機(jī)械類(lèi)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；高職；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量控制

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0232-02 頂崗實(shí)習(xí)，是指在基本上完成教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)過(guò)大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的現(xiàn)場(chǎng)直接參與生產(chǎn)過(guò)程，綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動(dòng)態(tài)度的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，參加“頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間即有正式工作崗位，“頂崗實(shí)習(xí)”過(guò)程中學(xué)生不僅接受教師的指導(dǎo)，還接受企業(yè)文化的熏陶。

頂崗實(shí)習(xí)是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、提高高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)文明確指出：“要積極推薦學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育管理和訓(xùn)練學(xué)生的模式。高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年?！蓖ㄟ^(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、崗位技能與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與崗位零距離對(duì)接，幫助學(xué)生樹(shù)立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過(guò)硬的職業(yè)技能，從根本上提高高職類(lèi)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，很多高職學(xué)院均將頂崗實(shí)習(xí)作為專(zhuān)業(yè)核心課程。

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施與控制是指在實(shí)習(xí)全過(guò)程中建立校、企、學(xué)生三方有效溝通機(jī)制，以達(dá)到監(jiān)控并保證實(shí)習(xí)質(zhì)量這一目的的一系列方法和手段。

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有其自身特點(diǎn)。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)適用面廣，隨著制造業(yè)自動(dòng)化程度的不斷提高，以及新能源和節(jié)能新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，人才需求遍布機(jī)電、數(shù)控、鋼鐵和汽車(chē)等制造行業(yè)，而這些制造業(yè)在京津冀地區(qū)都快速發(fā)展。通過(guò)對(duì)本地區(qū)制造業(yè)企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)大多屬于中、小型民營(yíng)企業(yè)，能夠一次性提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量不多，且工作內(nèi)容會(huì)隨其經(jīng)營(yíng)或生產(chǎn)的需要而變化，所以這些企業(yè)不適于集中、大量地接受機(jī)械類(lèi)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。但這些少量、工作形式靈活的崗位反而對(duì)從業(yè)者職業(yè)技能和素質(zhì)要求更高、更具挑戰(zhàn)性，所以這樣的崗位往往只邀請(qǐng)優(yōu)等生去參加頂崗實(shí)習(xí)，并多數(shù)帶有培養(yǎng)與挑選后備人才的目的性。被調(diào)研的企業(yè)中，也有許多資質(zhì)良好的大、中型國(guó)企與合資企業(yè)，可以一次性提供數(shù)量較多的、崗位類(lèi)型和技能要求相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)崗位。這些企業(yè)資源配備完善、技術(shù)先進(jìn)，指導(dǎo)教師可以利用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)活動(dòng)，便于實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。所以，這類(lèi)企業(yè)可以充分體現(xiàn)集中實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，多數(shù)具備與學(xué)校建立可持續(xù)頂崗實(shí)習(xí)合作的可能。因此，高職院校如何對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行合理安排、精心組織、規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“畢業(yè)與就業(yè)零距離”是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職人才培養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題。

一、建立閉環(huán)反饋的頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效管理機(jī)制

建立閉環(huán)反饋的頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效管理機(jī)制是保障頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)教師和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的必要條件。

1.建立頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)。建立由學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表組成的頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)，校企雙方有專(zhuān)人負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)，處理具體事宜，使頂崗實(shí)習(xí)管理有條不紊地開(kāi)展。頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)應(yīng)該是各系部、各專(zhuān)業(yè)的常設(shè)機(jī)構(gòu)。學(xué)校參與人員建議系部領(lǐng)導(dǎo)牽頭，涵蓋專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)骨干教師等；參與企業(yè)應(yīng)是與學(xué)院建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定頂崗實(shí)習(xí)合作關(guān)系的、能夠包含機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要工作崗位的多家代表性企業(yè)。企業(yè)參與人員建議由企業(yè)人力資源部門(mén)中負(fù)責(zé)高校招聘的人員牽頭，包含企業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員；家長(zhǎng)和學(xué)生代表應(yīng)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際情況，在實(shí)習(xí)人數(shù)較多的企業(yè)中選取，并要求其有較好的溝通能力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反映問(wèn)題。

