農(nóng)村心理健康教育范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 心理健康教育

中學(xué)生正處于個(gè)體從兒童期向青年期過渡的時(shí)期，生理上迅速成長，但心理發(fā)展卻相對(duì)滯后，由于身心發(fā)展不平衡，他們存在著獨(dú)立和依賴、沖動(dòng)和控制、成熟和幼稚等錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，導(dǎo)致各種心理健康問題的產(chǎn)生，表現(xiàn)在人際關(guān)系緊張、自我評(píng)價(jià)不客觀、性生理成熟與心理相對(duì)不成熟的沖突等方面，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的身心健康發(fā)展。人們?cè)絹碓缴羁痰匾庾R(shí)到中學(xué)心理健康教育的重要性，但由于城市、農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)、教育水平上的差距，城市心理健康教育已初具規(guī)模，而很多農(nóng)村地區(qū)中學(xué)心理健康教育的開展還存在著一些問題。

一、農(nóng)村中學(xué)心理健康教育存在的主要問題

1.心理健康教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。許多農(nóng)村的教師在應(yīng)試教育的思想束縛下，只注重學(xué)業(yè)成績，忽視了學(xué)生心理成長中的各種問題。有許多農(nóng)村教師還存在這樣一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：認(rèn)為心理健康問題只有城市的學(xué)生才會(huì)有，認(rèn)為心理問題是一種富貴病，農(nóng)村生活節(jié)奏慢，生活單調(diào)，農(nóng)村學(xué)生不存在這些問題；對(duì)心理健康及心理健康教育缺乏了解，以致對(duì)心理健康的界定及表現(xiàn)認(rèn)識(shí)不清；把心理問題與精神問題等同等。

2.忽視心理健康教育的重要性。心理健康教育在實(shí)際開展過程中的不盡如人意，甚至有些教育過程還是以學(xué)生的智育為主，心理健康教育的資源和水平低下，如有的學(xué)校沒有安排相應(yīng)的心理健康教育課和心理咨詢室，從事心理健康教育的教師沒有進(jìn)行過相關(guān)的培訓(xùn)，心理健康教育的知識(shí)匱乏，將心理健康教育看成是可有可無的，對(duì)其重視不夠。

3.心理健康教育的方式和途徑單一。由于農(nóng)村教育的特殊性，許多農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育還處在初級(jí)階段，比如許多農(nóng)村的中學(xué)已開設(shè)了相關(guān)的課程，但由于教育體制、師資、教學(xué)方式等方面存在問題，開展心理健康教育的方式及途徑單一，存在注重普遍性忽視個(gè)別性或者注重個(gè)別性忽視普遍性的問題。在心理健康教育過程中，有的注重以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師的主體性，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性；而有些僅停留在輔導(dǎo)個(gè)體學(xué)生心理問題的單純心理咨詢上，忽視了課堂教育、團(tuán)體輔導(dǎo)等的作用，偏離了心理健康教育的總目標(biāo)，縮小了心理健康教育的范圍。

4.師資力量的匱乏。由于城市鄉(xiāng)村的教育資源分配不均，師資力量的匱乏已成為制約農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的重大問題。我國許多農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育專業(yè)人員明顯不足，一方面，當(dāng)前在農(nóng)村中學(xué)從事心理健康教育的教師只有很少一部分是心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，但由于他們?nèi)鄙賹?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將心理健康知識(shí)的理論與實(shí)踐結(jié)合不足，在從事心理健康工作的時(shí)候缺少教育的時(shí)效性。另一方面，由于心理學(xué)專業(yè)人員的缺乏，從事心理健康教育的人員多為班級(jí)的班主任和思想品德教師，他們雖然有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，但在心理健康教育的專業(yè)知識(shí)和技能方面相對(duì)缺乏，理論和實(shí)際也不能很好地結(jié)合，這些都造成了我國農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的滯后。

