抑郁癥發(fā)展的機(jī)理更接近。此模型表現(xiàn)出動(dòng)物情緒抑郁狀態(tài)、興趣喪失、缺乏與抑郁癥狀臨床診斷中的精神運(yùn)動(dòng)改變、興趣或的喪失有一定程度的相似性，能較為真實(shí)地模擬抑郁癥病人的某些癥狀和病因，可用于抗抑郁藥物作用機(jī)制和抑郁癥的病理生理機(jī)制研究。

3．2運(yùn)動(dòng)量的設(shè)計(jì)討論動(dòng)物進(jìn)行游泳鍛煉的安排模擬了人的健身鍛練，運(yùn)動(dòng)量由小到大逐漸增加，直到達(dá)到一個(gè)適宜范圍進(jìn)而鞏固。大鼠游泳時(shí)間從10 win開(kāi)始，每10 min遞增，直到60 min，需要3周的時(shí)間過(guò)渡。每一個(gè)時(shí)間進(jìn)行3次的鍛煉適應(yīng)，到60 min達(dá)到穩(wěn)定進(jìn)而保持該運(yùn)動(dòng)量到實(shí)驗(yàn)結(jié)束。與人實(shí)際鍛煉的過(guò)程相吻合，遵循了運(yùn)動(dòng)鍛煉中的漸進(jìn)性原則。

3．3熒光分光光度法測(cè)定皮質(zhì)酮的討論 測(cè)定皮質(zhì)酮的方法較多，目前較為常用的有熒光分光光度法、放射免疫法、酶免法等。熒光分光光度法與其他方法相比，存在一定的不足，其精度沒(méi)有其它方法精確，特異性強(qiáng)。可能會(huì)受到其它同類(lèi)物質(zhì)(皮質(zhì)醇)的干擾，但是其操作簡(jiǎn)便、儀器設(shè)備要求較低，費(fèi)用消耗較低。另外，由于在大鼠體內(nèi)應(yīng)激激素以皮質(zhì)酮激素為主，與皮質(zhì)醇的比值為20：1，所以用熒光分光光度法測(cè)定皮質(zhì)酮的含量，可以反映動(dòng)物體內(nèi)皮質(zhì)酮的變化趨勢(shì)，能夠說(shuō)明研究的問(wèn)題，因而可以采用。

3．4實(shí)驗(yàn)不同階段各組動(dòng)物行為學(xué)指標(biāo)測(cè)試結(jié)果分析 經(jīng)過(guò)10周的游泳鍛煉后，運(yùn)動(dòng)組與非運(yùn)動(dòng)組只有體重增長(zhǎng)量和食物消耗量組間存在顯著性差異，其它指標(biāo)間則不存在差異。表明：游泳鍛煉對(duì)于體重增長(zhǎng)量有著良好的控制作用，可能是游泳鍛煉增加了機(jī)體能量的消耗，不易造成能量的積累，致使體重增加緩慢。此作用在人類(lèi)大眾健身中也得以體現(xiàn)，并作為健身、減肥、重塑身體外形的重要手段之一。

游泳鍛煉對(duì)大鼠而言是一種應(yīng)激刺激，開(kāi)始時(shí)可能對(duì)其本身及行為學(xué)產(chǎn)生一定的影響，但是隨著游泳鍛煉時(shí)間的延長(zhǎng)，動(dòng)物對(duì)此應(yīng)激產(chǎn)生了脫敏，進(jìn)一步適應(yīng)了游泳鍛煉。游泳鍛煉10周后，各指標(biāo)的結(jié)果也表明動(dòng)物對(duì)游泳鍛煉的適應(yīng)。

大鼠遭受慢性應(yīng)激后的行為與抑郁癥病人的臨床表現(xiàn)有相關(guān)性，如大鼠在Open―Field行為箱中活動(dòng)減少反映了抑郁癥病人精神運(yùn)動(dòng)遲滯的癥狀，大鼠1％蔗糖溶液攝入量的減少反映了抑郁癥患者興趣缺失，并且二者都有體重下降等。實(shí)驗(yàn)后4周，慢性應(yīng)激介入，動(dòng)物各組間發(fā)生了顯著性變化。M組動(dòng)物體重增長(zhǎng)減慢，甚至出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，興趣缺失，行為活動(dòng)減少，模擬了人類(lèi)抑郁癥的臨床表現(xiàn)，表明模型制備成功。ES組、ESE組與M組相比在體重增長(zhǎng)量、食物和1％蔗糖溶液消耗量方面呈顯著差異。表明游泳鍛煉可以拮抗部分應(yīng)激所致不良影響，同時(shí)也表明游泳鍛煉的功效是有一定限制的。