2.制訂頂崗實(shí)習(xí)管理文件。為加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵與管理，學(xué)院應(yīng)組織以專(zhuān)職教師為主、企業(yè)兼職教師為輔，修訂完善《頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理職責(zé)》、《頂崗實(shí)習(xí)考核細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)守則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全守則》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理與考核辦法》等相關(guān)管理制度。明確學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作流程與成績(jī)?cè)u(píng)定的管理方法，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)兼職教師和學(xué)院專(zhuān)職教師的職責(zé)和任務(wù)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的安全教育，并針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生組織管理制定相關(guān)文件，進(jìn)行具體規(guī)范與要求。

3.構(gòu)建操作性強(qiáng)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度。系部提供頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生名冊(cè)，分各專(zhuān)業(yè)召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生專(zhuān)題會(huì)議，具體落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理工作，包括學(xué)生業(yè)余時(shí)間和宿舍管理、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)管理、學(xué)生健康心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)等。

二、規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作程序

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)該包含畢業(yè)論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文和頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)同時(shí)開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)要求畢業(yè)論文內(nèi)容和頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)于較難實(shí)現(xiàn)的，也可以由指導(dǎo)教師指定題目。學(xué)生在實(shí)習(xí)中注意觀察，找到論文寫(xiě)作的方向，搜集資料，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)完成論文，這樣可以使論文避免抄襲，做到有的放矢，提高論文質(zhì)量。

（一）學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期開(kāi)始前應(yīng)完成以下工作

1.接受學(xué)院系統(tǒng)、全面、仔細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，弄清頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)展的步驟、方法、要求等，每名學(xué)生都應(yīng)明確實(shí)習(xí)的全局性安排、時(shí)間進(jìn)度及上交材料的要求。

2.完成并上交校企合作學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。協(xié)議格式由學(xué)院或系部統(tǒng)一制定。學(xué)生自行打印后，填寫(xiě)自己信息，與所在實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，如多人在同一企業(yè)實(shí)習(xí)，可集中填寫(xiě)后與企業(yè)簽訂1份協(xié)議，完成后上交指導(dǎo)教師。

3.領(lǐng)取學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)由學(xué)院統(tǒng)一印制，每名學(xué)生離校前領(lǐng)取一本。手冊(cè)主要內(nèi)容包括頂崗實(shí)習(xí)基本信息、頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)等。

（二）學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期結(jié)束后應(yīng)上交以下材料

1.完成頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。填寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)基本信息，包括學(xué)生的聯(lián)系方式和實(shí)習(xí)企業(yè)的基本情況、實(shí)習(xí)主要任務(wù)等；按實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間完成頂崗實(shí)習(xí)周記；撰寫(xiě)頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告；由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師填寫(xiě)實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

2.完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文格式要求符合學(xué)院或者系部制定的要求。

三、依托就業(yè)企業(yè)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地滿(mǎn)足頂崗實(shí)習(xí)需求

對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，就業(yè)企業(yè)是最大最穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地。就業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師同學(xué)院指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)期間共同指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)踐，共制訂培養(yǎng)方案，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，可以要求學(xué)生參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)與考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，如：鉗工、維修電工、制圖員、液壓工、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師等。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳貴才.高職頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施方案的研究[J].職業(yè)教育研究，2011，（6）.

[2]何冰.工程機(jī)械應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗就業(yè)分析[J].中國(guó)校外教育，2011，（9）.

[3]邱麗芳，等.高等職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效管理機(jī)制的研究[J].中國(guó)電力教育，2011，（34）.

[4]靳建峰，等.淺談高職高專(zhuān)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)管理[J].中國(guó)電力教育，2010，（1）.

