專業(yè)工程項目管理范文
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第1篇
工程項目管理是工程管理專業(yè)的主干學(xué)科，也是一門實踐性、綜合性較強(qiáng)的課程。在高校教學(xué)改革大背景下，高校工程項目管理專業(yè)改革也勢在必行。文章結(jié)合當(dāng)前高校工程項目管理教學(xué)現(xiàn)狀，梳理了工程項目管理專業(yè)改革思路，并就高校如何應(yīng)對工程項目管理專業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)提出了建設(shè)性的建議。
關(guān)鍵詞：
高校；工程項目管理；改革；思路；挑戰(zhàn)
一、工程項目管理專業(yè)設(shè)置概況與問題
1.高校工程項目管理專業(yè)概況。
工程項目管理專業(yè)是一門集工程技術(shù)和項目管理于一體的交叉復(fù)合型學(xué)科。我國工程項目管理專業(yè)起始于上世紀(jì)60年代初期，但是它真正起步卻是在改革開放之后。我國工程項目管理專業(yè)是應(yīng)社會主義建設(shè)工程管理專業(yè)人才需求而設(shè)立的，工程項目管理專業(yè)知識體系由工程技術(shù)、工程管理、工程經(jīng)濟(jì)、工程法律等綜合而成，該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容涵蓋土木工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識。我國工程項目管理專業(yè)教學(xué)順序多沿著公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課三個板塊進(jìn)行，中間還會穿插有課程設(shè)計、實踐教學(xué)、課外實習(xí)等教學(xué)活動，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，涉及工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)、造價管理、物業(yè)管理等知識體系。高校工程項目管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識和項目工程全過程管理能力的復(fù)合型管理人才。近年來，隨著社會主義教育和經(jīng)濟(jì)事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高校工程項目管理專業(yè)教學(xué)面貌也煥然一新，高校工程項目管理專業(yè)培養(yǎng)方向也日漸細(xì)化。
2.我國工程項目管理教學(xué)存在的問題。
我國高校工程項目管理專業(yè)教學(xué)存在的問題有：
（一）培養(yǎng)目標(biāo)模糊。
國內(nèi)高校工程項目管理專業(yè)是在工程經(jīng)濟(jì)專業(yè)基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的。該專業(yè)起步時間晚，在專業(yè)培養(yǎng)方向選擇、計劃制定上都深受傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)思想影響，重基礎(chǔ)理論知識，輕實踐教學(xué)，并且，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，許多專業(yè)課程設(shè)置都非常滯后，那以滿足社會人才需求。
（二）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)針對性差。
高校工程項目管理專業(yè)教學(xué)涉及工程與管理多門課程知識，如工程施工、造價、建立與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識等。只有處理好這些課程之間的關(guān)系，才能提高教學(xué)質(zhì)量。但是，許多高校在工程項目管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上都存在交叉、重疊等現(xiàn)象，如許多課程中都有工程流水施工方面的知識，但是幾乎所有課程中的工程流水施工知識都是面向全體學(xué)生的，缺少針對。
（三）不重視實踐教學(xué)。
工程項目管理專業(yè)是一門實踐性較強(qiáng)的課程，但是，許多高校在課程設(shè)置中，都不重視實踐教學(xué)，教學(xué)實踐在課程設(shè)計中所占比重較小。由于師資力量不足、投入成本不高，許多高校都沒有建設(shè)校外實習(xí)基地，學(xué)生缺少校外實習(xí)平臺。
二、高校工程項目管理專業(yè)改革思路
