初中化學化合價知識點范文

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第1篇

關鍵詞：新課程 初中化學 化學用語 教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0046-01

初中化學教學自實施義務教育化學課程標準以來，實施效果得到了廣大教師的高度認同。但怎樣處理好既要全面加強素質教育，同時，也不能忽視一些重要基礎知識的教學，有待探討。筆者就有關化學用語的教學談一點體會。

1 本課題在化學用語教學中的重要地位和作用

初中化學教學中，化學用語的教學是化學教學的關鍵。從多年化學教學經驗來看，凡從事初中化學教學時間較長的老師都知道，學生從學習書寫化學式開始就漸漸拉開差距，較大一部分同學因為對化學式的書寫深感困難而開始放棄化學。我認為在初中化學用語教學中采用分散教學的原則，應該把化學式與化合價的教學作為化學用語教學的核心和關鍵。但對于從教時間不長的教師來講，如何把握新課程標準對教學的要求，更是值得探討，原因是他們從學生到當教師，這期間初中化學無論在教材編寫、還是教學要求以及考試要求均作了多次調整。因此，筆者主要就如何處理化學式與化合價的教學作一分析說明，供同行參考。

2 如何把握化學式與化合價的教學要求

（1）簡介化合價的概念。對于化合價概念的教學，既是重點也是難點，由于新課程標準不要求學生掌握化合價的概念，因此教科書不下定義，而是以通過觀察比較幾種常見化合物的化學式，讓學生初步知道在化合物中的元素有固定的原子個數比，指出在化學上用化合價來表示原子之間相互化合的數目。為了能讓學生對化合價的意義有一個初步的印象，在教學時也可以這樣解釋，簡言之，“化合價就是元素的一種性質，其體現方式就是原子間在相互化合時原子的數目關系是一定的。只有滿足這種數目關系，才能在化學反應中生成穩定的物質，也才能使化合的各原子達到相對穩定結構。”這樣描述化合價，既可以使學生對化合價的意義有一個初步的印象，也為后面學習化合價時，為什么對元素的化合價以“規定”的方式交給學生，使學生接受這個“規定”比較自然一些。

（2）把抽象的化合價概念轉化為學好化學的重要工具。由于教科書不給化合價直接定義，更不提及化合價的實質，而用“規定”二字直接給出H、O兩種元素的化合價，即規定H為+1價，O為-2價。在我們“規定H為+1價，O為-2價”這句話提出后，應該想到學生對這樣規定是有疑問的，為什么做出這樣的規定呢？還有一個重要的知識點就是，在以后的學習中經常遇到陰、陽離子，如何確定陰、陽離子的化合價，因此，在這里要有一個恰當的教學過渡，應該讓學生初步了解元素的化合價：①元素的原子結構；②原子在化學反應時得失電子的數目；③原子在化學反應時得失電子后形成離子的性質；④原子在化學反應時得失電子后形成的離子電荷數目等都是密切相關的。將這些問題給學生作-個初步交待，也為我們對元素的化合價作“規定”找到了依據。在處理這部分教學時，可以引導學生回顧笫三單元課題2在學習離子時，鈉元素和氯元素形成氯化鈉的過程簡單說明，使學生知道元素化合價的初步意義，這樣不會增加學習難度。筆者在教學時采用了以下方式，以氯原子和鈉原子在化學反應中實質，簡要說明化合價的意義（見表1）。

教師在講清以上變化關系后，可以引導學生觀察和思考，很容易得到以下初步結論：①元素的化合價有正價、負價之分；②陽離子顯正價，陰離子顯負價；③元素的化合價價數與陰、陽離子所帶的電荷數目相等。

通過上面的分析，學生對元素化合價的意義也就有所理解了，再往下的學習就順理成章了。

3 教會學生熟練應用化合價知識

學生對化合價知識的掌握及其應用熟練程度，對以后的化學學習起著至關重要的作用。因此，在學生初步知道元素化合價的意義后，應不失時機地通過對一些典型實例的分析，掌握化合物里元素化合價的一些規律，并要求學生熟記一些常見元素的化合價。