二、農(nóng)村中學(xué)心理健康教育實(shí)施對(duì)策

1.更新和轉(zhuǎn)化觀念，提高師資水平。要重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的心理健康教育，提高認(rèn)識(shí)，重視農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育工作，加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。在實(shí)際工作中，一方面招聘心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)可以勝任中學(xué)心理健康教育工作的畢業(yè)生，另一方面，要加強(qiáng)整個(gè)教師隊(duì)伍的心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)。例如對(duì)全體教職員工進(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)講座，使教師能夠系統(tǒng)地接觸和掌握心理學(xué)知識(shí)、心理訓(xùn)練的方法，從根本上提高心理健康教育的水平。

2.推進(jìn)心理健康教育方式的多樣化。一是注重在平時(shí)的教育教學(xué)中普及心理健康教育常識(shí)， 幫助學(xué)生掌握一般的保健知識(shí)， 培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)；在教學(xué)過程中，適時(shí)開設(shè)專題講座；另外，針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的心理問題，進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)。二是注重與學(xué)科課程的滲透。對(duì)學(xué)生的教育是一個(gè)有機(jī)的整體，除了相關(guān)的心理健康教育課程的開設(shè)，還需要在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，達(dá)到潤物細(xì)無聲之效。同時(shí)注意發(fā)揮教師在教育教學(xué)中為人師表的人格魅力， 建立民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。三是注重利用農(nóng)村有利的自然資源， 開展獨(dú)具一格的心理健康教育。如，在農(nóng)村艱苦的生活條件下，注重培養(yǎng)學(xué)生意志和挫折教育， 同時(shí)還可培養(yǎng)集體觀念、競爭意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和穩(wěn)定的情緒。

第2篇

一、轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場所，如果一個(gè)學(xué)校的心理健康教育觀念存在偏差，那么當(dāng)學(xué)生遇到心理問題時(shí)則會(huì)無從尋求幫助，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)科學(xué)認(rèn)識(shí)心理健康教育的目標(biāo)、對(duì)象、內(nèi)容，以及對(duì)于學(xué)生成長的重要性，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康成長。教育管理部門也可以定期開展教師培訓(xùn)、心理健康教育座談會(huì)等，更加有效的幫助農(nóng)村學(xué)校建立正確的心理健康教育理念，促進(jìn)心理健康教育的良性發(fā)展。

二、健全制度

教育管理部門應(yīng)將心理健康教育工作落到實(shí)處。一方面，制定合理有效的心理健康教育監(jiān)督管理制度，將學(xué)校心理健康教育工作納入學(xué)校評(píng)估體系中。另一方面，要有針對(duì)性地考慮農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，給農(nóng)村學(xué)校提供一些心理健康教育培訓(xùn)指導(dǎo)。農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)設(shè)立心理健康教育部門，比如心理健康輔導(dǎo)咨詢室等，明確相應(yīng)的工作職能，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)效性。

三、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

“教師是教育活動(dòng)直接的體現(xiàn)者和從事者，是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者。搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平及相關(guān)知識(shí)技能，是保障學(xué)校心理健康教育正常、健康開展的重要條件。”因此，相關(guān)管理部門和學(xué)校都應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校可以挑選有志于心理健康教育的教師，有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，加強(qiáng)所有教師的心理健康教育意識(shí)，鼓勵(lì)教師將心理健康教育滲透到教學(xué)中，拓展心理健康教育的路徑。

四、構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)

第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；女生；心理健康教育；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

人才的培養(yǎng)與輸送始終離不開各階段教育的發(fā)展與創(chuàng)新。在我國現(xiàn)有的教育發(fā)展體系中，農(nóng)村教育受到越來越多的關(guān)注和重視，初中階段女生心理健康狀況對(duì)其今后的全面發(fā)展有著極其重要的影響和意義。