生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為：人的心理與生理、精神與軀體、機(jī)體內(nèi)外環(huán)境是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，心理、社會(huì)因素與疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸有著密切的聯(lián)系，在考察人類(lèi)的健康和疾病時(shí)，既要考慮生物學(xué)因素，又要重視心理社會(huì)因素的影響。抑郁癥的發(fā)病不僅僅心理因素為其致病因素，同樣生理因素如疾病亦是其致病因素之一。在本研究中所用應(yīng)激刺激強(qiáng)度為中等強(qiáng)度，對(duì)于機(jī)體產(chǎn)生損傷的幾率較低，其中主要為精神因素所致，因無(wú)法擺脫刺激，精神處于極度緊張狀態(tài)。正如人類(lèi)在社會(huì)生活中遇到的應(yīng)激刺激對(duì)人類(lèi)本身所產(chǎn)生的影響一樣。

3．5各組動(dòng)物腎上腺、海馬組織和血漿中皮質(zhì)酮含量變化分析反復(fù)的心理應(yīng)激可使血液中皮質(zhì)酮持續(xù)升高，引起血液中糖皮質(zhì)激素積累，造成內(nèi)分泌代謝過(guò)分增加。本研究結(jié)果顯示，M組動(dòng)物血漿、腎上腺和海馬組織中皮質(zhì)酮的含量均高于其他四組，可能是長(zhǎng)時(shí)間的、不可預(yù)知的、應(yīng)激刺激致使皮質(zhì)酮持續(xù)升高，糖皮質(zhì)激素積累，造成內(nèi)分泌代謝過(guò)分增加的結(jié)果。提示M組動(dòng)物對(duì)慢性應(yīng)激刺激產(chǎn)生了不適，動(dòng)物處于慢性應(yīng)激狀態(tài)，出現(xiàn)內(nèi)分泌功能失衡。結(jié)合在慢性應(yīng)激期間隨著時(shí)間延長(zhǎng)，動(dòng)物食欲減少、體重增長(zhǎng)緩慢、毛色枯黃、精神抑郁等行為表現(xiàn)，推測(cè)M組動(dòng)物處于抑郁狀態(tài)，支持了抑郁癥患者的皮質(zhì)醇含量較高的觀點(diǎn)。

持續(xù)14周的游泳鍛煉可以使動(dòng)物腎上腺、海馬組織和血漿中皮質(zhì)酮的水平顯著低于對(duì)照組，與已有研究結(jié)果一致。表明適度的鍛練對(duì)皮質(zhì)酮的釋放有良性的調(diào)節(jié)作用，能抵抗糖皮質(zhì)激素的過(guò)量分泌。ES組和ESE組動(dòng)物皮質(zhì)酮的含量均低于M組，可能是慢性中等應(yīng)激和游泳鍛煉產(chǎn)生了交互作用，游泳鍛煉拮抗應(yīng)激所致消極影響的結(jié)果。提示適宜的運(yùn)動(dòng)鍛煉可以提高機(jī)體對(duì)抗應(yīng)激的能力，這也許是游泳鍛煉預(yù)防抑郁發(fā)生的一種可能機(jī)制。

皮質(zhì)酮水平在海馬組織中的變化有著重要的意義。研究發(fā)現(xiàn)，海馬富含糖皮質(zhì)激素受體(GR)，而且是中樞GR含量最多的腦區(qū)，由于GCs與GR過(guò)量結(jié)合會(huì)對(duì)海馬產(chǎn)生不利影響，因此，應(yīng)激和HPA軸機(jī)能亢進(jìn)時(shí)，海馬極易受到高水平的GCs攻擊，影響其正常的生理功能，甚至使其受到損傷。大量資料表明，海馬有大量神經(jīng)纖維投射到下丘腦，影響下丘腦的分泌功能，并參與HPA軸的負(fù)反饋調(diào)節(jié)。同時(shí)運(yùn)動(dòng)鍛煉降低應(yīng)激刺激導(dǎo)致海馬組織中皮質(zhì)酮水平的升高，可能是運(yùn)動(dòng)鍛煉預(yù)防抑郁癥發(fā)生的途徑。