如今，建筑行業(yè)已經(jīng)成為我國支柱產(chǎn)業(yè)，建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)。培養(yǎng)專業(yè)理論知識扎實、具有綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才，是高校工程項目管理專業(yè)的根本目標(biāo)。結(jié)合行業(yè)與社會發(fā)展需求，高校要加快工程項目管理教學(xué)理念、教學(xué)模式、考評方法改革，努力提高實踐教學(xué)水平，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。具體來說，高校工程項目管理專業(yè)改革應(yīng)走導(dǎo)向型教學(xué)改革之路，要細(xì)化專業(yè)知識、能力培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)步驟，要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)和教學(xué)平臺構(gòu)建，還要重視實踐教學(xué)，以實習(xí)基地工程項目橫向課題為依托細(xì)化實踐教學(xué)工作，并立足于外聘制和雙師制師資建設(shè)規(guī)劃擴(kuò)充教師力量，然后在導(dǎo)師指導(dǎo)下將學(xué)生分成產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊，進(jìn)行實踐教學(xué)。
三、高校工程項目管理專業(yè)如何應(yīng)對挑戰(zhàn)
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)模式。
隨著社會發(fā)展，市場對工程項目管理專業(yè)人才需求日益多樣化。鑒于此，高校要拓寬工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多適合社會發(fā)展的復(fù)合型人才。具體來說，高校首先要明確高工程項目管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)發(fā)展方向與發(fā)展前景，制定專業(yè)長期發(fā)展規(guī)劃。其次。高校要結(jié)合工程項目管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向與市場需求，增設(shè)更多與工程項目管理有關(guān)的課程如房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程投資等，在工程策劃、投資、評估、設(shè)計、施工、監(jiān)理課程體系中增加技術(shù)類課程的比重，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、針對性。再則，高校在工程項目管理專業(yè)設(shè)置上也要做出一些調(diào)整，積極優(yōu)化工程技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式，加強(qiáng)專業(yè)實踐教學(xué)，并根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展要求和職業(yè)資格考試需要，調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)深度與廣度，與社會機(jī)構(gòu)、有關(guān)部門攜手構(gòu)建和完善工程項目管理專業(yè)繼續(xù)教育和終身教育體系，以滿足社會復(fù)合型工程人才需求。
2.加快教學(xué)內(nèi)容改革。
在高校工程項目管理專業(yè)改革力度不斷加大的情況下，如何通過教學(xué)內(nèi)容改革優(yōu)化教學(xué)效果，是高校必須要思考和關(guān)注的重要問題。眾所周知，我國高校工程項目管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”。這就要求高校按照寬口徑項目工程專業(yè)培養(yǎng)方案，重視工程項目管理專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上使該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容朝著“少而精”的方向發(fā)展。這也要求專業(yè)教材編寫單位在專業(yè)教材編寫中科學(xué)把握項目工程相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，一方面要確保課程體系的完整性，一方面要盡量避免相關(guān)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，以構(gòu)建科學(xué)完整的專業(yè)課程體系。高校則要不拘一格選擇合適的教材，并結(jié)合工程項目管理專業(yè)發(fā)展要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，在課程體系中適當(dāng)增加新知識。高校工程項目管理專業(yè)教師在教學(xué)中既要重視基礎(chǔ)知識講授，還要重視項目工程管理依據(jù)和背景知識講授和引入，詳細(xì)講解工程項目管理專業(yè)知識背景和發(fā)展演變狀況，并結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容來教學(xué)，以拓寬課程教學(xué)知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.加強(qiáng)實踐教學(xué)。