第2篇

【關(guān)鍵詞】校企合作 工學(xué)結(jié)合 高職機(jī)械類(lèi) 實(shí)踐教學(xué)體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0018-03

引言

教育部關(guān)于《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成〔2011〕12號(hào)）文件，明確提出："高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。"其中"高端技能型專(zhuān)門(mén)人才"是對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的全新定位，即高職教育培養(yǎng)的是"高技能"人才，區(qū)別于中等職業(yè)教育的"技能型人才"。高等職業(yè)教育不僅是高等教育，同時(shí)具有"職業(yè)教育"的特征，而"校企合作、工學(xué)結(jié)合"八個(gè)字鮮明地寫(xiě)在職業(yè)教育高高飄揚(yáng)的旗幟上[1]。在這樣的大背景下，從2011年至今，我院機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)積極探索高技能人才培養(yǎng)的新途徑、新方法，依托地方裝備制造知名企業(yè)加強(qiáng)校企合作，集聚校企優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，造就一批具有較高職業(yè)素質(zhì)的高端技能型人才，校企合作構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高技能人才的堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ)和有力保障。

1.校企合作體制機(jī)制建設(shè)

1.1校企合作體制框架建設(shè)

高職院校實(shí)施校企合作體制機(jī)制建設(shè)是教育部提出的重要建設(shè)任務(wù)?！督逃?財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)"國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃"實(shí)施工作的通知》（教高[2010]8號(hào)）中明確提出校企合作體制機(jī)制建設(shè)目標(biāo)是："地方政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校，探索建立高職院校董事會(huì)或理事會(huì)，形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。"因此，高職院校應(yīng)正確把握高職教育發(fā)展方向，推進(jìn)并深化校企合作工作，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐[2]。

結(jié)合南通職業(yè)大學(xué)是地方辦學(xué)的性質(zhì)，校企合作體制建設(shè)采用理事會(huì)模式，代表地方政府的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為理事長(zhǎng)，相關(guān)企業(yè)為理事單位，理事單位代表與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同組成理事會(huì)。通過(guò)理事會(huì)章程決定其組織結(jié)構(gòu)、工作機(jī)制和議事程序，確保校企合作共建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校企合作體制框架包含理事會(huì)、院部校企合作工作委員會(huì)和校企合作團(tuán)體三層機(jī)構(gòu)。理事會(huì)是學(xué)校進(jìn)行校企合作的決策和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，下設(shè)校企合作辦公室，負(fù)責(zé)校企合作項(xiàng)目策劃與日常管理，實(shí)現(xiàn)校企合作常態(tài)化管理職能，保障校企合作項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)與任務(wù)的全面完成。院部校企合作工作委員會(huì)是校企合作辦學(xué)的組織實(shí)施機(jī)構(gòu)。重點(diǎn)是依托校企合作進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（"廠中校"、"校中廠"建設(shè)），組織實(shí)施"訂單培養(yǎng)"、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、分段式教學(xué)等教學(xué)改革，通過(guò)校企合作加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)、科技服務(wù)、繼續(xù)教育服務(wù)等。校企合作團(tuán)體建設(shè)是校企合作辦學(xué)資源整合的重要措施。校企合作辦學(xué)中要匯集校企各方優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)的資源優(yōu)化整合，為使校企合作機(jī)制的實(shí)踐提供資源支撐。

1.2 校企合作機(jī)制建設(shè)

校企合作機(jī)制就是實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)的制度與方法。建立專(zhuān)業(yè)人才共育、成果共享共贏、資源多元投入和合作工作常態(tài)化等四個(gè)機(jī)制制度體系，是校企合作機(jī)制建設(shè)的主線(xiàn)[2]。

通過(guò)建設(shè)校企人才共育機(jī)制，將校企合作深入貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。一是構(gòu)建高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生接受半年以上的企業(yè)生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)。二是將學(xué)校和企業(yè)共同制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，共同評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等納入學(xué)院教學(xué)規(guī)程，指導(dǎo)實(shí)施"校企合作、工學(xué)結(jié)合"專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)。通過(guò)建設(shè)校企合作辦學(xué)的資源多元投入機(jī)制，建成資源多元投入的實(shí)訓(xùn)基地及其管理體系。充分利用企業(yè)和學(xué)院資源優(yōu)勢(shì)，共同建設(shè) "校中廠"和 "廠中校"實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)簽訂校企合作協(xié)議，明確合作雙方的權(quán)利和義務(wù)，保證實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理與高效利用。通過(guò)建設(shè)校企合作的成果共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共同開(kāi)發(fā)合作項(xiàng)目，成果共享。企業(yè)參與學(xué)院建設(shè)，將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備引入學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程；學(xué)院參與企業(yè)科技項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，既鍛煉提高師資隊(duì)伍的科研能力同時(shí)服務(wù)于企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步。校企共建"雙師"型師資隊(duì)伍；校企共建并共享質(zhì)量工程建設(shè)成果；校企共建的實(shí)訓(xùn)基地資源更好地用于學(xué)生實(shí)習(xí)和員工培訓(xùn)；校企密切聯(lián)系，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和職工在校培訓(xùn)的過(guò)程全面可控在控[2]。通過(guò)建設(shè)合作工作常態(tài)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企合作常態(tài)化管理，形成完善的校企合作組織的常態(tài)工作機(jī)制，為校企合作辦學(xué)的實(shí)施提供制度保障。