1農(nóng)村初中女生心理發(fā)展的現(xiàn)狀及原因淺析

對(duì)于一些農(nóng)村初中生而言，日常的教育教學(xué)受到學(xué)校教學(xué)硬件的制約，其接觸和認(rèn)知新鮮事物往往只能通過教師的教授和講解，對(duì)許多新鮮事物的理解和認(rèn)知相對(duì)片面和主觀。一方面，教師過分注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽略學(xué)生在接受教育教學(xué)時(shí)的心理感受和體驗(yàn)，加之學(xué)生面臨家長、平時(shí)學(xué)業(yè)及升學(xué)考試的多方壓力，內(nèi)心的焦慮與壓力無法合理化宣泄和表達(dá)，久而久之，形成了心理問題；另一方面，教師對(duì)初中階段的學(xué)生缺乏充分的了解，尤其是正值青春期的女學(xué)生，表現(xiàn)為明顯的個(gè)體差異性，在情緒和品格方面也表現(xiàn)出較為顯著的特征，如內(nèi)斂性、封閉性、不穩(wěn)定性、兩極性、動(dòng)蕩性、敏感性以及情境化等等。第三個(gè)方面，教育主管部門沒有重視對(duì)農(nóng)村學(xué)生心理建康的教育，表現(xiàn)在學(xué)校沒有開設(shè)心理建康課，學(xué)校也沒有配備專職的心理教師，對(duì)學(xué)生缺乏必要的心理疏導(dǎo)和幫助，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極、厭學(xué)、排斥、倦怠等心理亞健康。

2初中女生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及其重要性分析

社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)研究表明，初中生的思想認(rèn)知水平和行為能力與成人相比仍存在一定的差距，但就其發(fā)展程度而言，已經(jīng)是一個(gè)有獨(dú)立思想、有豐富情感表達(dá)的有機(jī)個(gè)體。初中生心理健康有著較廣的內(nèi)容范疇，落實(shí)為心理健康標(biāo)準(zhǔn)可以從以下三個(gè)方面來看待：首先，有正常的心理活動(dòng)、積極的心理體驗(yàn)和心理感知能力，對(duì)外界事物的變化和刺激有本能的趨利性、自我保護(hù)性和適應(yīng)性；其次，有著和諧的人際關(guān)系，能與身邊的親人、朋友建立良好的溝通與交流模式，形成自己的交際圈；最后，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，待人處事有自己個(gè)性化的表達(dá)與合理化的處理方式，能自信面對(duì)困難與挫折。當(dāng)下，初中女生心理健康問題受到廣大教育工作者的重視，其重要性和深遠(yuǎn)的意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，學(xué)生正確思想情感和觀念認(rèn)知的形成，離不開良好的心理教育；其二，在新課程改革的大背景下，科學(xué)合理的心理健康教育也是以人為本、因材施教的素質(zhì)教育觀的根本要求及體現(xiàn)；其三，農(nóng)村教育的發(fā)展和未來與初中階段學(xué)生心理健康程度密切相關(guān)，農(nóng)村教育是現(xiàn)階段我國整個(gè)教育體系中最薄弱的環(huán)節(jié)，也是全民教育工作最核心的部分。

3初中女生心理健康教育有效實(shí)踐策略探究

3．1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分重視學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r：

教師是教育教學(xué)的組織者和管理者，有效滲透和落實(shí)心理健康教育觀念應(yīng)將加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為切入點(diǎn)，關(guān)注并重視學(xué)生心理發(fā)展情況。教師作為教育的主導(dǎo)者，應(yīng)做到以下三方面：第一，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)原則，從豐富多彩的生活中汲取新的知識(shí)，接受新的教育教學(xué)理念，實(shí)踐新的教學(xué)模式和手段，致力于為學(xué)生營造更好的教學(xué)氛圍；第二，教師應(yīng)重視與學(xué)生的溝通和交流，教師應(yīng)學(xué)會(huì)與學(xué)生談心、與學(xué)生成為交心的朋友，在學(xué)生面臨一些情感或心理困惑時(shí)，及時(shí)了解并疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的因果歸因觀；第三，農(nóng)村教師在一些心理教育方面的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以為學(xué)生聘請(qǐng)專業(yè)的心理教育工作者，舉辦相關(guān)的講座或主題活動(dòng)，普及初中生心理健康知識(shí)，提高農(nóng)村教師的職業(yè)認(rèn)知水平。第四，教育主管部門應(yīng)有長遠(yuǎn)規(guī)劃，分期分批對(duì)一些年輕的骨干教師進(jìn)行心理健康知識(shí)方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加心理咨詢師方面的培訓(xùn)與考級(jí)。落實(shí)并督促各級(jí)學(xué)校開足課程，建立專職心理健康教師崗位，開設(shè)心理健康教育課。