在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，高校還要重視工程項目管理專業(yè)實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力。這就要求高校加大工程項目管理專業(yè)教學(xué)投入，興建校內(nèi)工程管理信息化實驗室，統(tǒng)一實驗室管理標(biāo)準(zhǔn)、方法和措施，優(yōu)化校內(nèi)實踐教學(xué)軟硬件環(huán)境。與此同時，高校要以院系為單位，通過與企業(yè)、施工單位合作，加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)，完善合作實習(xí)機(jī)制，為師生教學(xué)實踐提供平臺。再則，高校還要為工程項目管理專業(yè)師生參加專業(yè)服務(wù)和科研提供資金支持，積極組織開展各種實踐教學(xué)活動，如工地管理實習(xí)、課程設(shè)計大賽等，以滿足專業(yè)實踐教學(xué)需求，同時完善實踐項目全過程考評制度，嚴(yán)格實踐教學(xué)管理規(guī)范，對學(xué)生實踐成果進(jìn)行考核評分。高校加工程專業(yè)任課教師在日常教學(xué)管理中要合理把握理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，更要就實踐內(nèi)容、實踐模式和實踐方法等方面的問題加強(qiáng)與業(yè)界、行業(yè)協(xié)會的交流與溝通，并通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺拓寬實踐交流的渠道，以切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，革新教學(xué)方法。
工程管理專業(yè)教學(xué)對教師的個人能力有較高的要求，授課教師只有理論知識扎實、管理經(jīng)驗豐富、教學(xué)方法高效得當(dāng)，才能滿足專業(yè)教學(xué)要求。但是，結(jié)合實際可知，高校擴(kuò)招，使得高校工程管理專業(yè)教師短缺問題越加嚴(yán)重，師資短缺已經(jīng)成為制約高校教學(xué)發(fā)展的主要因素。要想解決這一問題，高校要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，引進(jìn)一批高學(xué)歷、經(jīng)驗足專業(yè)教師，并針對教師隊伍開展專業(yè)培訓(xùn)，不斷豐富教師隊伍的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，以提高教師隊伍的整體教學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上，高校還要鼓勵年輕教師積極通過企業(yè)兼職、掛職等形式豐富實踐經(jīng)驗，并聘請專業(yè)人員如企業(yè)高層管理人員、工程行業(yè)專家來校任教，以優(yōu)化師資隊伍的知識和年齡結(jié)構(gòu)。高校工程項目管理專業(yè)教師則要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以人為本”的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過合作教學(xué)、分層教學(xué)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并做好學(xué)生引導(dǎo)、教學(xué)總結(jié)工作，以培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新思維習(xí)慣。
作者：肖何英 單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院
第2篇
工程管理是一門新興的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理、法規(guī)等交叉的綜合性學(xué)科，旨在培養(yǎng)高級應(yīng)用與創(chuàng)新型人才。工程項目管理是該專業(yè)的核心課程之一。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，針對目前課程教學(xué)中存在的弊端，提出以職業(yè)導(dǎo)向為原則，科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)師資建設(shè)，確定合理的實踐教學(xué)計劃；積極搭建實踐教學(xué)平臺及建立有效的激勵機(jī)制與科學(xué)的評價體系。
關(guān)鍵詞：
應(yīng)用型人才；工程管理；工程項目管理；教學(xué)內(nèi)容；實踐教學(xué)