在這種校企合作體制機(jī)制下，我校實(shí)施了"雙百工程"，即百名企業(yè)家進(jìn)校園、百名教授進(jìn)企業(yè)，學(xué)校與數(shù)百家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，成立了專(zhuān)門(mén)的校企合作辦公室，負(fù)責(zé)策劃、管理、保障校企合作項(xiàng)目的順利完成。機(jī)械學(xué)院在校企合作建設(shè)方面也取得了突破性進(jìn)展，我院與南通地區(qū)知名企業(yè)南通科技投資集團(tuán)股份有限公司合作成立"南通科技機(jī)械學(xué)院"，并順利召開(kāi)了第一屆理事會(huì)，建立了組織機(jī)構(gòu)，校企雙方對(duì)合作發(fā)展南通科技機(jī)械學(xué)院的重點(diǎn)達(dá)成了共識(shí)：（1）鞏固擴(kuò)大南通職業(yè)大學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)；（2）與南通科技數(shù)控機(jī)床研究院共同開(kāi)發(fā)科研課題；（3）校企共建集教學(xué)、培訓(xùn)和生產(chǎn)于一體的"校中廠"和"廠中校"式的實(shí)訓(xùn)基地；（4）進(jìn)行"訂單班""冠名班"雙導(dǎo)師制的深層次辦學(xué)模式的合作；（5）聘請(qǐng)南通科技的精英技術(shù)骨干擔(dān)任客座教授，參與教學(xué)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)；（6）校企共建"雙師"結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍，每年由學(xué)校進(jìn)行企業(yè)職工的培訓(xùn)，外派師資到企業(yè)鍛煉。

2.校企合作，構(gòu)建"工學(xué)結(jié)合"實(shí)踐教學(xué)體系

2.1 實(shí)施"頂崗實(shí)習(xí)"，校企共育人才

在我院機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生在畢業(yè)前需進(jìn)行半年以上的生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)的適當(dāng)崗位上邊學(xué)習(xí)、邊進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐工作，學(xué)生在企業(yè)中有較為固定的崗位，不僅接受學(xué)校老師的指導(dǎo)，還要接受企業(yè)委派的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的"老師傅"指導(dǎo)，同時(shí)接受企業(yè)的文化熏陶，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理模式，適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)方式。這樣學(xué)生在畢業(yè)前就已經(jīng)具有了一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和工作技能，為他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位提供了堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ)。在這期間，學(xué)校老師與學(xué)生和企業(yè)保持密切聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)校老師結(jié)合企業(yè)的評(píng)價(jià)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)實(shí)際要求及學(xué)生的實(shí)習(xí)效果改進(jìn)教育教學(xué)工作[3]。

2.2 校企合作、共同建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系

高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系依據(jù)核心崗位對(duì)工作能力的要求，建立培養(yǎng)基本技能和專(zhuān)門(mén)技能兩個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系。首先根據(jù)機(jī)械制造類(lèi)的共性能力要求，通過(guò)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主、校外為輔培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；基本技能的訓(xùn)練一般配備常規(guī)設(shè)備，對(duì)硬件要求基本一致，可以對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的資源進(jìn)行整合，達(dá)到實(shí)訓(xùn)基地利用率的最大化。其次，專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練需要技術(shù)先進(jìn)的設(shè)備，訓(xùn)練設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度要與企業(yè)生產(chǎn)水平同步，因此以校外實(shí)訓(xùn)基地為主、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為輔進(jìn)行專(zhuān)門(mén)技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、制造技術(shù)、兼職教師和企業(yè)文化等資源進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我院機(jī)械專(zhuān)業(yè)通過(guò)省示范高職院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、央財(cái)支持重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群核心專(zhuān)業(yè)建設(shè)等項(xiàng)目的實(shí)施，加大經(jīng)費(fèi)投入，同時(shí)積極引入企業(yè)及社會(huì)資源，共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供了有力的保障。