（1）正確理解“為零規則”。根據初中學生的現狀以及今后學習的實際需要，也不必要求學生將教科書（表4-2一些常見元素和根的化合價）全部記住，特別是對于一些變價較多的元素，否則會挫傷學習的積極性。要教會學生熟練應用化合價知識，關鍵注意兩點：一是要求熟記一些常見元素和根的化合價；二是對“在化合物中各元素正、負化合價的代數和為零”的真正理解，可以這樣說，對“為零規則”不能真正理解，就過不了化學式的書寫關。

（2）過好化學式的書寫關。元素及原子團的化合價是我們正確書寫化學式的工具，只有記住常見元素及原子團的化合價，才能正確書寫化學式，從而把學生從死記硬背化學式的苦海中解脫出來，進而激發學生學習化學的興趣。因此，一般采用把元素化合價及原子團化合價編成口訣，讓學生在無意識中記住并理解化合價口訣，再采用默寫和抽個別學生背誦等手段來強化學生對化合價的記憶。化學式能否正確的寫出，直接關系到能否正確書寫化學方程式，針對這一知識點，一般應講清楚單質和化合物化學式的書寫。

在這部分知識講完之后，應及時訓練、檢測，但一定要注意循序漸進，不能希望在短時間內達成老師的愿望。隨著以后學習逐漸深入，學生對這部分知識的掌握運用也就會逐漸熟練，只有這樣，才能把初中化學用語的教學落到實處，過好了化學式的書寫關，要全面提高初中化學教學質量也就有了基本保障。

參考文獻

第2篇

中考不是終結，這只是一場更為激烈的戰斗的前奏！升入高中，課程信息量顯著增加，難度變大，對思維能力，記憶力都是新的挑戰，高中是知識性與趣味性的完美結合，是嬉笑怒罵中體現的學習的魅力。

然而，經過幾輪高中化學的教學，卻發現一個規律，每到高一化學教學時，就經常聽到學生討論化學學習問題，有好多學生中考化學幾乎滿分，但是到了高一學學化學就感到很吃力，我校的生源不是很好，好多學生在高中第一次月考化學成績就不及格，所以就認為高中化學太難學不好，甚至部分學生對化學失去了興趣。好多家長對此也不理解，有的家長甚至懷疑高中化學老師的教學能力問題。

這個問題同樣也困惑著許多化學教師，為此我們高一化學老師專門集中開會分析討論，一致認為問題出在初高中化學內容銜接的脫節上。我們的好多高中化學教師沒帶過初中，而高中教師的教學方法與初中的有很大的區別，通過仔細研讀新課改后初、高中課程標準可知，初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質教育，主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防上的某些應用；其知識層次則以要求學生"知其然"為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要"知其然"而且要"知其所以然"；學生要會應用所學知識解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。高中的教學過程容量大、進度快、知識點多，綜合性強，所以在高一的化學教學中不能急于推進高中的新內容，必須做好初高中化學教學教材教法上的銜接。

一、調查分析，知己知彼

老師有必要在摸清高一新生底細的前提下，采用有效的復習方法，對學生存在的初中知識"漏洞"對癥下藥修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好高中化學的知識與心理準備。

"知己"是明確復習過程中要做的工作，也就是"備教材".。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數。筆者仔細分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾方面初高中教材的"盲點"：

1.化合價

初中化學中介紹一些常見元素化合價，這些元素的化合價僅僅是它們主要的化合價，部分元素的化合價沒有列出，如果簡單認為這些元素只有表格中化合價，在解題時易造成思維定式。比如硫最高為+6價，最低為-2價，所以有Na2S2O3、FeS2中的硫元素化合價分別為+2、-1價，都不是常見化合價。