工程管理是一門新興學(xué)科，從1999年教育部將其列為正式的專業(yè)目錄以來，隨著高等教育的迅猛發(fā)展，目前國內(nèi)設(shè)立工程管理專業(yè)的高等學(xué)校多達(dá)300所。然而，在這批院校中約有90％以上屬于普通地方本科院校，更多的是新建地方本科院校。新建地方本科院校根據(jù)自身發(fā)展情況合理地將該專業(yè)的人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型人才［1－2］。以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的工程管理專業(yè)是以學(xué)習(xí)基本理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)將已有的知識應(yīng)用于相關(guān)行業(yè)，服務(wù)于企事業(yè)單位，實現(xiàn)職業(yè)教育與工作崗位對接。同時在知識的應(yīng)用過程中不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)“應(yīng)用性”、“行業(yè)性”、“實踐性”及“創(chuàng)新性”［3］。然而，實現(xiàn)這些特征的重要途徑就是系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程，特別是專業(yè)核心課程。工程項目管理是工程管理專業(yè)的核心課程，它主要培養(yǎng)學(xué)生有效地將項目管理的基本知識與建設(shè)工程項目結(jié)合的實踐能力。工程項目管理課程具有高度的“知識性”、“實踐性”、“綜合性”［4－5］。在本專業(yè)諸多的課程中，工程項目管理的教學(xué)難度可見一斑，它要求任課教師具有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的現(xiàn)場工程經(jīng)驗。近十年來，在工程建設(shè)領(lǐng)域涉及的安全生產(chǎn)事故、質(zhì)量事故、成本控制不嚴(yán)格導(dǎo)致的虧損等與管理人員對項目管理知識缺乏直接相關(guān)。盡管這種現(xiàn)象由于當(dāng)前國家推行的建造師執(zhí)業(yè)資格考試制度得到了一定程度的緩解，但要從根本上解決這個問題，應(yīng)從最初的培養(yǎng)階段著手，即在高等學(xué)校的學(xué)習(xí)階段重視學(xué)生（未來工程管理人員）對項目管理的基本理念與原則的掌握，從而為畢業(yè)后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，本文基于新建地方本科院校工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以工程項目管理課程為例深入探討其在教材選用、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)等方面的教學(xué)改革。
1課程教學(xué)的問題與弊端
1．1課程教材選擇難
市場上教材的種類繁多，對一般課程而言同一層次的教材部分內(nèi)容雖有所側(cè)重，但是基本理論相同［6］。然而，工程項目管理課程卻存在內(nèi)容體系不統(tǒng)一的問題，表1為當(dāng)前該課程比較權(quán)威的教材的內(nèi)容對比。因為它的基本理論需要與特定的行業(yè)背景結(jié)合，而當(dāng)前工程建設(shè)領(lǐng)域的范疇較廣，比如道路與橋梁工程、建筑工程、水利水電、鐵路與城市軌道交通等。另外，建設(shè)工程項目的參與方很多（建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位、供應(yīng)商等），不同參與方項目管理的重點和內(nèi)容不完全一致。因此，工程項目管理課程的教材選擇比較復(fù)雜，教師應(yīng)該考慮本校工程管理專業(yè)的行業(yè)背景及管理的側(cè)重點來選擇教材。為了便于分析各版本教材內(nèi)容的差異，選取了5種典型的工程項目管理課程教材。它們的共同點就是在論述項目管理組織論的基礎(chǔ)上，闡述項目的進(jìn)度、質(zhì)量、投資、風(fēng)險、信息管理等方面的內(nèi)容。但是5種教材基于管理的角度不完全相同，其中教材1和4主要是站在施工方的角度側(cè)重于施工進(jìn)度管理；教材2和5涉及到施工單位、建設(shè)單位等；教材3沒有明顯區(qū)分管理的主體。然而，在實際的項目管理中，項目不同參與方代表的利益不同，項目管理工作的側(cè)重也不同，但須明確各參與方的共同目標(biāo)是順利地完成項目，達(dá)到共贏，而不是損害其他參與方的利益，自己獨享成果。另外，由于專業(yè)的綜合性使得教學(xué)內(nèi)容存在交叉及重復(fù)的現(xiàn)象。
1．2課程教材內(nèi)容的重復(fù)性
工程管理專業(yè)具有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理與法律等四個平臺，專業(yè)課程的知識面廣［5］。一般有土木工程施工、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程造價、施工組織設(shè)計等核心課程。同時，工程項目管理也是一門綜合性課程。專業(yè)與課程的綜合性、實踐性使得該課程難免與其它課程的內(nèi)容發(fā)生交叉重復(fù)。因此，正確處理工程項目管理的教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。在實際教學(xué)中，不同課程的教師可能來自于不同的院系，教師之間的交流溝通少，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏比較嚴(yán)重。