（1）建立"校中廠"式的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地著重訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)能力和核心能力，滿(mǎn)足基本技能和部分專(zhuān)門(mén)技能訓(xùn)練的目的。聯(lián)合地區(qū)重點(diǎn)裝備制造企業(yè)的專(zhuān)家，系統(tǒng)設(shè)計(jì)基于工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成"校中廠"式的生產(chǎn)性車(chē)間，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建真實(shí)的工作崗位、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化，按企業(yè)化要求組織生產(chǎn)和科研，將課堂建在生產(chǎn)一線(xiàn)，結(jié)合生產(chǎn)開(kāi)展工學(xué)交替的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，編制實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，實(shí)現(xiàn)技能實(shí)訓(xùn)與崗位要求的對(duì)接。力求基地的訓(xùn)練設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度與企業(yè)生產(chǎn)水平同步，設(shè)備投入與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)同步，形成一個(gè)具有科研開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)、技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)于一體的具有職業(yè)氛圍的"校中廠"式的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

（2）建設(shè)"廠中校"式的校外實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)訓(xùn)基地是主要訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)門(mén)技能、培養(yǎng)拓展能力和綜合能力的主要場(chǎng)所。利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)以及真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品來(lái)完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)和鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)"廠中校"式的校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式。在其建設(shè)過(guò)程中，校企合作選取企業(yè)中真實(shí)的設(shè)備、產(chǎn)品等同時(shí)又適合訓(xùn)練學(xué)生技能的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力，力求滿(mǎn)足一專(zhuān)多能的要求，即在滿(mǎn)足一個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)能同時(shí)進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求，從而各項(xiàng)目之間互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力[4]。

2.3 以企業(yè)管理模式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理建設(shè)

首先加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，通過(guò)成立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理委員會(huì)，對(duì)各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地配備各層次的專(zhuān)兼職管理人員，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的日常管理。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理委員會(huì)設(shè)主任1名、副主任2名，金加工、數(shù)控加工、模具加工三個(gè)車(chē)間（基地）由專(zhuān)（兼）職人員擔(dān)任車(chē)間主任，按照企業(yè)車(chē)間質(zhì)量管理、設(shè)備管理、生產(chǎn)管理、員工管理、物流管理、安全管理等對(duì)車(chē)間進(jìn)行綜合管理，形成科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理考核體系。積極探索實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)化管理模式，提高實(shí)訓(xùn)基地的綜合效益，并且將企業(yè)文化融入校園文化，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地"5S"現(xiàn)場(chǎng)管理；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)及合作精神，提高師生的素質(zhì)。校外實(shí)訓(xùn)基地由校企雙方根據(jù)合作協(xié)議共同管理，按實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)管和考評(píng)。

3.校企合作、共同培養(yǎng)專(zhuān)（兼）職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

充分利用機(jī)械制造綜合實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)和生產(chǎn)的條件，結(jié)合緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，制訂了校內(nèi)專(zhuān)職教師定期到實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)踐、鍛煉的制度。以基于工作過(guò)程的課程改革和開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，利用寒暑假組織中青年教師參加各類(lèi)高級(jí)職業(yè)技能的培訓(xùn)與考核，提高教師的實(shí)踐能力。骨干教師必須獲得鉗工、數(shù)控操作、技能考評(píng)員等方面的高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

從校外實(shí)訓(xùn)基地聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家或技術(shù)能手擔(dān)任兼職實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師，對(duì)兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，對(duì)受聘兼職教師進(jìn)行教學(xué)能力考核，重點(diǎn)檢查學(xué)生實(shí)際操作能力掌握的程度，實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)、過(guò)程監(jiān)督和績(jī)效考核[5]。

4.結(jié)語(yǔ)