2.原子核外電子排布規律

初中化學常識僅介紹原子核外電子排布知識，我們要根據教材中原子結構示意圖，總結出質子數為1-18的元素原子核外電子排布規律，這樣就有助于學習高中化學原子結構知識。

3.酸、堿、鹽的分類

初中化學常識也只介紹酸、堿、鹽的含義，而沒有對酸、堿、鹽進行分類，所以高一要特別和學生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉化。

4.氧化物的分類

現在初中課本上根本就沒有關于氧化物的概念，只需要學生在學習時通過做實驗自己得

出結論，用自己的語言來給氧化物下個定義。至于氧化物的分類更是只字未提.所以高一就必須向學生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。

"知彼"就是教師要了解學生。教師只有了解學生的素質狀況，才能在以后教學的深度和

廣度的處理上做到應付自如。可采取抄錄入學成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調查、進行針對性測驗等方式，及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎上建立學生化學素質、成績檔案，對學生普遍反映、暴露的問題記錄下來。這一整理就發現許多問題，初中階段很大程度是背記的東西多，據調查有些學生在初中學習化學的方法就是死記硬背；高中階段則要求學生有較強的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導致學到的知識"消化不良"。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨立性，以主動接受的方式獲取知識，具備較強的自學能力。初中到高中，要實現記憶由理解、依賴、被動向獨立主動的轉變。

這樣，做到"知己知彼"后，才能確立高一復習的起點和重點。

二、改變模式，舊中見新

復習時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結，相信半數同學定會昏昏欲睡。我認為要徹底糾正那種認為學生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學生"總有一天"明白的錯覺，教學的主體是學生，老師的教不能代替學生的學，只有學生主動地參與學習過程，才能充分發揮學生的思維能力，通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生的智慧大門，使復習課做到低投入、高產出。

俗話說"眼過千遍不如練過一遍"，我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、中考的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或者"難解答"的問題，編出一份試題，由學生在第一節課進行練習，不會的可以相互討論，知識點是初中的"舊知識"，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論，學生知道初中不少知識點高考仍考到，學生對復習初中知識的重要性就不言而喻了，在以后的復習課中就會自覺地認真參與了，然后根據學生第一節課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復習題，以精選的習題為載體，將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習，由學生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導和出現的問題進行講評或點評。這樣做既開拓了學生的視野，活躍了學生思維，學會運用知識點，增添學習興趣，又改變了傳統的"三部曲"復習模式。

三、調整心理，完善銜接

第3篇

關鍵詞 口訣；記憶；化合價；體會

化合價（Valence）是指由一定元素的原子構成的化學鍵的數量，是原子之間相互化合時電子得失的數目。化合價是一個比較抽象的概念，對于化學初學者來說，是一個很難掌握的知識點。但化學式是整個化學科目學習的基礎，而化合價又是化學式書寫的基礎，所以熟練掌握化合價是十分關鍵的。如果學生沒能記住元素化合價，或者各個元素化合價混淆不清，將會直接影響一系列初中化學知識的學習，如離子符號和化學方程式的書寫甚至對相關的一些計算題也會有影響，如部分學生將氯化鈉的化學式寫出Nacl2等，而導致在書寫化學方程式時無法配平等現象。下面簡述筆者在實際教學過程中利用口訣巧計化合價的體會。

一、利用口訣巧計元素化合價

初中階段學習的元素一般為元素周期表前20號元素氫、氦、鋰、鈹、硼、碳、氮、氧、氟、氖、鈉、鎂、鋁、硅、磷、硫、氯、氬、鉀、鈣，以及一些常見的鐵、銅、鋅、銀、硅、鋇和錳等常見的元素。對于初中的學生，元素化合價的記憶是件比較困難的事，因為元素種類繁多，而且有些元素只有一個化合價，有些元素卻有2個、3個甚至更多的化合價，讓學生在較短的學習時間內記住如此繁多的符合和化合價實非易事。所以基本到了此部分內容的學習時，化學教師一般都會自己總結出各種口訣方便學生記憶，下面介紹筆者在實際教學過程中總結的元素化合價記憶口訣。