1．3不重視實踐教學(xué)
實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“靈魂”，它對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力尤為重要。目前有關(guān)該課程的實踐教學(xué)存在專業(yè)培養(yǎng)計劃不科學(xué)、實踐經(jīng)費緊張及教學(xué)管理不合理等問題亟待解決。
1．3．1專業(yè)培養(yǎng)計劃不科學(xué)
就應(yīng)用型本科而言，實踐教學(xué)理應(yīng)得到重視，更何況工程項目管理是一門實踐性很強(qiáng)的課程，它有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。然而，實際情況卻令人堪憂。一些師范類院校升格為本科后，為了拓展學(xué)科門類設(shè)置了工程管理專業(yè)，但是師資水平極度匱乏，甚至不能滿足教學(xué)的需求。因而，在擬定人才培養(yǎng)方案時不得不放棄該課程的實踐教學(xué)計劃。另外，一些新建地方院校的教學(xué)管理部門由于多種原因，在一些不需開展實踐教學(xué)的課程安排了實踐課時，卻不重視專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)。從表面上看專業(yè)總體的實踐課時比例不低，也符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。因此，加強(qiáng)師資建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)具有重要意義。
1．3．2實踐經(jīng)費有限，教學(xué)難度大
建設(shè)工程施工現(xiàn)場涉及到各專業(yè)、工種的交叉作業(yè)，現(xiàn)場的危險源多，易突發(fā)安全事故。企業(yè)考慮到承擔(dān)的安全風(fēng)險過高往往不愿意接受學(xué)生的短期實習(xí)甚至參觀實習(xí)，這使得課程實踐教學(xué)難以付諸行動［7］。因而，有的院校名義上學(xué)生都完成了課程實踐報告，但是這種實踐報告單純是為了拿到學(xué)分，其實根本沒有條件組織實習(xí)或?qū)嵙?xí)的時間縮短。由于實習(xí)經(jīng)費的限制、校外實習(xí)基地少、招生規(guī)模太大等原因，這種現(xiàn)象在新建地方本科院校不是個案。當(dāng)前新興的BIM技術(shù)可以實現(xiàn)施工現(xiàn)場的全過程的可視化管理，避免學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場帶來的安全隱患，但是因資金的限制而被擱置。
1．3．3教學(xué)管理制度不合理
教學(xué)管理部門缺乏對建設(shè)工程領(lǐng)域的認(rèn)識，將建設(shè)行業(yè)的實習(xí)等同于師范類專業(yè)的教育實習(xí)，實習(xí)經(jīng)費完全一致，這顯然是不合理的。師范類的實習(xí)可以集中進(jìn)行，實習(xí)單位的容納量大也愿意接受。然而，建設(shè)工程行業(yè)的單位不可能一次性提供幾十個實習(xí)崗位，而且考慮到人身安全問題不愿意接受實習(xí)生。教學(xué)管理制度的不公平，嚴(yán)重影響了教師開展實踐課程的積極性，不利于校外實習(xí)基地建設(shè)，阻礙了學(xué)科的健康發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生缺少實踐能力。另外，缺少有效的實踐評價體系。有的高等學(xué)校用其它專業(yè)課程實踐的標(biāo)準(zhǔn)來評價建設(shè)工程領(lǐng)域的實踐課程，這種不合理的評價導(dǎo)致教師需要更多的精力來應(yīng)付學(xué)校教學(xué)部門的檢查。
2課程教學(xué)內(nèi)容的改革
根據(jù)以上分析，結(jié)合目前工程項目管理課程存在的問題，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，提出如下改革：（1）廣選教材；（2）以職業(yè)導(dǎo)向為目標(biāo)，科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容；（3）著力加強(qiáng)實踐教學(xué)等。
2．1不拘泥于教材
基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程管理專業(yè)，通過統(tǒng)計分析歷年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)男生從事施工現(xiàn)場管理，而女生主要從事工程合同管理、工程預(yù)算等工作。因此，為了使學(xué)生能與工作崗位對接，建議選擇基于施工單位管理角度的教材。即使選定了教材，教材的內(nèi)容并非完全就是上課講授的內(nèi)容，章節(jié)邏輯、教學(xué)側(cè)重點也應(yīng)根據(jù)實際而定。總之，應(yīng)以選定的教材為主線，以調(diào)查問卷的形式深入了解學(xué)生對課程知識的需求，適當(dāng)參閱多種教材補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。同時考慮到建設(shè)項目管理各崗位的職業(yè)要求，應(yīng)參讀新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)。