4　結(jié)論

1)游泳鍛煉可以拮抗因應(yīng)激刺激導(dǎo)致的動(dòng)物行為指標(biāo)以及腎上腺組織、海馬組織及血漿中皮質(zhì)酮水平的異常。

第2篇

[論文摘 要] 多媒體教學(xué)是當(dāng)今課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，英語(yǔ)課利用多媒體輔助教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，還能夠優(yōu)化課堂環(huán)境。同時(shí)，在多媒體技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用過(guò)程中也有一些問(wèn)題需要我們加以注意。

隨著現(xiàn)代科技尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中也成為了當(dāng)今課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)教育部在《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。” 的要求。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合理地把多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中能夠給學(xué)生提供一個(gè)全新的課堂環(huán)境，而這種新的課堂環(huán)境既能夠滿足教學(xué)的多種需要，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。

一、 英語(yǔ)課利用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、英語(yǔ)課利用多媒體課件教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是一支粉筆、一塊黑板，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師處于教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)中心地位，教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境比較單一。這種呆板傳播式、填鴨式的教學(xué)模式，使師生倍受折磨，教學(xué)過(guò)程也只是完成了“授業(yè)”的任務(wù)，根本談不上“傳道”的目的，多數(shù)情況下學(xué)生只能充當(dāng)被動(dòng)的語(yǔ)言知識(shí)的接受者，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀創(chuàng)造性，達(dá)不到“授人以漁”的目的，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力提高緩慢。和傳統(tǒng)模式相比較，多媒體技術(shù)在形式上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。利用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)使教材圖、文、聲、像并茂，使教材的知識(shí)性、趣味性和思想性有機(jī)的融為一體，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到和諧的信號(hào)刺激，讓學(xué)生從多角度輕松愉快的接受學(xué)習(xí)信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，注意力也集中了，教師的授課內(nèi)容變得新穎而充實(shí)，教學(xué)效果有了明顯的提高。

2、英語(yǔ)課利用多媒體課件教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人們學(xué)習(xí)同一份材料，運(yùn)用視聽(tīng)相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)比只是聽(tīng)或只是看的學(xué)習(xí)效果好的多。多媒體課件教學(xué)實(shí)現(xiàn)了文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和活動(dòng)視頻等諸多方面的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志表現(xiàn)綜合的統(tǒng)一到生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)造出教學(xué)情境，將本來(lái)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成了一個(gè)個(gè)圖文并茂、生動(dòng)形象、妙趣橫生的世界，給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)帶來(lái)強(qiáng)大的沖擊力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容理解能力。

3、英語(yǔ)課利用多媒體課件教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)效率

多媒體課件教學(xué)可以在一定程度上擺脫教師的重復(fù)性勞動(dòng)，在內(nèi)容的選擇上，我們當(dāng)前所使用的教材不但配有錄音帶，還配有多媒體光盤(pán)，這為我們提供了豐富的教學(xué)資料，我們可以積極的利用這些有利提條件；還可以集體備課，成果共享，每人主備一課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇補(bǔ)充課件的內(nèi)容，然后經(jīng)過(guò)集體討論修改最后定稿。如：在為學(xué)生講評(píng)作文時(shí)，可以利用多媒體課件的形式來(lái)標(biāo)記謬誤，使學(xué)生加深印象。在導(dǎo)入部分加入多種形式的音像材料如歌曲、電影片段、人物介紹等，將一些社會(huì)、人文、歷史等背景知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，由于形象直觀，生動(dòng)活潑，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，每位教師也可以有自身的特點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充具備自己特色的教學(xué)內(nèi)容。

教師在制作多媒體課件和探索多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，也提高了自身的知識(shí)水平。教師需學(xué)會(huì)通過(guò)電腦對(duì)文字、表格、圖象、聲音等進(jìn)行處理；還要學(xué)會(huì)使用相關(guān)的工具(如PowerPoint ，Photoshop ，F(xiàn)lash等)以及利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息等，從而大大加強(qiáng)了教師的創(chuàng)新精神。 轉(zhuǎn)貼于

二、 多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)能夠大大地優(yōu)化和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果；但是任何事物的發(fā)展總是一個(gè)辨證的過(guò)程，在多媒體的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中也存在著一些問(wèn)題需要我們注意。