高職教育由于其"職業(yè)"的鮮明特征，必須面向社會(huì)實(shí)施開(kāi)放式、多樣化辦學(xué)，"工學(xué)結(jié)合"的培養(yǎng)模式是我國(guó)高職教育改革的主要方向。在政府倡導(dǎo)下，校企雙方都應(yīng)努力拓展校企全程合作、互惠互利的人才培養(yǎng)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基本原則，研究合作模式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行機(jī)制，充分體現(xiàn)職業(yè)教育理念，也是高職教育改革的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[5]劉家樞，徐涵.高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵與實(shí)踐探索[J]. 教育與職業(yè)，2008（17）：19-21

基金項(xiàng)目：（1）江蘇省高等教育教學(xué)研究改革課題，課題名稱(chēng)："高職院校人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與實(shí)施的研究與實(shí)踐-以機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例"（課題編號(hào)：2011JSJG375）， 主持人：王磊，李業(yè)農(nóng)

第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械 實(shí)訓(xùn) 教學(xué) 生產(chǎn)

一、中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)

筆者所在學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)第一年開(kāi)始開(kāi)展鉗工實(shí)訓(xùn)，主要訓(xùn)練學(xué)生掌握鉗工常用工具和量具的使用方法；掌握機(jī)械加工的一些技巧和方法；掌握常用機(jī)械工程材料的特性，包括力學(xué)性能和機(jī)械加工性能；掌握常用機(jī)械工程材料的選用原則并能夠針對(duì)不同的用途選用不同的金屬材料；能夠?qū)?jiǎn)單的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行維修和保養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)樹(shù)立安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)等。

第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目是普通車(chē)床加工，主要要求學(xué)員掌握普通車(chē)床的工作原理、運(yùn)行特點(diǎn)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單工件的加工和設(shè)計(jì)圖樣的識(shí)讀，掌握車(chē)刀的選擇方法和磨刀等必備技能；能夠?qū)?chē)床進(jìn)行簡(jiǎn)單的保養(yǎng)和維護(hù)，對(duì)設(shè)備出現(xiàn)的故障進(jìn)行分析，并對(duì)照設(shè)備說(shuō)明書(shū)進(jìn)行故障的排除和設(shè)備的維護(hù)。

接下來(lái)是開(kāi)展焊工實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握1～2種常用焊接方法，能熟練使用兩種以上的焊機(jī)，能在操作的過(guò)程中對(duì)人身進(jìn)行防護(hù)等，并能夠進(jìn)行焊接效果的檢驗(yàn)和測(cè)試。

在校期間，學(xué)生還要定期下廠實(shí)習(xí)、頂崗鍛煉，參加與企業(yè)生產(chǎn)一致的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然學(xué)校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有一套規(guī)范的流程和管理方案，但是在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中仍然會(huì)出現(xiàn)一些或大或小的問(wèn)題。

首先學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)失去新鮮感，產(chǎn)生厭煩情緒。一旦出現(xiàn)這種情況，就容易產(chǎn)生損壞實(shí)訓(xùn)設(shè)備甚至造成人身傷害的現(xiàn)象。在車(chē)工實(shí)訓(xùn)時(shí)，就可能發(fā)生因?qū)W員操作不當(dāng)造成車(chē)床損壞或割傷手指的事故。雖然教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題和巡回指導(dǎo)，但是當(dāng)學(xué)員自身的注意力不集中時(shí)，這類(lèi)情況就會(huì)出現(xiàn)。

其次是學(xué)生實(shí)習(xí)的產(chǎn)品合格率太低。造成這類(lèi)問(wèn)題的原因，除了因?yàn)閷W(xué)生操作技能不熟練或設(shè)備本身的問(wèn)題外，就是學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。當(dāng)一個(gè)工件成為廢品時(shí)，學(xué)生就失去了成就感，接下來(lái)就會(huì)失去信心，從而造成惡性循環(huán)，廢品率大大提高，最后甚至失去實(shí)習(xí)興趣。

另外是耗材問(wèn)題。每到開(kāi)學(xué)初期學(xué)校都要采購(gòu)大量實(shí)訓(xùn)材料并進(jìn)行設(shè)備更新，而一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)車(chē)間會(huì)產(chǎn)生大量的實(shí)習(xí)作品，這些作品的歸宿就是廢品收購(gòu)站，因此如何將學(xué)生的作品變成企業(yè)需要的產(chǎn)品，將更新后的設(shè)備重新利用，就成為中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)管理工作需要探討的課題。