2．2以職業(yè)導(dǎo)向為原則，制定教學(xué)內(nèi)容
在我國建設(shè)工程領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格考試中，注冊建造師、監(jiān)理工程師、造價工程師等都與工程項目管理課程有關(guān)。此外教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上表示［8］：“要將600所地方新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)。淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，要按照企業(yè)的需要、按照崗位來對接。”因此，工程項目管理課程內(nèi)容應(yīng)該以職業(yè)導(dǎo)向為原則，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，通過講解案例習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，又有利于畢業(yè)后參加執(zhí)業(yè)考試。同時針對考慮繼續(xù)深造的學(xué)生，適當(dāng)擴(kuò)展基本理論，從而盡量滿足不同學(xué)生的需求。有條件的高等學(xué)校可與企業(yè)建立校企合作的人才培養(yǎng)方式，為了更好地培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，工程項目管理課程應(yīng)與其它技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與法規(guī)等類課程一并按照企業(yè)要求制訂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)單位負(fù)責(zé)人借鑒同層次院校的辦學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自身院校的特點制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃；然后，召開各專業(yè)課程的教師會議，討論決定課程的教學(xué)大綱、課時計劃等，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。例如選擇表1教材4，該教材的內(nèi)容與《施工組織設(shè)計》的流水施工、單位組織施工設(shè)計重復(fù)；若選擇表1教材5，教材內(nèi)容比較多，考慮教學(xué)課時的限制，可將合同管理與風(fēng)險管理等內(nèi)容安排在《工程合同管理》講授。另外，另選教材或更新教材版本，各任課教師也應(yīng)及時交流，保證教學(xué)內(nèi)容不重復(fù)。
2．3加強(qiáng)實踐教學(xué)
2．3．1加強(qiáng)師資建設(shè)，制定科學(xué)的實踐計劃
學(xué)校對新設(shè)置的工程管理專業(yè)在政策上予以重點支持，采用“內(nèi)培外引”的模式不斷擴(kuò)充教師隊伍，并不斷組織教師進(jìn)行短期培訓(xùn)與高等學(xué)校之間的交流。邀請企事業(yè)單位中具有豐富施工管理經(jīng)驗的人員參與教學(xué)或不定期安排學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)與前沿工程技術(shù)［9］。學(xué)校教學(xué)管理部門充分認(rèn)識到專業(yè)的特殊性，將專業(yè)培養(yǎng)計劃的主導(dǎo)權(quán)移交教學(xué)單位。適當(dāng)增加工程項目管理課程的實踐課時，盡量避免公共課占用過多的實踐課時，爭取開展現(xiàn)場實習(xí)、課程設(shè)計、學(xué)術(shù)報告、模擬沙盤等多種實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。
2．3．2積極搭建實踐教學(xué)平臺
教學(xué)單位深入工程建設(shè)單位、施工單位、工程咨詢單位等尋求合作，建立長期的校企合作機(jī)制并成立學(xué)生實踐基地。學(xué)校通過政策鼓勵校內(nèi)教師去企業(yè)掛職鍛煉，積極培育“雙師型”教師。建立實踐教學(xué)的導(dǎo)師制度，嚴(yán)格控制教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)，這樣使得學(xué)生在實踐過程中遇到的問題可及時尋求教師的指導(dǎo)和幫助，同時也促使教師的實踐水平不斷提高。加強(qiáng)建設(shè)虛擬實驗室，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，開展專業(yè)的模擬實踐教學(xué)。例如通過BIM技術(shù)建立虛擬的工程項目管理的現(xiàn)場施工管理，使得學(xué)生熟悉施工過程中進(jìn)度、成本、質(zhì)量等全過程控制。借助“工程項目管理沙盤軟件”讓學(xué)生充分認(rèn)識工程招投標(biāo)、項目談判、簽約、合同索賠等全過程。