1、多媒體技術(shù)只能輔助英語(yǔ)教學(xué)，不能反客為主

多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)中為解決某一教學(xué)任務(wù)而使用的手段或工具。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中只能起輔助作用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持“以人為本”，教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，師生之間的交流是很有必要的，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)教師及時(shí)的給予提示幫助，學(xué)生的信心就會(huì)大大增加，這是機(jī)器無(wú)法替代的。一些教師將多媒體的作用過(guò)度夸大，認(rèn)為多媒體是無(wú)所不能的，在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)處不應(yīng)用多媒體。如果過(guò)多的追求多媒體，甚至把整堂課都設(shè)計(jì)成多媒體課件，教師在采用多媒體課件授課時(shí)，只專(zhuān)注于操作電腦、演示課件，一堂課下來(lái)幾乎不用黑板和粉筆，勢(shì)必會(huì)減少師生之間的交流；而學(xué)生的注意力也會(huì)過(guò)多的被吸引到多媒體課件上，這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的思考，使學(xué)生的注意力過(guò)多的集中在多媒體課件的畫(huà)面和聲音上，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，不利于學(xué)生看清問(wèn)題的本質(zhì)。成為教學(xué)的干擾源。我們采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)該也絕對(duì)不會(huì)妨礙傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。現(xiàn)代的信息技術(shù)手段應(yīng)該說(shuō)是對(duì)原有教學(xué)手段的加強(qiáng)，而不是替代。

2、多媒體課件的制作要注意選材，科學(xué)設(shè)計(jì)

制作多媒體課件所需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們平時(shí)多積累一些包括文本、視圖、音像等多方面的教學(xué)資源，儲(chǔ)存起來(lái)，以備教學(xué)時(shí)使用。選材時(shí)還要注意選擇那些與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，感覺(jué)直觀，易于學(xué)生理解的信息。

要想制作出科學(xué)合理的多媒體課件，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該先考慮到設(shè)計(jì)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的對(duì)象，然后再考慮如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定要講授的教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師主要考慮的應(yīng)該是如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。多媒體課件與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合的主題是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要大量的口語(yǔ)、聽(tīng)力等方面的練習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，利用多媒體把信息準(zhǔn)確無(wú)誤、簡(jiǎn)單易懂地傳遞給學(xué)生。因此，教師在制作英語(yǔ)多媒體課件時(shí)應(yīng)該把解決英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題放到首位，追求多媒體課件的內(nèi)在作用，而不是外在的形式美。在多媒體這種新的教學(xué)技術(shù)支持下，必須要有新的教學(xué)觀念，這樣才能夠使多媒體技術(shù)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的良好工具。

參考文獻(xiàn)

[1]朱寶銀.多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教論壇，2003，(2).

第3篇

關(guān)鍵詞：重慶市大學(xué)生； 有氧踏板；隊(duì)形轉(zhuǎn)換次數(shù)； 同一器械與人數(shù)影響；統(tǒng)計(jì)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0009-01

1.前言

有氧踏板操隊(duì)形變化次數(shù)他體現(xiàn)了成套動(dòng)作的觀賞性、多樣性和流暢性[1]。成套動(dòng)作與器械配合有幾種方式，動(dòng)作脫離踏板，一人、雙人或三人一踏板[2]。此次有氧踏板操作為重慶市大學(xué)生健美操比賽項(xiàng)目第一次出現(xiàn)，標(biāo)志著重慶市健美操運(yùn)動(dòng)向多元化方向的發(fā)展趨勢(shì)，因此研究此次比賽具有十分重要的意義。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象。選取參加重慶市大學(xué)生競(jìng)技性有氧踏板項(xiàng)目的西南大學(xué)、重慶大學(xué)、三峽學(xué)院、重慶郵電大學(xué)的4個(gè)成套動(dòng)作。

2.2研究方法。

2.2.1文獻(xiàn)資料法。通過(guò)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)、超星圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)等途徑，閱國(guó)內(nèi)外體育期刊、雜志、書(shū)籍中相關(guān)健美操資料，并參照AERO-Step （2013-2016FIGRules） ， 了解有氧踏板項(xiàng)目的發(fā)展研究近況及成套動(dòng)作編排的主要趨勢(shì)。

2.2.2錄像觀察法。對(duì)重慶市大學(xué)生丙組有氧踏板項(xiàng)目比賽的錄像反復(fù)進(jìn)行觀察與統(tǒng)計(jì)。

2.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與比較研究法。通過(guò)錄像將所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并利用 Excel 進(jìn)行對(duì)比分析。