（1）單價元素化合價的記憶。只有一個化合價元素的記憶相比多種化合價元素記憶容易許多。上述元素屬于單一化合價的有氫、鋰、鈹、硼、氟、鈉、鎂、鉀、鋁、鈣、鋅和銀。我們可以利用記憶口訣：氟氯溴碘負一價，正一氫銀與鉀鈉，氧的負二先記清，正二鎂鈣鋇和鋅，正三是鋁正四硅。此口訣的優點是，五句話就能熟練記住單價元素的化合價，而且在記憶的過程中就把正負化合價分開記憶了，避免了記憶過程中的混淆。

（2）多價元素化合價的記憶。變價元素化合價的記憶相對來說較為困難，因為有些元素不僅只有2個化合價，這給學生的記憶帶來了比較大的困擾。具體變價元素有銅+1和+2價、鐵+2和+3價，碳+2和+4價，氯有-1、+1、+5、+7價，氮有-3、+2、+4和+5價，磷有-3、+2、+4和+5價，硫有-2、+4和+6價，錳有+2、+4、+6和+7價。我們可以利用下面的記憶口訣：一二銅來二三鐵，錳正二四與六七，碳的二四要牢記，氯的負一正一五七，氮磷負三與正五，不同磷三氮而死，硫有負二正四六。這些口訣在組織語言上面比較順暢，學生背起來也比較通順，有助于學生迅速掌握變化元素的化合價。

（3）整合記憶。通過了對單價和多價元素化合物的介紹后，我們可以將他們整合在一起進行記憶，可編成一段詩詞如下：氟氯溴碘負一價，正一氫銀與鉀鈉；氧的負二先記清，正二鎂鈣鋇和鋅；正三是鋁正四硅，下面再把變價歸；全部金屬是正價，一二銅來二三鐵；錳正二四與六七，碳的二四要牢記；非金屬負主正不齊，氯的負一正一五七；氮磷負三與正五，不同磷三氮二四；硫有負二正四六，邊記邊用就會熟。編成這樣一段百余字的詩詞，學生只需將詩詞熟練背誦，就能完全掌握元素化合價。此外據研究表明，人在記憶一段沒有規律的數字時，通常1個月左右就會出現印象模糊的現象。我們把元素化合價編成朗朗上口的詩詞，讓學生一想到化合價，就能順口背出這段話，從而對號入座找出它的化合價，減輕了學生記憶的煩惱。

二、結論

化合價的教學是初中化學學習的基礎和關鍵，沒有充分理解和掌握化合價，那么對后期的化學計算將產生很大的影響，這一部分的教學不容人不重視。所以有經驗的教師都在探討如何將這部分知識有效地傳授給學生。對于化合價的記憶一直是初中化學的難點，為此不少教育工作者通過各種方式來幫助學生記憶，也有利用口訣記憶法的，但不同的口訣可能實際的效果會有所差別，通過筆者的教學實踐經驗，大多數學生都反應本文描述的口訣能夠很好的記憶元素化合價并熟練運用，同時這種有新意的教學方法，也有助于引起學生對化學的興趣，從而提高化學科目的教學質量。

利用口訣記憶化合價，是一種行之有效的方式，長期以來，都在初中化學化合價的教學中發揮著重要的作用。教師有效利用口訣法進行化合價的教學，可以提高學生的記憶能力，快速掌握化學知識的能力。這種方法學生喜聞樂見，記憶起來順口，容易背誦并且經久不忘。這是一種即簡潔又方便的教學方法，也是便于記憶和理解的教學方法。

參考文獻：

[1]路永紅，牟建光.巧用口訣學好化學[J].新課程（教師版），2007，08：104.