2．3．3建立有效的激勵機(jī)制與科學(xué)的評價體系
鑒于工程項目管理課程實踐的特殊性，通過設(shè)立制度激勵教師不斷嘗試教學(xué)實踐活動的改革。建立科學(xué)的實踐課程考核體系，爭取企業(yè)人員參與課程實踐評估。吸引科研水平高或具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師積極參與，鼓勵教師對實踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設(shè)計，對創(chuàng)新性實踐的指導(dǎo)進(jìn)行獎勵。深化內(nèi)部管理體制改革，科學(xué)合理地配置教育資源。
3結(jié)束語
在不斷發(fā)展的社會中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的步伐逐漸加快，一些特大工程項目群日益涌現(xiàn)，這對建設(shè)工程領(lǐng)域的管理人員來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。作為新興學(xué)科的工程管理，其基本理論體系也會逐漸完善。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，工程項目管理課程的教學(xué)改革尤為重要。針對教學(xué)過程中存在的問題與弊端，要從學(xué)校、教師、學(xué)生及社會等多個維度分析，切實提高課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所獲，學(xué)有所用，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高級復(fù)合型應(yīng)用人才。
作者：劉衛(wèi)東 李麗民 吳江莉 單位：湖南科技學(xué)院土木與環(huán)境工程學(xué)院
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第3篇
Abstract： Calculates arc network planning working time parameter is "Project Management" course in difficulty. Given the general presentation materials for space time parameter calculations， formulas are more students， technicians difficult to understand. The author based on their years of teaching experience， first introduced six time parameters and calculating step， and finally through a few simple formula gives the method - arc network planning parameter calculation time to help students learn project management and technical personnel need.
關(guān)鍵詞：項目管理，雙代號，時間參數(shù)，總時差，關(guān)鍵線路
Key words：Project management Dual Code Time parameters Total Slack Critical path
中圖分類號：F284 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）4（c）-0000-00
《工程項目管理》課程是土建專業(yè)一門理論和實踐緊密集合的主干專業(yè)課程，通過此門課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生具有從事工程項目管理的基本知識，掌握其理論和方法，具有從事工程施工管理、企業(yè)項目管理和其它有關(guān)工程實踐的能力。同時，本課程也是目前土建施工員、質(zhì)檢員，乃至建造師等一些職業(yè)資格證書必考的一門課程，所以此課程在土建專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有著重要的作用，是學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)工作的知識源泉。
雙代號網(wǎng)絡(luò)計劃是目前我國建筑行業(yè)應(yīng)用較廣泛的一種網(wǎng)絡(luò)計劃表達(dá)形式，其是采用箭線和節(jié)點組成的網(wǎng)狀圖表示工程的施工進(jìn)度，由于其能表示各施工過程（工作）之間的相互制約、相互依賴的邏輯關(guān)系，能找出關(guān)鍵工作和關(guān)鍵線路，能優(yōu)化進(jìn)度計劃，便與計算機(jī)管理等優(yōu)點，所以在工程建設(shè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)雙代號網(wǎng)絡(luò)計劃時，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為雙代號網(wǎng)絡(luò)計劃時間參數(shù)的計算是學(xué)生在學(xué)習(xí)《工程項目管理》課程中的難點。