隊(duì)形轉(zhuǎn)換次數(shù)具體可以分為3種：人板都動(dòng)、部分人動(dòng)板不動(dòng)、人動(dòng)板不動(dòng)。從圖1可以看出西大和重大采用最多的是人動(dòng)板不動(dòng)的轉(zhuǎn)換方式，畫(huà)面流動(dòng)性強(qiáng)，視覺(jué)效果好，隊(duì)員通過(guò)交換位置來(lái)增強(qiáng)視覺(jué)欣賞，動(dòng)作的過(guò)渡與連接也能夠體現(xiàn)動(dòng)感、流動(dòng)性、平滑性。三峽隊(duì)形轉(zhuǎn)換次數(shù)均衡但沒(méi)有突出特色，與其他參賽隊(duì)比較部分人板動(dòng)的轉(zhuǎn)換方式較多。重郵沒(méi)有采用部分人板都動(dòng)的隊(duì)形轉(zhuǎn)換方式且次數(shù)較少。由此可得出結(jié)論，四支隊(duì)伍在隊(duì)形轉(zhuǎn)換方面都還有很大的提升空間，在以后的編排方面應(yīng)根據(jù)隊(duì)形轉(zhuǎn)換的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編排，部分人板動(dòng)的轉(zhuǎn)換形式可成為以后套路編排中一個(gè)重要考慮方向。

從表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，西大利用同一器械運(yùn)用最為廣泛，達(dá)到11次，其中1人同器械9次，2人同器械2次；重大隊(duì)達(dá)到10次，其中1人同器械6次，2人同器械3次；4人同器械1次：三峽隊(duì)共運(yùn)用8人次，其中1人同器械8次，重郵共運(yùn)用8人次，1人同器械6次，2人同器械2次。從成套表演效果及藝術(shù)分展現(xiàn)出來(lái)操化單元內(nèi)同一踏板的運(yùn)用數(shù)量不宜偏多或偏少。重大隊(duì)完成2次動(dòng)力性配合，占單個(gè)操化單元內(nèi)多人運(yùn)用同一踏板總?cè)舜蔚?0%，重郵共完成1次動(dòng)力性配合，占單個(gè)操化單元內(nèi)多人運(yùn)用同一踏板總?cè)舜蔚?2%。由此可以得出結(jié)論，西大和重大在編排中結(jié)合成套動(dòng)作特點(diǎn)風(fēng)格，適當(dāng)?shù)募尤胪餍蹬浜咸岣邉?dòng)力性動(dòng)作編排的整體水平，增加充滿多樣變化、新創(chuàng)和藝術(shù)價(jià)值高的動(dòng)作在成套動(dòng)作占有比率。三峽和重郵在操化單元內(nèi)同器械被利用部分運(yùn)用較少，不能充分體現(xiàn)與器械配合的多樣性。因此這些隊(duì)伍在今后的編排中，要在成套編排中增加對(duì)器械的運(yùn)用。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論。四支隊(duì)伍在隊(duì)形轉(zhuǎn)換方面都還有很大的提升空間。西大和重大在編排中結(jié)合成套動(dòng)作特點(diǎn)風(fēng)格，適當(dāng)?shù)募尤胪餍蹬浜咸岣邉?dòng)力性動(dòng)作編排的整體水平，增加充滿多樣變化、新創(chuàng)和藝術(shù)價(jià)值高的動(dòng)作在成套動(dòng)作占有比率。

4.2建議。在以后的編排方面應(yīng)根據(jù)隊(duì)形轉(zhuǎn)換的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編排，部分人板動(dòng)的轉(zhuǎn)換形式可成為以后套路編排中一個(gè)重要考慮方向。三峽和重郵在操化單元內(nèi)同器械被利用部分運(yùn)用較少，不能充分體現(xiàn)與器械配合的多樣性。因此這些隊(duì)伍在今后的編排中，要在成套編排中增加對(duì)器械的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王倩倩.規(guī)則變化下對(duì)競(jìng)技健美操三人項(xiàng)目成套動(dòng)作編排的研究[D].山東師范大學(xué)碩土學(xué)位論文，2011

[2]許曉陽(yáng)，路蘋(píng)等.競(jìng)技健芙操音樂(lè)和動(dòng)作的選編和制作[J].山西體育科技，2006，（26）：9-11

[3]孫萍.對(duì)普通高校表演性健美操編排藝術(shù)的研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（18）：74-75