三、將消耗性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

為了使機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更好地適應(yīng)企業(yè)人才需求和企業(yè)崗位的技能特點(diǎn)，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)要將消耗性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)要貼合企業(yè)實(shí)際，本著實(shí)用、夠用的原則來(lái)開(kāi)展，堅(jiān)持以能力為本位，服務(wù)于本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)在開(kāi)展必要的理論學(xué)習(xí)時(shí)，要避免抽象和枯燥的說(shuō)教，做到與企業(yè)需求相結(jié)合。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的潛質(zhì)發(fā)揮出來(lái)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的信心。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要是講解示范，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效果不能滿(mǎn)足現(xiàn)代機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要。教師要大膽改革和創(chuàng)新課堂模式，增加學(xué)生的參與度和存在感，以學(xué)生為中心開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中把專(zhuān)業(yè)理論和技能知識(shí)傳授出去，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)和愛(ài)學(xué)，潤(rùn)物無(wú)聲地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)和積極性。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)和注意力不集中的情況。例如，在進(jìn)行軸類(lèi)零件加工時(shí)，工藝卡由學(xué)生自主完成，教師的作用只是點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。學(xué)生自己選擇刀具和量具，自己決定切削量。學(xué)生的工藝卡由小組審核，教師只做必要的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

在作業(yè)過(guò)程中，由學(xué)生來(lái)驗(yàn)證工藝的合理和科學(xué)性，不斷完善工藝步驟的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。教師要整合課程內(nèi)容，將教材中多余和非必備內(nèi)容進(jìn)行整合和刪減，注重教學(xué)重點(diǎn)的突出和教學(xué)難點(diǎn)的突破，制定合理的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生鉆研和探討，做到學(xué)以致用。

教師要兼顧不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，進(jìn)行分層次教學(xué)，差異化考核，遵循教學(xué)的規(guī)律，將教學(xué)效果最大化，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

學(xué)生的實(shí)習(xí)要考慮成本控制，例如在車(chē)工實(shí)習(xí)時(shí)，可以承接本地企業(yè)工廠的加工訂單，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品的初加工，這樣既可以鍛煉學(xué)生的技能，又可以使學(xué)生建立對(duì)加工產(chǎn)品合格率的概念，同時(shí)還可以為學(xué)校開(kāi)源節(jié)流，降低實(shí)習(xí)成本，提高學(xué)生和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)聲譽(yù)。當(dāng)然這種實(shí)習(xí)模式的開(kāi)展需要學(xué)校、企業(yè)、政府等多方的參與和合作，在開(kāi)始起步階段會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的問(wèn)題，但這種實(shí)習(xí)模式一旦確立下來(lái)，就會(huì)多方受益，這樣學(xué)校就可以將單純消耗性實(shí)訓(xùn)變成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校實(shí)習(xí)的技能與企業(yè)生產(chǎn)技能銜接

職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生入職以后，在學(xué)校學(xué)到的專(zhuān)業(yè)技能與企業(yè)生產(chǎn)的需求有很大的差異，需要將在校學(xué)習(xí)的技能轉(zhuǎn)化為工廠生產(chǎn)崗位的技能。專(zhuān)業(yè)不對(duì)口是產(chǎn)生差異的原因之一，但學(xué)校的實(shí)習(xí)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的差別、管理制度的差別也是一個(gè)重要因素，因此頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)解決問(wèn)題的好方法。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以將角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣と?，通過(guò)企業(yè)鍛煉，找到自身存在的問(wèn)題，不斷地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。通過(guò)學(xué)校教師和企業(yè)師傅的引導(dǎo)，學(xué)生的心理可以向產(chǎn)業(yè)工人轉(zhuǎn)變，做好畢業(yè)即是就業(yè)的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，企業(yè)的師傅與學(xué)校教師開(kāi)展交流，能夠帶動(dòng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師技能水平的提升，為學(xué)校培養(yǎng)一批技能扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)課教師，促進(jìn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

五、小結(jié)