1 雙代號網(wǎng)絡(luò)計劃工作的主要時間參數(shù)
雙代號網(wǎng)絡(luò)計劃主要根據(jù)各項工作的時間參數(shù)確定關(guān)鍵工作及關(guān)鍵線路。一般在各項工作持續(xù)時間確定以后進(jìn)行時間參數(shù)的計算，其主要包括六個時間參數(shù)：工作最早開始時間 、工作最早完成時間 、工作最遲開始時間 、工作最遲完成時間 、工作總時差 及自由時差 ，一般各時間參數(shù)計算完標(biāo)注在工作箭線的上側(cè)或左側(cè)。
工作的最早開始時間 與最早完成時間 受緊前工作的影響，在所有緊前工作全部完成后才可以計算。工作的最遲開始時間 與最遲完成時間 是在任務(wù)按期完成的約束下，一項工作最遲必須開始及完成的時刻。工作的總時差 是在不影響總工期的前提下，一項工作可以利用的機(jī)動時間，可前后移動使用。工作的自由時差 是在其緊后工作最早開始時間的約束下，一項工作可以利用的機(jī)動時間，其可以向前移動，但不得后移。
在以上六個參數(shù)中， ， ，式中 為工作的持續(xù)時間，其是一項工作從開始到完成所需要的時間，一般在繪制雙代號非時標(biāo)網(wǎng)絡(luò)計劃時標(biāo)注在箭線的下方。
2 工作時間參數(shù)計算步驟
計算雙代號網(wǎng)絡(luò)計劃時間參數(shù)的方法很多，下面采用工作計算法進(jìn)行介紹，其是以雙代號網(wǎng)絡(luò)計劃中的各項工作作為對象，計算工作的時間參數(shù)，主要步驟包括：
（1）計算工作的最早開始時間 和最早完成時間 ；
（2）確定計算工期 ；
（3）計算工作的最遲完成時間 和最遲開始時間 ；
（4）計算工作總時差 ；
（5）計算工作自由時差 。
在六個參數(shù)計算過程中，本文只介紹工作最早開始時間 、最遲開始時間 、總時差 與自由時差 的計算。
3 時間參數(shù)的計算
目前各類《工程項目管理》教材對于雙代號網(wǎng)絡(luò)計劃時間參數(shù)的計算講解篇幅、公式都較多，不利于學(xué)生和工程技術(shù)管理人員的理解。筆者下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，用簡單的公式介紹工作最早開始時間 、最遲開始時間 、總時差 及自由時差 四個時間參數(shù)的計算。
（1）最早開始時間 的計算
最早開始時間 的計算是一個加法的過程，從起始工作開始順著箭線的方向一直計算到終結(jié)工作，如果未規(guī)定起始工作的最早開始時間，令 ，則 ，計算工期 。
（2）最遲開始時間 的計算
最遲開始時間 的計算是一個減法的過程，從終結(jié)工作開始逆著箭線的方向一直計算到起始工作，首先令 ，則 ，
。
（3）總時差 的計算
計算完最早開始時間 和最遲開始時間 后，就可以直接利用計算結(jié)果計算工作的總時差，即 。
根據(jù)工作的總時差就可以判斷關(guān)鍵工作，進(jìn)而找出關(guān)鍵線路。關(guān)鍵工作就是沒有任何機(jī)動時間可以利用的工作，任何關(guān)鍵工作的時間拖延都會延誤工期，把所有關(guān)鍵工作連接起來的線路就是關(guān)鍵線路，它對于網(wǎng)絡(luò)計劃的工期有著決定性的意義。一般情況下，總時差最小的工作就是關(guān)鍵工作，特殊的，當(dāng)計算工期 等于計劃工期 時，總時差等于零的工作就是關(guān)鍵工作。
然而，學(xué)生在通過計算總時差找關(guān)鍵工作過程中，往往認(rèn)為這種方法存在著較大的難度，所以筆者在授課時，會給出一種簡單的計算總時差的方法，即某工作的總時差等于關(guān)鍵線路總持續(xù)時間之和減去某工作所處線路總持續(xù)時間之和，如果某項工作處于多條線路，則取最小值，采用此種方法時，一般會把網(wǎng)絡(luò)計劃所有線路的總持續(xù)時間之和一一列出，如果某條線路總持續(xù)時間之和最大，此線路就是關(guān)鍵線路。
（4）自由時差 的計算
其計算可表述為： ，一般自由時差計算結(jié)果小于等于總時差。
4 結(jié)語
通過計算時間參數(shù)，可以確定雙代號網(wǎng)絡(luò)計劃的關(guān)鍵工作、關(guān)鍵線路及計算工期等，為網(wǎng)絡(luò)計劃的優(yōu)化、調(diào)整及執(zhí)行提供時間依據(jù)，在進(jìn)度控制方面起到重要的作用。相信將本文提出的時間參數(shù)計算理論應(yīng)用于土建類專業(yè)教學(xué)實踐的話，有助于學(xué)生和各類工程技術(shù)人員對《工程項目管理》課程中的雙代號網(wǎng)絡(luò)計劃時間參數(shù)計算的進(jìn)一步理解，滿足在校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程及工程項目管理專業(yè)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。
參考文獻(xiàn)：
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