3．2注重日常教學(xué)實(shí)踐，營造和諧、健康的教育環(huán)境：

教學(xué)實(shí)踐是學(xué)校教育的主體，初中生的心理健康教育應(yīng)滲透在日常教育教學(xué)過程中。教師通過多元化教學(xué)模式的運(yùn)用，為學(xué)生營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在積極向上的教學(xué)環(huán)境中，不但牢固地掌握和內(nèi)化了基礎(chǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主合作的能力，同時(shí)還提高了自我效能感，培養(yǎng)了良好的心理素養(yǎng)。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意把握以下幾個(gè)原則：首先，思想導(dǎo)向性原則。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)以思想教育和情感教育為主，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師真誠的幫助和關(guān)切，潛移默化地增進(jìn)師生情誼；其次，課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生解決問題，促使學(xué)生與教師形成共鳴；最后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，初中生對(duì)一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式容易失去興趣，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，找到教材與學(xué)生興趣的契合點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入和預(yù)熱，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生培養(yǎng)最佳水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3．3緊密結(jié)合生活實(shí)際，形成多層次多角度教育合力：

現(xiàn)階段的農(nóng)村教育在學(xué)生思想引導(dǎo)和教育方面仍然存在諸多問題，這些問題的有效解決，需要廣大的教育工作者堅(jiān)持不懈地實(shí)踐、探索和反思，需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)形成有效的教育合力，相互滲透、相互補(bǔ)充、相互反饋、相互制約，只有這樣，農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育才能邁上新的臺(tái)階。首先，學(xué)校教育，心理健康教育是重中之重，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理層，應(yīng)給予足夠的支持和幫助，如在教育資源配置方面、教育專項(xiàng)資金供給方面等，另外，學(xué)校教育還應(yīng)該將校園物質(zhì)文化和精神文化有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在和諧、健康的校園大環(huán)境中感受到學(xué)校教育的美好；其次，家庭教育，主要指父母與教師的溝通和互助，“學(xué)生———教師———家長”三者之間有著密不可分的關(guān)系，教師與家長應(yīng)定期溝通，如可以以家長會(huì)、家訪或家長沙龍等方式進(jìn)行，尤其是初中女學(xué)生的心理問題，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并有效解決問題，如女學(xué)生出現(xiàn)早戀等情感問題；最后，社會(huì)力量主要指相關(guān)的教育行政部門，在初中生心理健康教育方面應(yīng)制定更加詳盡、全面的規(guī)范和條例，如針對(duì)教師制定更加嚴(yán)格的考評(píng)制度，加強(qiáng)教育教學(xué)的信息反饋，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，落實(shí)相應(yīng)的教師職稱評(píng)定制度以及實(shí)施工資晉升等有效的激勵(lì)手段。結(jié)語：農(nóng)村教育對(duì)全民素質(zhì)教育有著深遠(yuǎn)的意義和影響，現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育水平相對(duì)較差，學(xué)生的心理素養(yǎng)與綜合能力也相對(duì)局限。鑒于此，助力于幫助學(xué)生更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的心理發(fā)展情況和情感表達(dá)方式，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生形成正確的人生觀和良好的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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